2.2创新技法和影响因素教学课件.ppt

1、第二章第二章 设计的基础设计的基础第二节第二节 创新技法和影响因素创新技法和影响因素一、创新技法一、创新技法1、发现创造法、发现创造法2、改进创造法、改进创造法3、主体附加法、主体附加法4、联想创造法、联想创造法5、头脑风暴法、头脑风暴法7、检核表法、检核表法6、列举法、列举法1 1、发现创造法、发现创造法 充分利用被发现的某种现象进行充分利用被发现的某种现象进行发明创造，有了发明构思之后，尽可能发明创造，有了发明构思之后，尽可能想办法去实现，完成这一构思创造。想办法去实现，完成这一构思创造。2 2、改进创造法、改进创造法 是对已有的事物、技术或专利进是对已有的事物、技术或专利进行研究，找到不

2、足之处进行改进，并产行研究，找到不足之处进行改进，并产生一种新的事物或技术生一种新的事物或技术3 3、主体附加法、主体附加法 在原有事物或技术的主体上，在原有事物或技术的主体上，附加另外一种事物或技术，从而构成附加另外一种事物或技术，从而构成新的事物或技术。新的事物或技术。4 4、联想创造法、联想创造法 是经常把各种技术和事物连在一是经常把各种技术和事物连在一起思考，从中创造出新的技术和事物来。起思考，从中创造出新的技术和事物来。 头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况

3、5 5、头脑风暴法、头脑风暴法 头脑风暴法的头脑风暴法的原理原理可以这样来概括：通过可以这样来概括：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见，想象与联想对创造性设想的激造性设想。可见，想象与联想对创造性设想的激发作用。发作用。 “ “头脑风暴法头脑风暴法”是由现代创造学的创始是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯人、美国学者阿历克斯 奥斯本于奥斯本于19381938年首次提出年首次提出的，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性的，最初用于广告设计，

4、是一种集体开发创造性思维的方法思维的方法 创造学中借用这个概念来比喻思维高度活创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况的状况原则原则: 一、一、自由畅想自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。象的翅膀，任思维凭空翱翔。二、二、延迟判断延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱

5、发新的思想。发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。三、三、以量求质以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此设想越多越好。设想，从中提取有价值的创造，因此设想越多越好。四、四、综合改善，综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。相互补充一齐提升的过程。五、五、限时限人限时限人，会议通常限定时间，会议通常限定时间3060分钟，人数分钟，人数10人左右。人左右。【体验】活动过程活动过程1 1、在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记在一个小组或者大组中选择

6、一位主持人和一位记录员（他们可以是同一个人）录员（他们可以是同一个人）2 2、明确头脑风暴法来定义的问题或者概念。确保每明确头脑风暴法来定义的问题或者概念。确保每人对将要探索的问题都有清晰的了解。人对将要探索的问题都有清晰的了解。 3 3、建立讨论活动的规则：建立讨论活动的规则：（六）列举法（六）列举法1 1、特性列举法：、特性列举法： 是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。的方法。实施步骤实施步骤 特性列举：特性列举：2 2、缺点列举法、缺点列

7、举法缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。想来加以改进和完善。 缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物采用这一技法开发设想

8、只能对原有事物“拾遗补拾遗补缺缺”, , 它是一种被动型的创造技法。它是一种被动型的创造技法。 从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点缺点”并并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高 我们在上发现与明确问题一课时，发现了事我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。题进行分析，想办法解决它。 运用缺点列举法发明成功的实例？运用缺点列举法发明

9、成功的实例？ 1、自洁水龙头、自洁水龙头2、挤牙膏器、挤牙膏器3、儿童剪、儿童剪4、防风伞、防风伞5、水满自动报警器、水满自动报警器【小结小结】 创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：举法、设问法外还有如：组合法、分解法、移值演变法、反向突组合法、分解法、移值演变法、反向突破法、仿生法破法、仿生法等，应用后也能取得较好的效果。等，应用后也能取得较好的效果。 创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两个基本前提：实施的两个基本前提：1）人人都具

10、有创造力潜能；）人人都具有创造力潜能；2）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。 任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！会完善起来，变得更加美好！设计是一个创新的过程设计是一个创新的过程任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的 我们可以用具体的方法来激发学生的创意我们可以用具体的方法来激发学生的创意（七）检

11、核表法（七）检核表法用奥斯本用奥斯本检核表法检核表法激发学生的创意激发学生的创意什么是奥斯本检核表法？什么是奥斯本检核表法？奥斯本检核表法是美国奥斯本检核表法是美国A AF F奥斯本博士提出的一奥斯本博士提出的一种创新思维方法种创新思维方法 有有“创新技法之母创新技法之母”的美誉的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。方法。共分为共分为9 9大类，大类，7575个问题个问题 用途用途有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？有无新的用途？是否有新的

12、使用方式？可否改变现有使用方式？ 类比类比 有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？可否模仿？能否超过？ 增加增加 可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？更长时间？更长、更高、更厚？更长时间？更长、更高、更厚？ 减少减少 可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否缩短、去掉、分割、减轻？可否缩短、去掉、分割、减轻？ 改变改变 可否改变功能、形状、颜色、运动、气味

13、、音响？可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还有其他改变的可能？是否还有其他改变的可能？ 代替代替 可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？别的成分？别的过程？别的能源？别的成分？别的过程？别的能源？ 交换交换 可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否交换因果关系？可否交换因果关系？ 颠倒颠倒 可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？可否颠倒作用？ 组合组合 可否

14、重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合？目的组合？物性组合？可否把物体组合？目的组合？物性组合？ 运用奥斯本检核表法进行设计创意训练运用奥斯本检核表法进行设计创意训练 题目：对题目：对U U盘进行创意设计盘进行创意设计 ShowShow出你的创意出你的创意来！来！1 1、用途、用途有无新的用途有无新的用途? ? 是否有新的使用方法是否有新的使用方法? ? 可否改变现有的使用方法可否改变现有的使用方法? ? 发现的问题：发现的问题： 经常找不到自己的经常找不到自己的U U盘，当很着急盘，当很着急要拷贝资料，却找不着自己的

15、要拷贝资料，却找不着自己的U U盘的时候，盘的时候，那叫一个郁闷和着急。那叫一个郁闷和着急。产生的创意：产生的创意： 要是我们的鼠标要是我们的鼠标也能当也能当U U盘用就好了，鼠盘用就好了，鼠标我肯定不会丢，总是标我肯定不会丢，总是接在电脑上接在电脑上鼠标鼠标U U盘盘2 2、类比、类比有无类似的东西有无类似的东西? ? 利用类比能否产生新观念利用类比能否产生新观念? ? 过去有无类似的问题过去有无类似的问题? ? 可否摹仿可否摹仿? ? 能否超过能否超过? ? 发现的问题：发现的问题： 现在流行系列产品，电视剧现在流行系列产品，电视剧人物系列、网游动漫周边系列等玩人物系列、网游动漫周边系列等

16、玩偶，往往销售火爆偶，往往销售火爆产生的创意：产生的创意： 推出主题推出主题U U盘，每个盘，每个U U盘后面盘后面可加上特色符号，然后组成纪念版，可加上特色符号，然后组成纪念版，效果应该不错。效果应该不错。3 3、增加、增加可否增加些什么可否增加些什么? ?可否提高性能可否提高性能? ? 可否增加新成可否增加新成分分? ? 可否加倍可否加倍? ? 可否扩大若干倍可否扩大若干倍? ? 可否放大可否放大? ? 可否夸大可否夸大? ? 可否附加些什么可否附加些什么? ? 可否增加使用时间可否增加使用时间? ? 可否增加频率可否增加频率? ? 可否增加尺寸可否增加尺寸? ? 可否增加强度可否增加强度

17、? ? 发现的问题：发现的问题： 有道是有道是“优盘有价，数据无价优盘有价，数据无价”，某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。产生的创意：产生的创意： 制作安全系列。针对数据保护制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的人士，可以制作指纹认证有特殊要求的人士，可以制作指纹认证U U盘，盘，以加强优盘的安全性。以加强优盘的安全性。4、减少减少可否减少些什么可否减少些什么? ? 可否密集可否密集? ? 可否压缩可否压缩? ? 可否浓缩可否浓缩? ? 可否聚合可否聚合? ? 可否微型化可否微型化? ? 可否缩短可否缩短? ? 可否变窄可否变窄? ? 可否去掉可否去掉

18、? ? 可否分割可否分割? ? 可否减轻可否减轻? ? 可否变成流线型可否变成流线型? ? 发现的问题：发现的问题：有些有些U盘比较厚，体积偏大盘比较厚，体积偏大产生的创意：产生的创意：制作超薄制作超薄U盘体积更小，携带更为方便盘体积更小，携带更为方便5、改变可否改变功能可否改变功能? ? 可否改变颜色可否改变颜色? ? 可否改变形状可否改变形状? ? 可否改变运动可否改变运动? ? 可否改变气味可否改变气味? ? 可否改变音响可否改变音响? ? 可否改变外形可否改变外形? ? 是否还有其它改变的可能性是否还有其它改变的可能性? ? 发现的问题：发现的问题：U盘的同质化现象，每个品牌的盘的同质

19、化现象，每个品牌的U盘都长得盘都长得差不多。差不多。产生的创意：产生的创意： 把把U盘的外形做得个性化，与我们生盘的外形做得个性化，与我们生活中的元素结合起来，让活中的元素结合起来，让U盘不再单调。盘不再单调。6 6、代替、代替可否代替可否代替? ? 用什么代替用什么代替? ? 还有什么别的排列还有什么别的排列? ? 还有什么别的成分还有什么别的成分? ? 还有什么别的材料还有什么别的材料? ? 还有什么别的过程还有什么别的过程? ? 还有什么别的能源还有什么别的能源? ? 还有什么别的颜色还有什么别的颜色? ? 还有什么别的音响还有什么别的音响? ? 还有什么别的照明还有什么别的照明? ?

20、发现的问题：发现的问题： U U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死板。死板。产生的创意：产生的创意： 制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个好处就是易于清洗。一个好处就是易于清洗。7 7、交换重排、交换重排可否变换可否变换? ? 有无可互换的成分有无可互换的成分? ? 可否变换模式可否变换模式

21、? ? 可否变换布置顺序可否变换布置顺序? ? 可否变换操作工序可否变换操作工序? ? 可否变换因果关系可否变换因果关系? ? 可否变换速度或频率可否变换速度或频率? ? 可否变换工作规范可否变换工作规范? ? 发现的问题：发现的问题： 文件很大，文件很大，U U盘容量不够了盘容量不够了产生的创意：产生的创意： 可拼接的可拼接的U U盘，用户可以单独使用，也可以把很多盘，用户可以单独使用，也可以把很多U U盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。8、颠倒可否颠倒可否颠

22、倒? ? 是否颠倒正负是否颠倒正负? ? 可否颠倒正反可否颠倒正反? ? 可否头尾颠倒可否头尾颠倒? ? 可否上下颠倒可否上下颠倒? ? 可否颠倒位置可否颠倒位置? ? 可否颠倒作用可否颠倒作用? ? 发现的问题：发现的问题： 经常用完经常用完U U盘后，盖子找不到盘后，盖子找不到产生的创意：产生的创意： 苍耳子苍耳子U U盘，从苍耳身上找到灵感。这盘，从苍耳身上找到灵感。这下终于不用到处找下终于不用到处找U U盘盖子了，盖子自己粘上来盘盖子了，盖子自己粘上来9、组合可否重新组合可否重新组合? ? 可否尝试混合可否尝试混合? ? 可否尝试合成可否尝试合成? ? 可否尝试配合可否尝试配合? ?

23、可否尝试协调可否尝试协调? ? 可否尝试配套可否尝试配套? ? 可否把物体组合可否把物体组合? ? 可否把目的组合可否把目的组合? ? 可否把特性组合可否把特性组合? ? 可否把观念组合可否把观念组合? ? 发现的问题：发现的问题： U U盘的功用单一，能跟别的产品组合在一盘的功用单一，能跟别的产品组合在一起，一物多用吗？起，一物多用吗？产生的创意：产生的创意： 将将U U盘和盘和USBUSB接口组合，将接口组合，将U U盘和笔组合盘和笔组合 奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！通过变化来改进。关键词是：改进！通过变化来改进。检核项目检核项目

24、新产品名称新产品名称新产品设想要点新产品设想要点1用途用途电热式保温瓶电热式保温瓶转移电热壶原理制成电加热保转移电热壶原理制成电加热保温瓶温瓶2类比类比焖烧锅焖烧锅将保温原理利用到煮熟食品将保温原理利用到煮熟食品3增加增加双层保温瓶双层保温瓶将保温瓶盖扩大，变为两层，将保温瓶盖扩大，变为两层，储存不同物品储存不同物品4减少减少新型保温杯新型保温杯将保温瓶缩小成为保温杯将保温瓶缩小成为保温杯5改变改变个性化热水瓶个性化热水瓶按照个性要求设计外观，满足按照个性要求设计外观，满足不同消费者心理不同消费者心理6代替代替不锈钢保温瓶不锈钢保温瓶用不锈钢做成，耐摔用不锈钢做成，耐摔7交换交换8颠倒颠倒倒置式热水瓶倒置式热水瓶变瓶口朝下变瓶口朝下9组合组合多功能保温瓶多功能保温瓶将保温瓶与咖啡机组合在一起将保温瓶与咖啡机组合在一起利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。【课堂作业课堂作业】二、影响技术发明和创新的诸多因素二、影响技术发明和创新的诸多因素w主体因素主体因素w科技文化因素科技文化因素w机会和机遇机会和机遇w社会因素社会因素w其他其他再见！