《第五章碳和碳的化合物》教学设计.docx

1、 教学设计方案基本信息年级九年级教材版本及章节人教版化学第六单元课题一第2课时单节课教学设计课题碳的化学性质课型（打R）新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 课标要求教学方法：1.实验探究法；2.对比讨论法；采用多媒体辅助教学。学法指导：1.自主学习2.合作学法指导：1.自主学习2.合作学习。教材分析本节课位于第五章碳和碳的化合物的第一节，教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。学情分析对学生情况的了

2、解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。教学目标教学目标：1.知道单质碳的化学性质（稳定性、可燃性、还原性） 2.了解物质结构、性质、用途的相互关系重难点分析教学重点：单质碳的稳定性、可燃性、还原性教学难点：碳还原氧化铜的实验探究，单质碳的还原性*信息技术应用准备1. 采用幻灯片与背景音乐的结合引入碳的化学性质2.教学中插入剪辑的新闻

3、视频，引发学生思考一氧化碳的性质学习活动设计环节一：课题引入教师活动1想一想：为什么最后一张由碳墨笔写的2015级学生的签名册，时隔几年了，还如此清晰，它能保存到现在说明碳的什么性质？学生活动1学生讨论通过碳原子的原子结构示意图，说明是因为其最外层电子数为4，既不容易的电子，也不容易失电子，所以在常温下，碳的化学性质稳定。通过时隔多年模糊不清的照片和依旧清晰如初的照片进行对比，引发学生思考碳在常温下化学性质不活泼。同时通过背景音乐的渲染，使学生处于一种离别的师生情的背景下。环节二：教师活动2【提问】：现在老师手中有一瓶木炭，请同学们思考一下，你能设计一个实验来证明木炭中含有碳元素吗？学生活动2

4、【学生】：将其点燃，然后产生无色无味气体，将无色无味气体通入澄清石灰水，看其是否变浑浊。通过实验，让学生清楚地认识到碳在不同温度下，化学性质不一样。引发学生的辩证思维，培养学生以事实为依据的科学精神。环节三：教师活动3视频播放一氧化碳中毒新闻【提问】：他们几个为什么会出现不适的症状了？学的活动3学生回答：一氧化碳中毒【提问】：碳与氧气反应不是生成二氧化碳吗，为什么会产生一氧化碳了？【学生】：氧气不充足【学生板书】：C+O2 点燃 CO通过视频的嵌入，可以提升学生的学习兴趣，同时也是以身边真实发生的事实为依据，让学生明白化学时时刻刻都发生在我们的日常生活中的。*学习资源清单第六单元 课题1（第2

5、课时） 单质碳的化学性质 (导学案)学习目标:1. 知道单质碳的化学性质(稳定性、可燃性、还原性)2. 了解物质结构、性质、用途的相互关系一、 性质一：常温下，碳的化学性质不活泼为什么最后一张由碳墨笔写的2015级学生的签名册，时隔几年了，还如此清晰，它能保存到现在说明碳的什么性质？这都是因为 。性质二：碳的可燃性1. 碳在氧气中燃烧生成CO2的化学表达式 。（O2充足)（放出大量热）2. 碳在氧气中燃烧生成CO的化学表达式 。 （O2不足) （放出热）结论：碳不完全燃烧，会产生有毒有害气体，对环境造成污染。所以在使用含碳燃料时，应保持通风。性质三：碳的还原性【合作实验】完成分组实验6-2实验

6、步骤及注意事项：(1)检查装置的气密性（已完成）(2)装药：用药匙（或纸槽）向试管中加入已干燥好的木炭和氧化铜的，塞紧橡皮塞，用铁夹固定，试管口略微向下倾斜。(3)向一支试管中加入1/3的澄清石灰水，将导管放入该试管中。(4)点燃酒精灯，罩上网罩。先预热，再集中药品部位加热，用外焰加热，火焰要将药品部位包住，保持火焰稳定。(5)实验结束:先将导管移出烧杯，并夹上弹簧夹，再熄灭酒精灯观察现象:澄清石灰水的变化 试管中粉末颜色的改变现象结论澄清石灰水变 有 生成黑色粉末变成 色物质有 生成 实验结论：（化学表达式）： 含氧化合物里的氧被 的反应叫还原反应.高温【生活探究】高温1、Fe2O3+C 。

7、2、CO2+C 。2、 自我测评【课堂练习】1、【小侦“碳”辨真假】 （1）将木炭进行碳化处理后，用作建筑材料，经久耐用。（2）“钻石恒久远，一颗永流传”（钻石的主要成分是C）说明钻石的化学性质稳定，不能燃烧。 。2、【练一练】（1）.对试管中少量的黑色粉末加强热时，有红色固体生成，且产生的气体能使澄清石灰水变浑浊，则该黑色粉末可能是（ ）A.高锰酸钾 B.二氧化锰C.碳和氧化铜的混合物 D.木炭粉 （2).下列关于木炭的化学反应不属于化合反应的是（ ）A.C+O2 点燃 CO2 B.C+O2 点燃 CO C.CO2+c 高温 CO D.C+FeO3 高温 Fe+CO2教学设计特色与创新以生活中时隔多年模糊不清的照片与清晰如初的碳墨笔字为对比，引出碳在常温下化学性质稳定，打破了传统的以书法家水墨画保存完好的导入，课中穿插着各种有趣的教师演示实验，以及一氧化碳中毒视频，以及学生的自主探究实验贯穿始终，充分体现了化学从生活中来，到生活中去。同时整个课题的设置始终以学生为主体，教师为主导的原则设计的，充分展现了新课改的理念。7