沪科教版六年级下册《综合实践》漫步建筑长廊-活动一 南北方民居大不同-教案、教学设计(002).doc

1、漫步建筑长廊漫步建筑长廊 -南北方民居大不同教学设计 活动目标活动目标 知识与技能：通过收集民居资料，了解我国南北民居各自不同的特点及造成这些特点的 原因。 过程与方法：通过收集有关民居的资料，培养学生收集整理资料的能力，及在考察中获 取信息的能力。 情感、态度、价值观：通过实践活动，培养学生动手操作能力和合作探究的能力及热爱 家乡的情感。 活动重点活动重点 了解我国南北民居各自不同的特点及造成这些特点的原因。 活动难点活动难点 南北民居各自不同特点造成的原因。 活动准备活动准备（教师准备）收集介绍中国民居的书籍、图片和录像等。 （学生准备）前一节课分两大组比拼收集、整理各种民居的图片和文字等

2、资料。 教学模式教学模式：自主研学自主研学展示交流展示交流巩固提升巩固提升 教学过程：教学过程： 创设情境、创设情境、导入导入新课新课 师生共同欣赏反映民居的邮票（老师收集了许多民居邮票我们一同来边看边品味 这套邮票。它展现了不同地区、不同民族的传统民居的建筑风格和特点。 ）可见，我们的祖国 地大物博， “百里不同风，千里不同俗” ，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。 这节课，我们就共同进入南北民居，欣赏一下不同的南北民居建筑（板书课题，南北民居） 以你知道南北方是怎么划分的吗？（设问并分别用彩色粉笔黄色和蓝色设计成暗喻秦岭-淮 河南北分界线以及两侧长江、黄河突破南北方地区界定的难点

3、。 ）再回到邮票明确两组邮票分 属南北方地区学习民居方面有什么不同。 出示出示学习学习目标目标（学生读）（学生读） 环节一：环节一：自主研学自主研学 学生结合自学提纲组内自学教材。教师巡视，指导学生阅读、梳理教材并在书上圈点画 重点知识，独立思考后有疑问的可在组内互助达成共识，还不会的可做标记或问老师解决。 自学提示： 一、理解概念：阅读教材 30 页,能说出“传统民居”指的是什么? 二、认识南北民居 三、比较选定的南北民居资料填 31 页表格： 要求：1、阅读教材 44 页“满族民居”,在表中填写北方的满族民居特点. 2、看视频，填写南方的土楼民居特点 四、整体分析南北方不同特点及造成原因。

4、 环节二：环节二：展示和交流展示和交流 结合前一段时间长江和黄河两队收集、整理南北方民居资料的比拼活动，检验学生学习成 果， 比一比谁知道的多。（因此， 了解到学生不知道南北方是怎么界定的， 产生画图突破盲点。 ） 师：1、什么是传统民居？ 学：回答 师：展示传统民居概念（PPT） 2、辩一辩南北民居：师生指图问答互动。总结典型的南北民居，做到多鼓励学生。 3、比一比：比较南方土楼和北方满族的三合院材料并梳理填 31 页表格。 期间将代表北方的黄河队展示北方民居的满族三合院图文资料和代表南方的长江队展示 南方民居的福建土楼（文化百科 CCTV3 土楼视频）资料 共同学习和欣赏之后填表。 4、小

5、组合作学习 总的来说，南北方民居的差异及造成的原因是： 房顶南陡北缓 （1）差异 窗户南大北小 且北方有火炕御寒 造成以上差异的原因是气候因素 墙体南薄北厚 （2）为什么蒙古人不住竹楼而住蒙古包？ 竹楼就地取材且防潮通风 由环境条件和 蒙古包适宜游牧民族 人们的生活方式决定的 可见，传统民居体现了因地制宜的理念。 【教师小结】民居的形式、特点受到气候，环境条件和人们的生活方式等多种因素的影 响。民居是地方文化的一部分，是历史的见证，我们不但要保护民居，还要带动我们的家人 一同去保护，能做到吗？ 环节三：环节三：巩固提升巩固提升 学习就像摘果子，这节课你摘了多少？引导学生谈收获和感悟！希望学生作为社会的小主 人要好好学习，多走出去、多看多听、多了解我们的祖国大好河山！ 爱国情感升华、德育渗透：老师还有几张图片（代表北方黑龙江的满族三合院图或齐齐哈 尔市的督军府和日军屠杀申地房子村民遗址房屋内外图）给同学们看一下，这是离我们并不 遥远或可以说记载一段历史的房子（前面有同学考察时提供的） 。你们也可以根据这几张图片 延伸研究问题。 （勿忘国耻的文字课件中提议学生齐唱梁启超的少年说：少年强则国强、少年 志则国志结束） 在下节课我们继续来讨论同学们所研究内容，请各位资料员查找好资料下节课做交流。 （课后延伸：进一步收集我国民居的有关资料。）