.自己的花是让别人看的教学设计

1、 25.自己的花是让别人看的教学设计一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；优秀的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书）1.播放录像：德国风光片2.谈谈观后感受。3.老师我也有自己的感受:多么奇丽的景色多么奇特的民族4.同学们喜欢种花吗?喜欢看花吗?请欣赏!4.想看这么多这么美的花,自己一个人种行吗 那怎样办啊 谁来想办法6.析书课题 自己的花是让别人看的二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。3.想一想：作者在德国看到了一

2、种怎样的景色？3.为什么说德国是奇特的民族三、感受景色之“奇丽”：1.检查生字1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段两个词让我们真切地感受到了花美预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。想象出示课件练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。，看看这一段两个词让我们真切地感受到了花多”？预设二：应接不暇。“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了

3、左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。4、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。出示课件请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？ 假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。（齐读，再试着背诵）四、感受民族之“奇特”：1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪

4、里体会到这个民族的奇特？课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人才养花，他们是我们是把花养在屋子里，他们是再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不

5、理解，他们为什么要这样做呢？（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？生答你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？生答房东太太，你养花是给别人看的，是吗?生答；你“莞尔一笑”，书上有一个句子讲的是德国人怎样看花 齐读 我觉得这种境界是伟大的高尚的、无私的精神境界,书上说这种境界是颇耐人寻味的。这是一种什么样的境界“人人为我，我为人人” 生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈） 他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。齐读“人人为我，我为人人”五、重寻乡梦，品味“美丽”：（1）师：四五十年后，作者已由青年变成老年，什么变了？什么没有变？指名答。“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（2你是怎样理解美丽并没有改变的（3）此刻，作者发出了怎样的感叹多么奇丽的景色! 多么奇特的民族4.此刻，作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感？六、总结课文、拓展延伸： 有关作者课外阅读板书设计： 自己的花是让别人看的 奇丽 奇特 人人为我，我为人人