17-散文语句理解课件.ppt
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- 17 散文 语句 理解 课件
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1、解题方法探究解题方法探究故事导引正确理解语句含意正确理解语句含意是多么重要啊!是多么重要啊! 恋爱中的小王偶然听说恋爱中的小王偶然听说“女朋友在女朋友在家看不上电视家看不上电视”,就赶忙订购了一台,然,就赶忙订购了一台,然后打电话给女朋友说:后打电话给女朋友说:“亲爱的,我听说亲爱的,我听说你在家连电视都看不上,太无聊了吧。就你在家连电视都看不上,太无聊了吧。就给你订购了一台给你订购了一台”话没说完,女朋友话没说完,女朋友骂道:骂道:“死鬼,你家才没有电视呢,我在死鬼,你家才没有电视呢,我在家根本就瞧不起电视,只愿意上网!家根本就瞧不起电视,只愿意上网!”考点解读考点解读 理解文中重要句子的含
2、意就是感受重要语句的丰富含意理解文中重要句子的含意就是感受重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术品味精彩的语言表达艺术就一篇文学类的文章阅读来谈就一篇文学类的文章阅读来谈“重重要句子要句子”,所指应是这些句子对于文章的理解具有重要的意,所指应是这些句子对于文章的理解具有重要的意义和作用。义和作用。“重要句子重要句子”,在文中大致有下面四种情况:,在文中大致有下面四种情况:一是揭示一是揭示作品旨意、作者观点作品旨意、作者观点的句子;的句子;二是关系二是关系文章脉络、结构层次文章脉络、结构层次的句子;的句子;三是富含三是富含人物情感、人生意蕴人物情感、人生意蕴的句子;的句子;四是使用四是使用艺
3、术技巧、修辞手法艺术技巧、修辞手法的句子。的句子。考点映射 “句子在文中的含意句子在文中的含意”,当然也不是指文字,当然也不是指文字本身直接传达的表面信息,而是句子在一定的本身直接传达的表面信息,而是句子在一定的语境中句子的语境中句子的临时意义、隐含意义、比喻意义临时意义、隐含意义、比喻意义等,不同的是,等,不同的是,“含意含意”有时还包括作者的意有时还包括作者的意图、感情等,内涵更为丰富些。图、感情等,内涵更为丰富些。 这里的这里的“理解理解”,就是要通过读和思的活,就是要通过读和思的活动对一定的句子加以认知,并借助一定的语言,动对一定的句子加以认知,并借助一定的语言,将读与思的结果表达出来
4、。可以说,理解文中将读与思的结果表达出来。可以说,理解文中句子含意,是句子含意,是跨越时空与作者心意相通跨越时空与作者心意相通。因此,。因此,忠实于原文,解读作者,不作凭空臆想,这是忠实于原文,解读作者,不作凭空臆想,这是理解其含意的基本要求。理解其含意的基本要求。常见题型常见题型解释重要句子在文中的含意或如何理解文解释重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子。中重要的句子。分析作者说文中某一重要语句的原因。分析作者说文中某一重要语句的原因。赏析文中重要的语句或如何理解重要语句赏析文中重要的语句或如何理解重要语句在文中的作用。在文中的作用。第三类第三类第一类第一类第二类第二类考题呈现考题呈
5、现听听 朗朗 诵诵孙犁孙犁 一九八五年,九月十五日晚间,收音机里,一位教师正在一九八五年,九月十五日晚间,收音机里,一位教师正在朗诵为了忘却的记念。朗诵为了忘却的记念。 这篇散文,是我青年时最喜爱的。每次阅读,都忍不住热这篇散文,是我青年时最喜爱的。每次阅读,都忍不住热泪盈眶。在战争年代,我还屡次抄录、油印,给学生讲解,自泪盈眶。在战争年代,我还屡次抄录、油印,给学生讲解,自己也能背诵如流。己也能背诵如流。 现在,在这空旷寂静的房间里,在昏暗孤独的灯光下,我现在,在这空旷寂静的房间里,在昏暗孤独的灯光下,我坐下来,虔诚地、默默地听着。我的心情变得很复杂,很不安坐下来,虔诚地、默默地听着。我的心
6、情变得很复杂,很不安定,眼里也没有泪水。定,眼里也没有泪水。 五十年过去了。现实和文学,都有很大的变化。我自己,五十年过去了。现实和文学,都有很大的变化。我自己,经历各种创伤,感情也迟钝了。五位青年作家的事迹,已成历经历各种创伤,感情也迟钝了。五位青年作家的事迹,已成历史:鲁迅的这篇文章,也很久没有读,只是偶然听到。史:鲁迅的这篇文章,也很久没有读,只是偶然听到。革命的青年作家群,奔走街头,振臂高呼,最终为革命文学而革命的青年作家群,奔走街头,振臂高呼,最终为革命文学而牺牲。这些情景,这些声音,对当前的文坛来说,是过去了很牺牲。这些情景,这些声音,对当前的文坛来说,是过去了很久,也很远了。久,
7、也很远了。 是的,任何历史,即使是血写的历史,经过时间的冲刷,是的,任何历史,即使是血写的历史,经过时间的冲刷,在记忆中,也会渐渐褪色,失去光泽。作为文物陈列的,古代在记忆中,也会渐渐褪色,失去光泽。作为文物陈列的,古代的宗教信徒,用血写的经卷,就是这样。关于仁人志士的记载,的宗教信徒,用血写的经卷,就是这样。关于仁人志士的记载,或仁人志士的遗言,在当时和以后,对人们心灵的感动,其深或仁人志士的遗言,在当时和以后,对人们心灵的感动,其深浅程度,总会有不同吧!他们的呼声,在当时,是一个时代的浅程度,总会有不同吧!他们的呼声,在当时,是一个时代的呼声,他们心的跳动,紧紧连接着时代的脉搏。他们的言行
8、,呼声,他们心的跳动,紧紧连接着时代的脉搏。他们的言行,在当时,就是群众的瞩望,他们的不幸,会引起全体人民的悲在当时,就是群众的瞩望,他们的不幸,会引起全体人民的悲痛。时过境迁,情随事变,就很难要求后来的人,也有同样的痛。时过境迁,情随事变,就很难要求后来的人,也有同样的感情。感情。 时间无情,时间淘洗。时间沉淀,时间反复。历史不断变时间无情,时间淘洗。时间沉淀,时间反复。历史不断变化,作家的爱好,作家的追求,也在不断变化。抚今思昔,登化,作家的爱好,作家的追求,也在不断变化。抚今思昔,登临凭吊的人,虽络绎不绝,究竟是少数。有些纪念文章,也是临凭吊的人,虽络绎不绝,究竟是少数。有些纪念文章,也
9、是偶然的感喟,一时之兴怀。偶然的感喟,一时之兴怀。 世事虽然多变,人类并不因此就废弃文学,历史仍赖文字世事虽然多变,人类并不因此就废弃文学,历史仍赖文字以传递。三皇五帝之迹,先秦两汉之事,均赖历史家、文学家以传递。三皇五帝之迹,先秦两汉之事,均赖历史家、文学家记录,才得永久流传。如果没有文字,只凭口碑,多么重大的记录,才得永久流传。如果没有文字,只凭口碑,多么重大的事件,不上百年,也就记忆不清了。文字所利用的工具也奇怪,事件,不上百年,也就记忆不清了。文字所利用的工具也奇怪,竹木纸帛,遇上好条件,竟能千年不坏,比金石寿命还长。竹木纸帛,遇上好条件,竟能千年不坏,比金石寿命还长。能不能流传,不只
10、看写的是谁,还要看是谁来写。秦汉之能不能流传,不只看写的是谁,还要看是谁来写。秦汉之际,楚汉之争,写这个题材的人,当时不下百家。一到司马迁际,楚汉之争,写这个题材的人,当时不下百家。一到司马迁笔下,那些人和事,才活了起来,脍炙人口,永远流传。别家笔下,那些人和事,才活了起来,脍炙人口,永远流传。别家的书,却逐渐失落,亡佚。的书,却逐渐失落,亡佚。白莽柔石,在当时,并无赫赫之名,事迹亦不彰著。鲁迅也只白莽柔石,在当时,并无赫赫之名,事迹亦不彰著。鲁迅也只是记了私人的交往,朋友之间的道义,都是细节,都是琐事。是记了私人的交往,朋友之间的道义,都是细节,都是琐事。 对他们的革命事迹,或避而未谈,或谈
11、得很简略。然而这对他们的革命事迹,或避而未谈,或谈得很简略。然而这篇充满血泪的文字,将使这几位青年作家,长期跃然纸上。他篇充满血泪的文字,将使这几位青年作家,长期跃然纸上。他们的形象们的形象, 鲁迅对他们的真诚而博大的感情,鲁迅对他们的真诚而博大的感情, 将永远鲜明地将永远鲜明地印在凭吊者的心中。印在凭吊者的心中。 想到这里,我的心又平静了下来,清澈了下来。想到这里,我的心又平静了下来,清澈了下来。文章与道义共存。文字可泯,道义不泯。而只要道义存在,文章与道义共存。文字可泯,道义不泯。而只要道义存在,鲁迅的文章,就会不朽。鲁迅的文章,就会不朽。 1985 1985年年9 9月月2121日晨改抄
12、讫日晨改抄讫 ( (有删改有删改) )解释下列两句话在文中的含意。解释下列两句话在文中的含意。(1)(1)这些情景,这些声音,对当前的文坛来说,是过去了很这些情景,这些声音,对当前的文坛来说,是过去了很久,也很远了。久,也很远了。(2)(2)想到这里,我的心又平静了下来,清澈了下来。想到这里,我的心又平静了下来,清澈了下来。指代什么?需要到上下文中寻找。指代什么?指代什么?是什么意思?是什么意思?解析:解析:应该结合上下文准确解读应该结合上下文准确解读“这些这些”“”“这里这里”的内涵,从相关语段中抓住关键语句搜寻信息。的内涵,从相关语段中抓住关键语句搜寻信息。第第(1)(1)句要结合第六、七
13、段的内容解读,第句要结合第六、七段的内容解读,第(2)(2)句句要结合第七、十、十二段的内容解读。要结合第七、十、十二段的内容解读。答案:答案: 青年作家为革命献身的时代离现在已经很久青年作家为革命献身的时代离现在已经很久远了;远了; 他们的革命精神因世事变化似乎已被当前文他们的革命精神因世事变化似乎已被当前文坛淡忘了。坛淡忘了。答案:答案: 时间消磨了人的激情,情随事变是正常的;时间消磨了人的激情,情随事变是正常的; 鲁迅以其真挚的感情和不朽的文笔,使青年鲁迅以其真挚的感情和不朽的文笔,使青年作家们青史留名,道义永存。作家们青史留名,道义永存。方法:方法:通常,高考命题考查考生对句子的理解,
14、是通常,高考命题考查考生对句子的理解,是特定意义而非普遍意义。需要从文中关键处挖掘。特定意义而非普遍意义。需要从文中关键处挖掘。做题指南做题指南一、离文生义一、离文生义 在理解文中句子的含意时,离开了文本语境,苦苦地针在理解文中句子的含意时,离开了文本语境,苦苦地针对句子本身,作孤立地理解,结果是离文甚至无文生义。至对句子本身,作孤立地理解,结果是离文甚至无文生义。至于一定句子在文中所含的信息、所建的联系、所有的容纳等,于一定句子在文中所含的信息、所建的联系、所有的容纳等,全都熟视无睹。理解的结果,更多的是句子抽象于这篇文章全都熟视无睹。理解的结果,更多的是句子抽象于这篇文章的普遍意义,而不是
15、句子在这篇文章中的特定含意。的普遍意义,而不是句子在这篇文章中的特定含意。答题误区答题误区方法:方法: 应该联系文章表现的主旨,结合具体语境具体分析。应该联系文章表现的主旨,结合具体语境具体分析。二、断章取义二、断章取义在理解文中句子的含意时,注意了句子的小语境,忽略了在理解文中句子的含意时,注意了句子的小语境,忽略了大语境。文章的主旨、作者的态度、句子的位置、行文的构成大语境。文章的主旨、作者的态度、句子的位置、行文的构成等,都被人为地忽略。有的考生完全没有看到要求理解的句子等,都被人为地忽略。有的考生完全没有看到要求理解的句子在文中的位置与分量。它是主旨,还是过渡?也没有意识到该在文中的位
16、置与分量。它是主旨,还是过渡?也没有意识到该句可能是文章的点睛之笔,或段落的窍要所在。单是结合句子句可能是文章的点睛之笔,或段落的窍要所在。单是结合句子前后相邻的内容去理解句子的含意,有时难以准确、全面地把前后相邻的内容去理解句子的含意,有时难以准确、全面地把握句子在文中的含意。握句子在文中的含意。三、以偏赅全三、以偏赅全有的句子包涵多层意思,这就要求考生全面地把握句子在有的句子包涵多层意思,这就要求考生全面地把握句子在文中的意思。有的考生思维单一,缺乏多角度多层次的思考,文中的意思。有的考生思维单一,缺乏多角度多层次的思考,仅从一方面予以作答,只抓一点,不及其余,结果可能挂一漏仅从一方面予以
17、作答,只抓一点,不及其余,结果可能挂一漏万,或者捡了芝麻,丢了西瓜。万,或者捡了芝麻,丢了西瓜。更多的时候,对句意的理解,既讲聚焦性思维,也讲发散更多的时候,对句意的理解,既讲聚焦性思维,也讲发散性思维。性思维。方法:先就多预设几个角度,如它的意思、它的位置、它的方法:先就多预设几个角度,如它的意思、它的位置、它的关联、它的作用、它的色彩等。角度多了,再做淘汰选择,总关联、它的作用、它的色彩等。角度多了,再做淘汰选择,总比单一角度要好。比单一角度要好。四、浅尝辄止四、浅尝辄止 首先是阅读过程的跑马观花,理解起原文来只好是雾里首先是阅读过程的跑马观花,理解起原文来只好是雾里看花;其次是理解句意的
18、不求甚解,一些破碎的感受,被当作看花;其次是理解句意的不求甚解,一些破碎的感受,被当作顿悟的全部。满足于片面的了解,就以为完全把握了句子的意顿悟的全部。满足于片面的了解,就以为完全把握了句子的意思,因而不再对句子隐含的意思做进一步的深究。结果答起题思,因而不再对句子隐含的意思做进一步的深究。结果答起题来,如同隔靴挠痒,不得要领。来,如同隔靴挠痒,不得要领。从思维层面上看,理解句子的含意,有一个方法:从思维层面上看,理解句子的含意,有一个方法:为求答案的中规中矩,不妨将句子的意思高看一等,为求答案的中规中矩,不妨将句子的意思高看一等,只是,这个高度应与主旨的走向相吻合。只是,这个高度应与主旨的走
19、向相吻合。方法:先读出句子的含意及其在文中的作用,再结合看看所方法:先读出句子的含意及其在文中的作用,再结合看看所用的手段与技巧,重点在解读含意本身,这样就不会本末倒用的手段与技巧,重点在解读含意本身,这样就不会本末倒置了。置了。五、以评代解五、以评代解 在答题过程中,有些考生也理解了文中句子的意思,很可在答题过程中,有些考生也理解了文中句子的意思,很可惜的是,写的却不是对句子含意的理解,而是对句子说法的评惜的是,写的却不是对句子含意的理解,而是对句子说法的评价。或评论句中所涵有的作者的观点态度,或评析句子所运用价。或评论句中所涵有的作者的观点态度,或评析句子所运用的修辞手法和写作技巧等。理解
20、句子固然要从这些方面入手,的修辞手法和写作技巧等。理解句子固然要从这些方面入手,但最终的落脚点不应停留在这些上面,而应做从形式到内容,但最终的落脚点不应停留在这些上面,而应做从形式到内容,特别是句意本身的完全解读。特别是句意本身的完全解读。 对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发,如对含有修辞格语句的理解应从修辞本身的特点出发,如比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的讽刺比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的讽刺性等。含有比喻修辞的句子往往是试题考查的重点。性等。含有比喻修辞的句子往往是试题考查的重点。一、寻找本体,解释比喻义一、寻找本体,解释比喻义 理解词语的含义,
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