《一对一数字化环境下的分享式教学》教学课件.pptx

1、信息技术在校本研修中的运用 www.pxtf.orgwww.pxtf.org 什么是什么是 校本研修？校本研修？ 如何构建信息技术环境？如何构建信息技术环境？信息技术在校本研修中有哪些运信息技术在校本研修中有哪些运用？用？以以怎样运用信息技术改变教学方式怎样运用信息技术改变教学方式？提 纲 什么是什么是 校本研修？校本研修？ 研修一体的校本教研是课程改革中教师专业发展的主研修一体的校本教研是课程改革中教师专业发展的主流模式，其目标是解决课堂实际问题和提高教师教学能力流模式，其目标是解决课堂实际问题和提高教师教学能力 。 “校本校本”是目标而不是地域的概念，指要解决学校自己是目标而不是地域的概念

2、，指要解决学校自己的教学问题的教学问题 “研研”是指课堂为对象的教师行动研究是指课堂为对象的教师行动研究 “修修”是指以课堂案例为载体的教师进修模式是指以课堂案例为载体的教师进修模式 “一体一体”是指教师行动研究的过程就是教师通过课堂案是指教师行动研究的过程就是教师通过课堂案例学习的过程。例学习的过程。 如何构建信息化环境？如何构建信息化环境？创新教育部 环境建设 平台建设 智慧课堂 STEAM教育 硬件环境 网络环境 创新活动室 学校网站 微校科技 APP智慧校园 教育云平台TBL小组合作学习 数字化一对一 翻转课堂 STEAM相关课程STEAM融合课程STEAM核心课程师生评价体系 苏格拉

3、底教学评价点阵笔学生常规评价成都市泡桐树小学（天府校区）网站（校内、校外） https:/www.pxtf.org/webs/pxtf/微校科技（http:/ APP智慧校园智慧校园（手机：学生、家长、老师）（手机：学生、家长、老师）成都市泡桐树小学（天府校区）推进信息化意见征求表成都市泡桐树小学（天府校区）推进信息化意见征求表信息技术在校本研修中有哪些运用？信息技术在校本研修中有哪些运用？1.依托信息技术，改变传统的备课方式。（电子备课电子备课：精改教案与课件、优化习题、微课等） 2.依托信息技术，改变传统的教研方式 。（网上教研网上教研：打破时空限制，主题式、论坛式、课例式等） 3.依托信

4、息技术，改变评价的方式 。（教师电子档案教师电子档案：参与教案改进、上传资源、评课、网上教研、 . 信息技术在校本研修中有哪些运用？信息技术在校本研修中有哪些运用？4.依托信息技术，改变学与教的方式 。 思考：什么样的课是好课？技技术术水水平平主动学习水平主动学习水平高技术高技术高被动高被动高技术高技术高主动高主动低技术低技术高被动高被动低技术低技术高主动高主动传统好课现代好课好课与差课？观看观看 案例案例1 1：诺曼底号遇难记诺曼底号遇难记教学片段教学片段观看一段视频： 课中用到了哪些信息技术，是怎样优化课堂教学的？计时器计时器: :学会管理时间学会管理时间计分板计分板: : 激发学习动机激

5、发学习动机拍照上传：拍照上传：反馈学生思维，捕捉学生现场生成，有利反馈学生思维，捕捉学生现场生成，有利于教师获取教学资源，增强教学的交互性。于教师获取教学资源，增强教学的交互性。作品推送：作品推送：增强生生交互性，有助于生生之间相互分增强生生交互性，有助于生生之间相互分享，提高学生小组合作的效率；享，提高学生小组合作的效率；信息技术工具如何优化课堂教学的？www.pxtf.org“一对一一对一”数字化环境下的数字化环境下的 分享式教学分享式教学校本研修案例 有一种服务叫“一对一”，顾客最喜欢的服务方式。 有一种学习叫“一对一”，可能是学生最喜欢的学习方式。时代的呼唤 什么是一对一环境下的分享式

6、教学？什么是一对一环境下的分享式教学？“一对一一对一”环境下的环境下的 分享式教学分享式教学（一）什么是一对一环境？（一）什么是一对一环境？媒体类型媒体类型交互活动的支交互活动的支撑撑网络支撑网络支撑黑板黑板弱弱不好支撑不好支撑幻灯片幻灯片弱弱不好支撑不好支撑PPT较弱较弱不好支撑不好支撑交互白板交互白板较弱较弱好支撑好支撑“一对一一对一”环境环境强强好支撑好支撑1. 1.教学媒介的变迁教学媒介的变迁（一）什么是一对一环境？（一）什么是一对一环境？2. 2.什么是什么是“一对一一对一”数字化环境？数字化环境？每人拥有一件数字化设备（电脑、平板、手机或反馈器每人拥有一件数字化设备（电脑、平板、手

7、机或反馈器），学生能用这一设备搭载的平台与资源进行有效学习。），学生能用这一设备搭载的平台与资源进行有效学习。教师端、学生端、服务器端教师端、学生端、服务器端三者关系图三者关系图（一）什么是一对一环境？（一）什么是一对一环境？（1 1）个性化）个性化：在“一对一”数字化环境下，学生能够根据自己认知特点、认知方式、认知水平选择学习资源，教师按“需”提供资源。（2 2）移动化：）移动化：“一对一”数字化环境下的学习行为不囿于教室，学生随时随地都可以学习。（3 3）可视化：）可视化：“一对一”数字化环境下的教与学的行为能够得到及时的反馈，这些反馈用图表、数据等形式直观呈现，与传统反馈相比，更加具有可

8、视性。（4 4）数据化：）数据化：“一对一”数字化环境能持续积累学生学习数据，为个性化学习、多元化评价提供支持。3.3.“一对一一对一”数字化环境有如下特点：数字化环境有如下特点：（二）什么是分享式教学？（二）什么是分享式教学？真思考真思考真问题真问题真分享真分享基于学生基于学生的的好奇好奇基于学生基于学生好探究好探究基于学生基于学生好秩序和好秩序和好分享好分享 顺应学生好奇、好探究、好秩序、好分享的天性，把情境给孩子，孩子好奇的天性会发现和提出问题，在这些问题中选择逼近教学目标的问题，让学生探究，然后把探究中的收获或困惑给别人分享，获得别人的欣赏和建议，达到共同发展的目的。分享式教育公众号W

9、hy: 为什么要做分享式教学? 原因原因1：分享式教学符合时代的特点：分享式教学符合时代的特点社会特点社会特点教育特点教育特点教学方式教学方式农耕时代农耕时代知识传承知识传承告之式告之式机器大工业时代机器大工业时代 技能训练技能训练问答式问答式信息时代信息时代思维开启思维开启分享式分享式 知识获取方式 知识终端处理知识终端处理 告之式 问答式 探究式探究式 自储式自储式 分享式分享式依赖人独立人自由人封闭性开放性北师大数学工作室副研究员任景业认为 每一种教学方式都是时代的产物，都有各自每一种教学方式都是时代的产物，都有各自的优点，的优点，分享式教学不排斥告之式、问答式，兼分享式教学不排斥告之式

10、、问答式，兼容了各种教学方式。容了各种教学方式。当学生探究不出来时，老师当学生探究不出来时，老师也需要用告之式、启发式（问答式）。也需要用告之式、启发式（问答式）。Why: 为什么要做分享式教学? 原因原因2：分享式教学顺应孩子的天性（任景业）：分享式教学顺应孩子的天性（任景业） 好奇好探究好秩序好分享真思考真思考真问题真问题真分享真分享基于学生基于学生的的好奇好奇基于学生基于学生好探究好探究基于学生基于学生好讲理和好讲理和好分享好分享分享式：任景业观点原因原因3：分享式教学有利于自主高效学习：分享式教学有利于自主高效学习 被动学习为主主动学习Why: 为什么要做分享式教学? 沟通交流分享思路

11、、问题、点子以及解决方案合作协作协作达成目标，天赋、经验、聪明三者合一审辩性思维用新思路看待问题，完成单学科与跨学科学习创造创新尝试新方法去做事，这就是在创新和发明原因原因4：分享式教学有利于培养核心能力（：分享式教学有利于培养核心能力（4C能力）能力）Why: 为什么要做分享式教学? （三）一对一技术与分享式教学的关系（三）一对一技术与分享式教学的关系 “一对一一对一数字化学习数字化学习”关注学生的关注学生的个性化学个性化学习习，而，而“分享式教学分享式教学”关注学习的关注学习的互动交流互动交流，两者结，两者结合会产生合会产生“1+11+12”2”的效果。学生通过数字化的效果。学生通过数字化“一对一对一一”独立学习有了收获或困惑，提交小组交流，小组独立学习有了收获或困惑，提交小组交流，小组不能解决的困惑提交全班分享，还不能解决的老师可不能解决的困惑提交全班分享，还不能解决的老师可以通过数字化以通过数字化“一对一一对一”推送差异化学习资源，助力推送差异化学习资源，助力学生问题解决。学生问题解决。