《乌鸦喝水》教学设计.docx

1、13.乌鸦喝水课题乌鸦喝水（第1课时）总课时2科目语文授课教师授课对象一年级学生教学目标1.通过联系认识的字、字理识字等方法认识“乌、鸦、处、找、办”5个生字，会写“只、石、见”3个生字；2.整体感知故事，了解乌鸦喝不着水的原因，体会乌鸦的心情；3.能正确朗读课文，试着读出乌鸦找水喝时的心情。教学重难点教学重点：认识“乌、鸦、处、找、办”5个生字，会写“只、见、石”3个生字 教学难点：体会乌鸦心情的变化教学方法观察法、讨论法教学过程设计环节教师活动学生活动课前引入一、谜语激趣，导入新课1.导入：今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们能根据这个谜语猜一猜，吗？(出示谜语)他是谁？同学们说对了，他

2、就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。2.教师简介乌鸦。3.过渡：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)猜谜语，回答问题：乌鸦齐读“乌鸦”。齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。新课讲授二、初读课文，自学生字1.引导学生自读课文，提出自学要求：（1）自己读课文，标出自然段，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺；（2）把课文后面的生字在文中圈一圈、勾一勾、画一画。2.教师范读。3.课件出示带拼音的词语：w y do ch bn f 乌 鸦

3、 到 处 办 法pn bin x du sh z 旁 边 许 多 石 子 fn jn zho shukn jin 放 进 找 水 看 见y zh ku k一 只 口 渴4.小鸭子认生字过桥。5.做“工作单”中的随堂检测第1题，巩固生字6.引导学生核对自然段的标号是否正确。7.过渡：我们明确了自然段、扫清了生字障碍，那现在请同学们根据你们的观察，给下面的三幅画排排序（出示三幅连环画）三、走进“乌鸦找水图”（连环画），学习第一自然段1.借助画面进入情境，学习生字，理解词语，朗读句子（1）教学“找”字出示生字卡片“找”，多种方式让学生读。引导：请你从铅笔盒中找出一支铅笔。点拨：找东西常常要用到手，所

4、以“找”字是提手旁。（2）理解“到处”请你想想，乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？点拨：是啊，会飞到树林、山坡、公园0飞到了很多很多的地方，这就是“到处”，也可以说成“四处”。（3）体会并读出心情引导：乌鸦到处找水喝，十分辛苦，却怎么都没有找到水，此时此刻的乌鸦会是怎么样的心情呢？2.提取信息，辩图理解，读好第二、三句话（1）出示三幅图画提问：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。读一读课文第一自然段，根据课文意思辨认一下，乌鸦看见的瓶子是哪一个？ （2）说一说理由，读好课文第三句话，抓住“又”字，找出乌鸦喝水的困难。 （3）合作朗读，体会心情变化过渡：此时此刻，乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水，它该多高兴啊！

5、一起读一读第二句话，读出乌鸦的心情。点拨：但是它却仍然喝不着水，这时它又是怎样的心情呢？你能朗读出乌鸦此时的心情吗？师生合作读：抓住“但是、又”两个词语，读好乌鸦喝不着水时的心情，感受乌鸦的心情落差。3.读好第四句（1）引导：喝不着水的乌鸦一定很着急吧，此时此刻它在想（2）指导学生读出疑问的语气四、指导书写1.对比观察，练习书写“只、石”（1）比较异同（2）引导学生自己独立书写“只、石”，教师强调写字姿势，巡视学生书写情况（3）展示评价2.指导书写“见”（1）观察发现书写要点（2）范写“见”字（3）展示评价3.做“工作单”随堂检测练习第2题。朗读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音多读几遍，读

6、准字音，读通句子。听教师范读，注意听准字音以及停顿之处。指名开火车读词语。去掉拼音读词语。小鸭子认生字过桥。做“工作单”中的随堂检测第1题，巩固生字同桌互相核对自然段标号是否正确。在老师的引导下，为出示的连环画排序。预设：1.学习“找”字（1）观察乌鸦找水图，自由朗读第一自然段（2）开火车认读生字“找”，读准翘舌音。（3）学生动手找出铅笔。2.理解“到处”回答问题：预设：会飞到树林、公园、山顶3.回答问题预设：着急、难过、伤心、没有信心朗读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。4.观察图片，朗读第一自然段，根据课文内容，回答问题预设：乌鸦看见的是第只瓶子。预设：乌鸦喝不到水主要有两个困难：瓶口

7、小、水不多。朗读第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水与教师一起合作读预设：怎么办呢？连起来齐读第一自然段，试着读出乌鸦的心情细心观察，比较异同预设：相同的地方是都有一个“口”字，“口”略扁，都是上宽下窄；不同的地方是：“只”的口在上，“石”的口在下。观察“见”字的书写要点，做好写字准备，规范书写姿势，描一个写一个。做“工作单”随堂检测练习第2题。课堂小结结语：同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。作业布置1.复习巩固学过的生字和偏旁、笔画，写一写“只、石、见”，并尝试组组

8、词；2.和家长一起读书。板书设计13.乌鸦喝水 zh（一只） 只 “攵”反文旁zh（只是） 教学反思13.乌鸦喝水课题乌鸦喝水（第2课时）总课时2科目语文授课教师授课对象一年级学生教学目标1.借助字理识字等方法认识“旁、许”等6个生字，会写“多、出”2个生字；2.正确流利的朗读课文第2、3自然段，体会并读出乌鸦喝水时高兴的心情；3.能够说一说乌鸦喝着水的方法，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重难点教学重点：认识“旁、许”等6个生字，会写“多、出”2个生字。教学难点：体会并读出乌鸦喝着水时高兴的心情。教学方法观察法、讨论法教学过程设计环节教师活动学生活动课前引入一、复习生字，

9、回顾导入1.复习生字组成的词语，指名读-同桌互读。乌鸦 到处 找到 怎么办2.齐读第一自然段，导入新课指名读-同桌读生字组成的词语：乌鸦 到处 找到 怎么办齐读课文第一自然段新课讲授二、走进“乌鸦看见石子图” （连环画），学习第二自然段 1.引导：你们瞧，图上的小乌鸦看到了什么？想到了什么办法？找到相应自然段自由读一读。2.图文结合，识记生字（1）引导观察小石子的位置，相机出示卡片“旁边”；（2）观察小石子数量多，认读“许多”3.朗读第二自然段，认读“办法”（1）说说有什么好办法记住这两个字（办：“力”加两点；法：“去”加三点水）；（2）出示“办、为”字卡，分辨认读三、走进“乌鸦喝到水图”（连

10、环画），学习第三自然段1.提问：乌鸦是怎么喝到水了的呢？ 请大家自由朗读第三自然段，用横线画出相关的句子2.演示观察，理解词语，读好句子（1）请一位小朋友当小乌鸦，上台将事先准备好的装有适量水的瓶子里。（2）组织讨论台上台上的同学操作是否正确，指导读好“一颗一颗”（适当放慢速度）（3）交流观察到的水面变化，识记“高”字，理解“渐渐”，读好句子。提问：小石子一颗颗放进去，瓶子里的水有什么变化？出示“高”的甲骨文，提问：你看，最早的“高”字是这样的，仔细观察，你发现了什么？给“渐渐”找一个意思相近的词语3.引导：你现在能用自己的话说一说乌鸦是怎么喝到水的吗？4.小结引读：小乌鸦很有耐心地将石子一颗

11、颗放进瓶子里，终于喝到水了，它可真开心呀！带着这样的心情，我们再来读第三自然段。四、总结拓展，激发兴趣1.总结：乌鸦遇到困难后会观察，会想办法，在生活中我们也会遇到很多困难，我们也要像小乌鸦学习，做个善于思考的孩子。2.延伸阅读引导：乌鸦喝水这个故事选自伊索寓言，有兴趣的小朋友可以找来读一读。五、巩固识字，学习反文旁1.诵读儿歌，巩固生字2.学习反文旁（1）引导：“放”字里面有一个我们要学习的新偏旁，叫做-反文旁（2）新旧联系，比较巩固出示生字：夏、冬、处、放点拨：反文旁和折文旁太像了，我们要仔细观察，注意分辨。六、指导书写1.学写“多”（1）引导学生观察字形和定位笔画（2）让学生自主练习，教

12、师提醒写字姿势（3）展示评价2.学写“出”（1）引导学生观察书上“出”的笔顺后交流（2）引导学生自主练习，教师提醒写字姿势（3）展示评价3.在工作单上做随堂练习第3、4题 朗读第二自然段看词卡读词语：旁边 旁边许多 许多加一加的方法：预设：“力”左边和右边分别加一点就是“办”；“去”字加三点水就是“法”分辨认读“办”、“为”预设：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水啦。仔细观察“小乌鸦”的动作及水面变化。预设：放进小石子，瓶子里的水慢慢升高 预设：慢慢、缓缓 学生自己说-指名说-同桌互说 再读第三自然段(诵读儿歌，巩固生字 跟着老师一起读一读，认一认：反文旁（攵）学生按照偏旁分类，分辨“反文旁”和“折文旁”观察字形和定位笔画 自主练习书写观察“出”字的笔顺，与同学交流自主练习书写，描一个写一个3.在工作单上做随堂练习第3、4题课堂总结总结：乌鸦遇到困难后会观察，会想办法，在生活中我们也会遇到很多困难，我们也要像小乌鸦学习，做个善于思考的孩子。作业布置1.复习巩固学过的生字和偏旁、笔画，写一写“只、石、见”，并尝试组组词；2.尝试着用自己的话给爸爸妈妈讲述乌鸦喝水的故事。板书设计13.乌鸦喝水 喝不着水 看想 喝着水 水不多 瓶口小 一颗一颗 渐渐升高 教学反思