2022贯彻落实《生物》新课标2022年《义务教育生物课程标准(2022年版)》演示PPT课件.pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《2022贯彻落实《生物》新课标2022年《义务教育生物课程标准(2022年版)》演示PPT课件.pptx》由用户(大溪地)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生物 义务教育生物课程标准2022年版 2022 贯彻落实 新课 义务教育 课程标准 年版 演示 PPT 课件
- 资源描述:
-
1、基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。学习解读教育部印发义务教育生物课程标准(2022年版)主讲人:X
2、XX 时间:20XX.XX(2022(2022年版) )义务教育生物课程标准基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LH
3、J+FHX。 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 22前 言基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的
4、探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。33 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 目录指导思想一修订原则二主要变化三课标内容四基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活
5、动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。44 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 指导思想第一部分基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由
6、易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )指导思想基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难
7、,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。66 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 修订原则第二部分基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安
8、排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )修订原则基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习
9、进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )修订原则坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验,也充分借鉴国际先进教育理念,进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性 化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时
10、代性。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。99 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0
11、2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 主要变化第三部分基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教
12、育生物课程标准(2022(2022年版) )主要变化基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物
13、课程标准(2022(2022年版) )主要变化基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标
14、准(2022(2022年版) )主要变化三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计
15、小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到
16、综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )主要变化在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍,不断创新实践,把育人蓝图变为现实,培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人,为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易
17、到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。1414 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 方案内容第四部分基于学生的认知水平和知识经验
18、,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )前言基于学生的认知水平和知识经验,科学安排
19、学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 161
20、6课标目录课程性质一课程理念二课程目标三课程内容四学业质量五课程实施六基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+F
21、HX。 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1717课程性质一基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段
22、的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )课 程 性 质生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程,形成了结论丰富的知识体系,以及人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究方法。当今,生物学在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速,并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密,在人类健康与疾病防治、粮食和食品安全、生态环境保护等方面产生越来
23、越大的影响。义务教育生物学课程注重探究和实践,以丰富的生物学知识为载体,通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程,反映自然科学的本质。学习生物学课程有利于学生养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,学会学习,提升科学素养,对学生的健康生活、终身发展具有重要意义。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。
24、一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。 义 务 教 育 生 物 课 程 标 准 ( 2 0 2 2( 2 0 2 2 年 版 ) ) 1919课程理念二基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX
25、。基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX。义务教育生物课程标准(2022(2022年版) )课 程 理 念基于学生的认知水平和知识经验,科学安排学习进阶。一是学习内容由浅人深、由表及里、由易到难,二是学习活动从简单到综合。将学习内容和学习活动有机整合,规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和课程内容,设计适合不同学段的探究和实践活动,形成有序递进的课程结构LHJ+FHX
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-2576569.html