（司马光）讲授片段.docx

1、三、初读课文，读通课文。1、师范读课文，学生跟读。说一说读古文的感受。指导多音字“没”（mo）的读音。指导用“没”组词，“沉没、淹没”，体会“足跌没水中”在这里的意思。指点：文言文中没有轻声，“儿”读二声。（课件出示 “群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活”）齐读句子。说一说“儿”在句中的意思，小孩子。（板书：群儿 一儿）2、学生自读，体验文言文的节奏与意韵。3、指名展示读。（逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。）相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。4、齐读课文。四、研读全文，感知课文大意。师：学习文言

2、文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（看注释、查字典等）这篇课文到底讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读读课文。1、理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中。”（1）、默读第一句话，想一想这句话是什么意思？师提示；可以先把句中每个词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。群儿，戏，联系已有经验猜想意思。于，教师讲解。庭，可以结合注释意思是“庭院”。“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。（2）说一说这句话的意思。学生交流。（3）指名读。齐读。小结：刚才理解这句话，你都用了哪些方法？2、理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿

3、得活。”（1）、一儿“足跌没于水中”，危险至极，群儿是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解第二句话。众，指的是谁？边板书“众”，边指导书写。皆，是什么意思？结合注释。弃，是什么意思？结合放弃、抛弃来理解。（板书：弃）指导书写“弃”。（2）、司马光怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？用动作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。（板书：持石击瓮）（3）、结果怎样？齐读“破之”，“水迸”，“儿得活”。联系下文和图片，理解“迸”的意思。（4）齐读。师：在这句话中你读出了一个怎样的司马光？预设：机智的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”善于动脑的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”3、朗读全文。文章大意我们都知道了，下面让我们一起再来朗读这篇课文。（在理解课文大意的基础上再次朗读，在节奏和停顿的把握上会更准确，更能体会到文言文的意韵。）五、整体感知，熟读成诵。游戏：两个同学分别讲这个故事，一个用白话文，一个用文言文。过渡：古人用了短短的2句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了司马光的沉着冷静、善于思考，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。背诵的技巧熟读成诵。1、齐读，试背。 2、指名读或背。3、比赛背诵。技术资源支持的语文课堂导入设计