《荷叶圆圆》第一课时教学反思.doc

1、荷叶圆圆第一课时教学反思荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。一、创设情境，激发学生兴趣。在教学中，我尽可能利用好学生对美景，趣事的好奇心，让他们主动想要学习。因此，我及时地让学生在兴趣高涨的时候让孩子学习认识本课的生字，同时，孩子具有的爱表现、好挑战。让学生在课堂上教读其他孩子，让

2、成绩好一点的孩子来带着全班孩子学习。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。本节课教学中，我十分重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，又能在朗读中巩固生字。三、让孩子体验成功，让课堂充满人文关怀。 全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，

3、还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反馈有一定的童趣，比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。四、不足 尽管我知道识字是一年级的教学重点，但是我的教学在识字环节花费的时间太长，然而，让学生自己读的时间又太短，多细学生许多都不会认。让学生的学习兴趣降低了，并且我单讲生字，把生字与课文分裂来讲，不利于课文的学习和生字的运用。并且在分析生字结构时，方法比较单一，程度过深，这些都导致了课堂气氛不活跃。这些都是在以后的教学中应当注意和改进的问题。