《落花生》教学课例.doc

1、落花生教学课例教材分析：这是一篇以物喻人的文章,主要讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。行文朴实自然，引人深思。对比写作方法的运用也为文章增色不少。学情分析：五年级学生已经有了一定的听说读写的能力，并且具有良好的学习习惯，能够自行完成部分字词预习及课文大意预习。另外，五年级的学生有一定的文本理解能力，并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的表达。因此，在授课过程中设计了小组讨论环节，让学生组内说一说花生的好处和花生与桃子、苹果、石榴的不同之处，让学生充分表达自己的感受。这篇文章许

2、地山回忆了，小时候与家人种收吃一花生的事情，篇幅虽小，很有生活气息，学生也较容易接受，但通过花生的品质联想到具有花生品质的人，对学生来说稍有难度，因此在授课过程中，让学生充分的说，并且出示相关的图片，称赞一下具有花生品质的人，给学生直观的感受，以此来突破教学难点。教学目标： 1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2、学习文中对比的写作方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、学习文中对比的写作方法。 教学难点：称赞一下你身边具有花生品

3、质的人。 教学过程： 一、图片导入新课1、首先与学生聊聊对花生都有哪些了解？并出示图片：花生生长的5个过程，让学生以图片的方式直接的了解花生的生长过程。（1、发芽出苗期2、幼苗期3、开花下针期4、结荚期5、饱果成熟期）激发学生的好奇心。2、过渡语：作家许地山一家人就这普普通通的花生也聊了许多，让我们跟随他的脚步一起去听听吧。板书课题。解读课题。 二、一读课文，初步感知1、请大家对照自读提示要求快速课文，边读边思考课文都写了些什么。2、分角色朗读课文。3、交流：你从课文中获得了哪些信息。a、课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生。b、花生的好处很多。父亲的话最有深意。 三、二读课文，品悟道理1、

4、出示填空，指导背诵。A、“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”（板书：不好看，很有用）B、“人要做的人，不要做，而的人。”2、谈谈你对父亲的话的理解。什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。四、三读课文，学习写法1、齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置加以比较说明花生最可贵之处。） 2、思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点） 3.

5、 出示微课视频为什么花生在地下结果4、仿照这种比较的方法写段话。提示：低矮且不被人关注的小草与被人仰视的参天大树；铺在路上的碎石与被人用来雕刻用的大方石；起早贪黑工资微薄的清洁工与那些工作轻松工资却很高的“能”人。 五、总结课文，深化主题1、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（这样的结尾深化了主题。）2.称赞一下你身边具有花生品质的人。 3.小结：课文从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中，这也是作者将“落花生”作为自己笔名的原因所在。 3、拓展延伸：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 六、作业设计： 1、用比较的方法仿写一段话。 2、背诵课文最后四个自然段。板书设计： 落花生 花生：不好看但有用，廉价但可贵 借物喻人