《祝福》说课稿2.0.docx

1、基于信息技术2.0培训下的祝福说课稿老师们好，今天我说课的题目是祝福，我说课的内容包括八个部分（根据实际情况可省略部分环节）：一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学法、能力点五、说教学过程 六、说板书设计 七、说作业设计 八、说教学效果评估内容一、说教材祝福出于人教版高中语文必修三第一单元第二课。在高中语文的五本必修教材中，学习中外小说只有两个单元分别是必修3和必修5的第一单元。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。这个单元学习中外小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画

2、人物性格，描摹人物心理，完整的表现人物之间的矛盾冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映社会生活方面具有独特的优势。小说祝福选自鲁迅小说集彷徨，主要讲叙了祥林嫂一生的悲惨遭遇，作者借此反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残以及迷信思想和封建礼教吃人的本质。这篇课文同本单元其他两篇课文相比在主题方面更具有探究性。二、说学情这篇课文的教学对象是高一学生。在本课之前，学生们已学过本单元第一篇课文林黛玉进贾府，所以已经有了学习小说的基础。学生看过一定的推理剧，对扮演“专案调查者”“律师”等比较感兴趣。所以本文将重点带领同学们模拟专案调查， 对“祥林嫂的死”这一

3、主题进行探究。三、说教学目标第一，说教学目标 立足于教材和学情的分析，根据新课标所提倡的培养语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的教学理念，我制定了以下的教学目标：1、熟悉全文，用精简的话概括故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、以及尾声。2、能够说出文章所采用的倒叙手法以及这种手法的作用。3、学生扮演调查者的角色，分析“祥林嫂之死”这一案件的具体情况，探究小说的主题。4、通过祥林嫂的悲惨遭遇，理解造成这种悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。第二，说重难点教学重点：通过模拟专案调查，认识祥林嫂的悲惨遭遇，理解造成这种悲剧的社会根源，从

4、而认识到迷信思想和封建礼教吃人的本质。教学难点：认识到迷信思想和封建礼教吃人的本质。四、说教法和学法及能力点第一，说教法新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力，把学生原有的学习方式换变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念，在教学过程中我将以学生学为主体，教师教为主导，以模拟专案调查、问题设疑以及合作讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。来掌握辛亥革命以后中国的社会矛盾，地主阶级对劳动妇女的摧残以及迷信思想和封建礼教吃人的本质。第二，说学法陶行知曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，是教学生学。所以根据这一理念，在本节课的教学活动中，学

5、生的自主思考和小组探究为主。具体的学法如下：1.情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。2.勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。3.合作探究法：培养学生合作探究的能力。第3， 说能力点1.A1技术支持的学情分析：在上课之前，提前布置小说基础知识问卷给学生进行填写，了解学生的小说知识掌握情况，课上有针对性进行复习。2.A3演示文稿设计与制作：整个教学过程都采用了PPT辅助课堂教学。3.A5技术支持的课堂导入：借用演示文稿，通过动画切换，引导学生回顾和记忆小说知识，借此引入本课小说祝福的讲解。4.B2微课程设计与制作：将学生较为熟悉的鲁迅其人，以微视频的方式进行呈现，更加迅速地回顾相关知识，引起学生对

6、于学习的兴趣，活跃课堂氛围，使课堂内容更为丰富。五、说教学过程一、课堂教学的整体思路和环节整体思路：从祥林嫂的结局设疑：祥林嫂是如何死的？模拟法庭审判的场景探究死亡的原因，在这一过程中包含了分析小说人物之间的矛盾关系，以及对迷信思想和封建礼教杀人本质的揭露。环节：老师设疑，学生讨论、老师讲授、老师总结二、教学过程我的教学过程将从激趣导入、课堂讲述两个个方面进行。其中，课堂内容包括了情节梳理、案件调查、嫌疑人审判、案件谜团和案件终结5个方面。嫌疑人审判和案件谜团是课堂内容的重点。（一）激趣导入以讲故事和设疑的方法进行导入，目的是引起学生的兴趣，激发学生的思考。在导入部分，我将模仿今日说法口吻，将

7、祝福的结局说成一个悬疑小故事，激发学生们的学习兴趣。随后，设置问题：祥林嫂是如何死的？（二）课堂内容（提问、讨论、文本细读）目的是让学生在立足文本的基础上学会自主思考和合作学习以感知课文。完成以下教学环节：1、情节梳理：请一位同学用自己的话来简要概括一下小说内容。：理清本文的记叙顺序以及采用这样的记叙顺序的好处。：小组合作用精简的话概括小说的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。根据这3个教学环节，同学们对小说有了初步了解，为下一环节“案件调查”打下文本基础。2、案件调查这一环节的重点是调查祥林嫂的生平档案，制作祥林嫂的人生简谱。在这一环节中指明学生此时的身份是调查者以及请学生分小组合作和小组最

8、终评比的活动都能激发他们文本细读的兴趣。从信息调查层面了解祥林嫂的悲惨遭遇，为下一环节探究祥林嫂悲惨遭遇的原因进行了铺垫。3、嫌疑人调查这一环节模拟法庭审判的形式，学生都充当律师，分别锁定他们心目中的嫌疑人并小组讨论探究谁是导致祥林嫂死亡的凶手。同时，老师设置了几个问题：他/她/它与祥林嫂的关系是什么？他/她/它对祥林嫂的态度怎么样？你问什么说他/她/它就是导致祥林嫂死亡的嫌疑人？请用原文内容回答。根据此问题，我将和学生们共同探讨以鲁四老爷为代表的“无主名无意识的杀人团”究竟是不是杀死祥林嫂的凶手。同时引入下一环节造成祥林嫂死亡的社会原因。在探讨的过程中联系课后习题，可以品味小说语言，分析人物

9、之间的矛盾关系。4、案件谜团由上一环节分析出“从犯罪学的意义上来说，这些人都不是凶手”引入钱谷融先生在祥林嫂是怎么死的？一文中认为：祥林嫂“主要就是被程朱理学所崇奉的旧礼教迫害死的”。由这句和同学们持相反观点的话启发学生思考。在这一环节中将从三个方面探究祥林嫂死亡的社会原因：、社会背景下的女性与封建礼教、祥林嫂自身与封建礼教、同受封建礼教影响的鲁镇人对祥林嫂的影响从这三个方面引导学生明白迷信思想和封建礼教吃人的本质。5、案件终结吃人的封建礼教以及迷信思想是害死祥林嫂的真正元凶，封建礼教荼毒下的淡漠麻木的鲁镇人以及“我”则是间接害死祥林嫂的凶手，再加上祥林嫂自身的愚昧，这才导致了她在“祝福”的当

10、天悲惨死亡。六、说板书设计祝福 鲁迅 祥林嫂自己 （间接凶手）无主名无意识的杀人团（间接凶手） 鲁四老爷“我” 祥林嫂之死 四婶 柳妈 封建礼教（元凶） 鲁镇人 七、作业设计学习完本课之后，对比分析鲁迅的故乡，请你就“封建礼教对人的影响”写一篇感想。字数：400字左右。该作业和同学们之前学过的鲁迅的另外一部揭露封建礼教摧残人的故乡对比分析，有助于学生对封建礼教吃人的本质有更深刻的认识，促进学生对课本主题深入了解的同时帮助学生们理解鲁迅先生对封建礼教强烈批判的思想。八、教学效果评价创新点：1、通过设疑的方式促进学生思考，问题设置循序渐进、有逻辑性。2、通过模拟法庭审判的形式打破了传统“学生”的身份，以“调查者”、身份引起学生学习兴趣，活跃课堂氛围。不足点：因为说课稿是属于预设阶段，在实际的课堂上还有一定的出入，我将在实际课堂中及时做出改进和调整。