北京版小学信息技术《确定站点主题》教学设计.docx

1、北京版小学信息技术确定站点主题教学设计北京版小学信息技术确定站点主题教学设计 创新整合点 1.运用网络技术，引入教学情境 在导入环节，教师并没有直接展示各类主题网站，而是激发学生的学习主动性，引导学生在已有知识和新知识之间建构，让学生介绍曾经让自己受益的网站，从而使学生关注到网站的“主题性”。 2.运用多媒体技术，拓宽学生思路 伴随着几段表达不同情绪的背景音乐，展示出不同视角下与水有关的图片，让学生在欣赏的过程中不知不觉地拓宽选题思路。突破教学重难点的同时也引导学生关注生活、关注社会，对他们进行情感的熏陶与社会责任感的培养。 3.巧妙运用多种技术手段，突破教学重难点 思维导图，帮助学生确定探究

2、主题及内容。利用思维导图启发学生拓宽思路，联想到和水有关的各方面知识。 PPT文本控件，巧妙地引导学生选择不同的主题。在PPT课件中，利用文本控件从技术上实现让各小组均衡申报站点主题，从而巧妙地引导学生进行任务分工。 文件共享，帮助学生互评活动计划。利用局域网内的文件共享功能，快速实现学生之间的资源共享，提高各组的合作效率。 教材分析 确定站点主题是小学五年级信息技术中网站制作单元的第一课。这节课在本单元中起着重要的铺垫及引领作用。由于网站制作是一项比较系统的任务，特别需要团队的合作，在本课中学生要根据各人特长进行人员分组，选择合适的探究主题，并制定活动计划，为本单元教学活动的开展做好充分的准

3、备工作。确立明确的网站主题，详细地规划网站，使网站的建设有“轨”可循，这样做既提高效率，又具有规范性和统一性。本课教学中教师将以一名组织者的身份，参与到各小组确定主题、制定计划的活动过程中，并组织各小组进行交流与互助学习。 学生分析 本课的教学对象为五年级学生。他们思维活跃、敢于大胆尝试，在此前的学习中已经掌握Word和PowerPoint等办公软件的基本操作，我班的学生由于家中普遍拥有电脑及网络条件，信息技术素养高、动手能力强。他们对身边的事物有着极强的好奇心。对于应用掌握的信息技术改造学习、生活有极大的热情。 学生已经有了与同伴合作的习惯，有团队合作的经验，为完成本课的教学任务打下了良好的

4、基础；网络搜索、资料收集等能让学生集思广益、拓展思路，产生灵感的碰撞，学生已经熟练掌握的文字处理能力能够保证顺利制定及修改计划。但是在分组的方式、主题讨论的话题引导与反思是学生较难完成的，需要教师的组织与介入，特别是如何让每个小组确定主题的选择是学生团队的一个难点。 教学目标 知识与技能目标：参考相关案例，并能将光盘中的内容保存到计算机硬盘中。能够围绕主题内容制定出符合本小组实际情况的活动计划。 过程与方法目标：根据各人能力特点进行相对比较合理的分组。能够通过小组讨论确定探究主题。 情感态度与价值观目标：培养集体意识和团结协作精神。培养解决问题过程中的计划性与条理性。 教学环境与准备 学生课前

5、根据各人能力特点进行分组，预习课本内容，构思活动主题。 教学过程 1.导入课题 师：同学们，浏览互联网可以拓宽我们的视野、增长我们的知识，哪些网站曾经让你受益匪浅呢？请大家在自己的电脑上打开浏览器，并找到这个网站。（提示：如果记不得网址可以用搜索引擎找） 学生操作，教师广播演示学生找到的网站，并请相关学生说说这个网站主要是关于什么方面的。（共请23名学生介绍） 小结：网站都有各自的主题。教师揭示课题：确定站点主题。 2.组成探究活动小组 学生汇报分组情况，教师请其中一组作为代表，结合“活动小组成员基本情况表”进行介绍（如表1），可以介绍小组的形成过程。 3.确定探究主题 师：同学们，关于“水”

6、这个主题，我们可以想到很多，那现在就让我们一起欣赏与水有关的图片（如图1、图2、图3、图4）。 师：欣赏之后，你想到了哪些和水有关的探究主题呢？ 学生可从各角度来回答，教师出示思维导图（如图5）。 学生观察思维导图里面已经列出的内容，教师提问学生还可以研究哪些方面。小组讨论，将结果填写在主题学件文档中。 广播演示学生填写的学件，学生介绍本组选择的主题，并简介围绕这一主题有哪些具体内容。师生共同评议，即评即改。广播教师课件，各组长到教师机登记本组选择的探究主题（如图6）。 4.明确小组分工 广播出示“小组成员分工情况表”，介绍各职责的任务（如下页表2）。 师：看了老师给你们的成员分工表，你们认为

7、自己的小组还需要别的分工吗？ 学生集体交流，通过小组讨论，填写小组成员分工情况表。 5.制定活动计划 教师出示一段介绍活动计划的文字，指定学生朗读，使全体学生了解制定活动计划的作用与重要意义。 学生自主学习教材第4142页内容，讨论如何制定活动计划。教师重点讲解探究过程，明确要十分清晰地对探究过程分步骤列出详细计划。 学生根据课本中“动手做”的介绍，将光盘中的表格素材另存到硬盘里建立的相关文件夹中。 师：请大家想一想，如果不能直接保存计划表可以怎么办？ 学生回答。（如遇问题，教师提示或看书解释） 教师小结光盘特点及两种解决方法。各组填写一份活动计划电子表格。“探究目的”和“技术准备”课后再填写

8、。教师巡视，指导学生填写计划。 6.交流研究计划 各组上传活动计划表格到共享目录，教师安排循环评价的方式，确保每组都有人评。每个小组认真阅读他组计划，通过小组讨论，集体提出修改意见和建议。用红色字体将每条意见或建议随表格末尾打出。 完成评价后，学生集体交流。教师请一组为代表，说一说看了别人小组的计划后有什么感受（优点与不足，重点说不足，提出合理建议）。再请被评价的小组说说听了之后，是否打算采纳别人提出的意见，说说自己的想法。 师：经过评价，大家认为活动计划的实施如何才能得到保障呢？除了计划上所列出的步骤，还需要采取哪些措施呢？ 学生根据每人负责的分工内容进行回答。 7.总结评价 师：确定站点主

9、题，我们要做哪些准备？ 学生思考后回答。教师指定学生说一说制定活动计划需要注意什么，并对学生的合作探究学习过程进行评价。 布置课后任务：以小组为单位，完善各组的活动计划表格。预习第7课，并根据活动计划，为下节课的学习提前做好准备。 教学反思 在这一课的教学中教师以一名组织者的身份，参与到各小组确定主题、制定计划的活动过程中，并组织各小组进行交流与互助学习。所以，我们一开始并没有直接出示准备好的几个网站及其主题介绍，而是尊重学生的学习主体地位，让学生自己找到并介绍各类网站。同时，展示资料使学生从不同风格的音乐及图片中，感受“水”带给人的思考。伴随着不同的思考，给学生带来不同的探究主题。允许被评小

10、组进行观点反驳，鼓励学生进行讨论，甚至是辩论。 在教学实施中，教师对学生的分组进行了有效指导，并在巡视指导的过程中，真正地深入到各小组中，参与他们的讨论，提高了指导的有效性。 同时，本节课的评价方式多元化，如小组讨论时，组内评价伴随左右；学生发言时，教师的点评随之而来；展示探究主题时，师生共评，即评即改；互评活动计划表时，网络共享文件，小组循环评价；课后总结时，对整节课的学习过程进行评价。利用这些多元化的评价方式，促进了学生吸取来自各方面的意见与建议，对自己的实践操作进行合理的修改，这是合作学习的精髓所在。 当然，本教学设计还有一些需完善环节： 细化评价标准，引导学生互评共享。在本课教学中，学生通过分享同伴经验、评价他组作品，能够加深对课程内容的理解。但如果在评价环节中，教师能够将学生评价时应该注意的重要点加以提示，学生就可以从更全面的角度来学习和分析他人的作品。 细化学件作用，提升教学有效性。在本课教学中，设计了通过使用文档填写分组内容，利用思维导图发散课题选择，如果有机会能使用其他教学软件，将各项学习环节更好地串联在一起，估计能使教学过程更为流畅。 5