1.2沉浮与什么因素有关教案4.20.docx

1、信息技术支持下创新教师研修模式打造科学好课堂的实践研究 教学设计课 题沉浮与什么因素有关课时1课时课标解读小学科学课程实施的主要形式是探究活动 ，以一些比较直观、学生有兴趣参与 学习的重要内容为载体 ，重在培养学生对科学的兴趣，正确的思维方式和学习习惯，教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。教材研读沉浮与什么因素有关是沉和浮单元中的第二课。在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。这节

2、课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。学情分析对于学生来说， 沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解学生体验活动分析1.分析物体在水中的沉浮规律。这个活动展开，要利用上节课的材料和实验记录单，把七种物体放在桌上，进行观察，你能看出沉浮与什么因素有关吗?怎样说明物体的沉浮和它的轻重、体积大小有没有关系?

3、2.控制其他因素进行研究。首先要让学生讨论得出可能是物体重量和体积在同时影响着它们的沉浮，遇到这样的情况怎么办?希望学生能够应用以前学过的方法，思考出控制其中一个因素进行研究的方法。如果学生想不出来，教师可以告诉学生，科学家遇到这种情况时所采用的方法，顺势对学生进行科学方法和科学思想的教育。3.用小瓶子继续研究沉浮规律。这项活动、可以让学生独立完成，教师只要提出任务即可。4.潜水艇的秘密。关于潜水艇的原理，可以让学生观察教科书上的插图进行讨论，也可以提供多媒体资料，向学生介绍。信息技术资源手段希沃白板5、希沃传屏教学目标科学概念1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。2、不同的物体，如果体积相

4、同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法1、用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感态度价值观1、 在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、 感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重点1、知道物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。2、了解不同的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。教学难点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。教学准备每组一个水槽、教科书上要求的一七种物体、一套相同体积不同重量的球、一套相同重量不同体积的沉浮桶、小瓶子、滴管、红墨

5、水、浮尘子教学环节教学过程设计意图（突出分析精准教 多元学 显性评）二次修改一、 导入（1.5分钟）老师：在上新课之前我们先回忆下上节课内容，再看一段潜水艇的视频或图片。学生观看潜水艇视频微视频导入，引发学生求知欲师：潜水艇为什么成自由的沉浮呢？思考回答：不知道激发认知需要通过本节课我们一起探究影响物体沉浮的因素，大家就知道潜水艇的奥秘了。(板书：沉浮与什么因素有关)思 考形成学生学习动机，引出本节课探究的主题。二、分析物体在水中的沉浮规律（3分钟）将生活中常见的七个小物体按体积从大到小和重量从重到轻排序，看不同物体沉浮是否与体积和重量有关，你们可以先预测一下它们在水中是沉还是浮的，和你们预测

6、的结果是否一致。学生先预测，后观看微课实验，边记录物体沉浮，边思考: 为什么看不出它们轻重、体积与沉浮之间的关系?结合问卷调查进行学情分析，此处设计微课实验为后面实验节省大量时间，引发学生认知冲突。师：你们都猜对了吗？回答：苹果和橡皮猜错了师:你们认为沉浮和物体的那些因素有关呢？回答：（1）重的物体下沉，轻的物体漂浮。（2）大的物体漂浮，小的物体下沉。（3）和物体的形状有关设问引发思考师:那我们就按照物体的体积和重量从大到小排列一下，看看是否能发现什么规律。（播放课件物体体积由大到小的表格和物体重量由轻到重的表格）学生和老师一起填写物体的沉浮表格。预测与微课实验结果的矛盾，激发认知需要师:在表

7、格中，我们看出物体的体积、重量和物体沉浮有什么关系呢？答：不能看出轻的物体可能漂浮，体积大的物体也可能会下沉。师：我们研究的物体的体积和重量都可能是影响物体沉浮的因素，我们的苹果和石块，它们的体积和重量都不一样，我们就很难判断出这两个因素对物体沉浮是如何影响的。答：那我们应该怎么研究影响物体沉浮的因素呢？引出研究方法三、控制其他因素进行研究（8分）师：那么在我们这个探究实验中我们要研究重量是否是影响物体沉浮的因素，我们应该控制体积不变。我们要研究体积是否是影响物体沉浮的因素，我们应该控制什么不变呢。答：体积不变重量不变突出“控制变量法”（拿出大小相同轻重不同的5个小球）师：这儿有大相同的四个小

8、球但是他们的重量是依次增大的，你们猜测一下它们的沉浮会一样吗？答：（1）一样，因为体积一样。（2）不一样，重的小球下沉轻的物体漂浮。产生认知矛盾，激发认知需求那我们就来验证一下自己的假设是否正确。（分发大小相同轻重不同的4个小球分给每一个小组。）学生进行实验提高活动效率，又培养了学生合作意识师：我们实验的结果是什么。（板书：体积相同重量不同的物体，重量大的小球容易沉。）答：我们的发现，体积相同的小球，重量大的小球容易沉。 重组认知结构（拿出重量相同体积不同的4个沉浮桶）重量相同大小体积依次增大的的几个沉浮桶物块，它们的沉浮情况又是怎样的呢？答：（1）一样，因为重量一样。（2）不一样，大的物体下

9、浮，轻的物体上浮。产生认知矛盾，激发认知需求那就请你们自己验证一下你的假设是否正确。（分发重量相同体积不同的4个沉浮桶），让学生动手做实验验证自己的假设）学生进行实验提高活动效率，又培养了学生合作意识师：我们实验的结果是什么。（板书：重量相同体积不同的小球，体积小的容易沉。）答：我们的发现，重量相同的小球，体积小的沉浮桶容易沉。重组认知结构四、小瓶子探究沉浮（5分钟）师：我们刚才做实验时，我们的小瓶子是浮在水面的，那么学习了物体的沉浮的因素是物体的重量和体积，那么你们会解释小瓶子的沉浮情况吗？思考小瓶子实验引导学生学以致用，发展学生发散思维能力师：小瓶子实验是什么一定的情况下改变了什么因素呢？

10、答：体积一定的时候改变瓶子的重量。理论联系实际师：请一组同学演示做一做，看看是不是这样真的能够控制瓶子的沉浮。学生认真观察加深对知识理解五、潜水艇的原理（2分钟）老师：在上课开始时我们看到的潜水艇是怎样实现沉浮的呢？通过上面的学习大家可以结合书中的潜水艇的图片分析一下。答：潜水艇是体积不变增加潜水艇的重量。体积相同时重的物体发更容易下沉。对导入的问题进行分析，使学生对理论联系实际有了充分的认识师总结：潜水艇和我们上面的自由浮沉的小瓶子都是体积不变的情况下改变物体的重量实现沉浮的。我们的潜水艇是靠潜水艇里面的压缩气体把压载仓里面的水挤出仓外来改变潜艇的重量，实现沉浮的。学生思考并回答一位同学上台

11、活动分析比较希沃白板课堂分类活动进行总结六、做课堂练习出示浮沉子请2位学生上台演示抽奖激趣，巩固所学七、拓展延伸出示水母图片让学生思考并下课学以致用，将科学课延伸到课下板书设计1.2沉浮与什么因素有关一、分析物体在水中的沉浮规律1.体积由大到小： 2.重量由重到轻：二、控制其他因素进行研究小球的沉浮： 圆柱体的沉浮： 体积大质量小易浮，体积小质量大易沉三、小瓶子的沉浮潜水艇 应用沉浮原理教学反思沉浮与什么因素有关实验记录单班级： 第（ ）小组日期： 年 月 日实验名称沉浮与什么因素有关实验目的研究物体的沉浮与哪些因素有关实验材料水槽、沉浮块、苹果、石块、塑料泡沫块、回形针实验过程实验一：分析物体在水中的沉浮规律（体积由大到小）物体苹果石头塑橡皮空瓶蜡烛回形针预测结果实验二：分析物体在水中的沉浮规律（体积由重到轻）物体石头苹果空瓶橡皮蜡烛塑回形针预测结果实验三：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号我们的发现：预测结果实验四：相同质量不同体积的圆柱体的沉浮（从小到大排列）圆柱体1号2号3号4号我们的发现：预测结果小瓶子沉浮实验报告单不加墨水半瓶墨水加满墨水大部分浮悬 浮沉到底实验结论指导教师评价等级