初高中物理知识衔接课件.ppt

1、 一、知识对比一、知识对比 二、思维方式对比二、思维方式对比 三、课堂对比三、课堂对比 四、学习方法对比四、学习方法对比 五、心态对比五、心态对比 六、建议六、建议一、初高中物理知识对比 初中物理到高中物理实现了三个过渡：初中物理到高中物理实现了三个过渡：（1）从标量到矢量：如力的合成分解；运动）从标量到矢量：如力的合成分解；运动合成分解合成分解（2）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡）从简单到复杂：如二力平衡到力的平衡；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛；匀速直线运动到匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动运动、圆周运动（3）从直观到抽象，从定性到定量）从直观到抽象，从定性到定量 知识对比（一）

2、知识对比（一） 初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数初中物理课程基本上以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据 高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论高中物理课程多数以抽象思维为基础，很多结论不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上不能由实验直观直接得到，而需要在实验基础上，加以抽象、整理与归纳才能得出，加以抽象、整理与归纳才能得出 如关于速度如关于速度v 关于苹果下落关于苹果下落 苹果越落越快（直观）苹果越落越快（直观） 苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量苹果下落怎么个越来越快法？（需要假设、测量、推理、推理

3、、 归纳、验证等）归纳、验证等） 平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多平常的实验难以得到结论（因为实验干扰因素多） 需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验需要特殊设计的实验装置或是进行理想实验.最终得到落体定律！最终得到落体定律！ 知识对比（二）知识对比（二） 初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量初中物理课程中大多数问题重在定性分析，定量计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等计算基本是相对比较简单的比例关系的运用等 高中物理课程大部分问题即要作定性分析，而且高中物理课程大部分问题即要作定性分析，而且要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学要要进行大量的，相对复杂的定量计算，对数学

4、要求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、求高，大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（矢量）、极值等。向量（矢量）、极值等。初中物理（力学）初中物理（力学）高中物理（力学）高中物理（力学）力、重力、弹力、摩擦力力、重力、弹力、摩擦力力、重力、弹力、摩擦力力、重力、弹力、摩擦力受力受力分析；力的合成和分解分析；力的合成和分解二力平衡二力平衡力的平衡力的平衡匀速直线运动匀速直线运动匀变速直线运动、平抛运动、圆匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动周运动运动和力的关系（牛顿第运动和力的关系（牛顿第一定律）一定律）运动和力的关系（牛顿第一、二运动和力的关系（牛顿第一、二、三定律）、三定律）功和机械能

5、功和机械能功、机械能守恒定律功、机械能守恒定律 知识对比（三）知识对比（三） 初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一初中知识很多可以有直接经验，大多研究单一对象、单一过程、静态问题对象、单一过程、静态问题 高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室高中知识有些远离生活经验，甚至无法实验室实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研实现，需要理解实验，经常研究多个关联的研究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问究对象，多个状态、多个过程、动态的复杂问题题 知识对比（四）知识对比（四） 初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗初中对物理概念和规律的定义和解释都简单粗略略 高中对物理概念和规律的表述严谨

6、简捷，对物高中对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理严密科学，阅读难度大。理问题的分析推理严密科学，阅读难度大。 如：牛顿第一定律的表述：初中为如：牛顿第一定律的表述：初中为“一切物体一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态匀速直线运动状态”。 高中表述为高中表述为“一切物体总保持匀速直线运动状一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止状态为止”这种表述更加科学严密。这种表述更加科学严密。 表明物体有保持匀速直线运动或静止状态的表明物体有保持匀速直线运

7、动或静止状态的性质，即物体有惯性。力是改变物体运动性质，即物体有惯性。力是改变物体运动状态的原因。状态的原因。 思维对比（一）思维对比（一） 形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层形象思维仍是很重要的，抽象思维是高一个层次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理次的思维方式，抽象以形象为基础，通过推理、判断等方法归纳出结论、判断等方法归纳出结论 形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过形象思维通过直观的看就能形成，思维加工过程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些程简单，抽象思维需要主动思考，再学习一些特殊方法特殊方法(归纳、类比等），不断形成归纳、类比等），不断形成三、思维对比三、思维对比

8、思维对比（二）思维对比（二） 初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系初中研究的物理问题多是单因素的逻辑关系 高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需高中很多是多因素的复杂逻辑关系，分析问题需要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要要用到假设、推理、判断等手段，对思维能力要求高求高 初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个初中：课堂容量小，课堂内反复解决一个或两个问题，同学参与度高，表现活跃（计算量小，思问题，同学参与度高，表现活跃（计算量小，思考量小）考量小） 高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，高中：课堂容量大，计算量大，物理思维明显，一节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念一

9、节课要解决很多问题，牵涉的物理量多，概念抽象，同学理解相对困难抽象，同学理解相对困难三、课堂对比 学习效果学习效果 初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问初中：课堂上能听懂，课后题会自己做，有问题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师。题能自己解决，基本不需要讨论或请教老师。成绩相对稳定，同学之间学习差异小成绩相对稳定，同学之间学习差异小 高中：课堂高中：课堂 上可能能听懂，课后题基本不会做上可能能听懂，课后题基本不会做，遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不，遇到问题也不知如何自己解决，想讨论也不知从何讨论起，问老师也不敢或不好意思。成知从何讨论起，问老师也不敢或不好意思。成绩波动大，同学之

10、间差异大绩波动大，同学之间差异大 学习动力兴趣学习动力兴趣 兴趣是可以培养的，就如感情兴趣是可以培养的，就如感情 只有深入进去才会感到其中的乐趣只有深入进去才会感到其中的乐趣 通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养通过调动自己的好奇心，求知欲，上进心培养物理学习兴趣物理学习兴趣 通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的通过了解物理的魅力培养兴趣，成为物理的Fans 通过发现物理老师的通过发现物理老师的“好好”，与老师成朋友，与老师成朋友，一起学物理一起学物理 .四、学习方法 学习习惯预习学习习惯预习 课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识课前预习，每次新课前都翻翻书，看看有些知识是不是初中

11、学过的，高中有什么不同，能不能把是不是初中学过的，高中有什么不同，能不能把旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级旧知识顺应过来，减小梯度，完成升级 预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪预习不是追求一步到位，只是熟悉一下，感觉哪儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解儿可能会是难点，在后续的学习中加以注意与解决决 预习不是机械的，形式的。比如完成一个学案？预习不是机械的，形式的。比如完成一个学案？完成一份试题？写个预习笔记？完成一份试题？写个预习笔记？ 学习习惯听课学习习惯听课 听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法听什么？知识形成的过程，涉及的物理方法 体会什么？教材的内容安排，老师的思维

12、方法体会什么？教材的内容安排，老师的思维方法 记什么？物理课堂笔记基本难有大作用，记自己记什么？物理课堂笔记基本难有大作用，记自己最有感悟的东西，不需要照抄老师板书，不需要最有感悟的东西，不需要照抄老师板书，不需要抄书上黑体字。记自己最需要的东西：如老师的抄书上黑体字。记自己最需要的东西：如老师的分析问题的草图，解题的格式，画图示例等。分析问题的草图，解题的格式，画图示例等。 想什么？想重点，想难点，想应用，想推广想什么？想重点，想难点，想应用，想推广 学习习惯作业学习习惯作业 高中也有套公式或结论就能解决的作业高中也有套公式或结论就能解决的作业 反复培养自己解题的一般性的思维模式（如何反复培

13、养自己解题的一般性的思维模式（如何审题、如何突破、如何分析、如何作答）审题、如何突破、如何分析、如何作答） 注意积累一些特殊的解题方法与技巧注意积累一些特殊的解题方法与技巧 学习物理解题规范，掌握其特殊格式学习物理解题规范，掌握其特殊格式 初中很优秀，高中很平凡初中很优秀，高中很平凡 天天很刻苦，就是学不好天天很刻苦，就是学不好 作业完成好，考试就不会作业完成好，考试就不会 讲座没少听，越听越糊涂讲座没少听，越听越糊涂 天天做习题，题都看不懂天天做习题，题都看不懂 物理入门难，一看就害怕物理入门难，一看就害怕 考试个位数，怎么见爹娘考试个位数，怎么见爹娘 .五、心态对比 加强思考，培养思维能力

14、加强思考，培养思维能力 抽象思维不是天生的抽象思维不是天生的 分析、判断、归纳、总结是抽象思维的特征，分析、判断、归纳、总结是抽象思维的特征，把这些形成习惯把这些形成习惯 遇到问题先分析，不要拿来就用，不要见问题遇到问题先分析，不要拿来就用，不要见问题就套公式就套公式 重结论，更重思维过程。没有经过思考消化学重结论，更重思维过程。没有经过思考消化学来的结论是没有活力的。来的结论是没有活力的。六、建议 重视研究、探究式的学习重视研究、探究式的学习 物理实验只是训练与提高同学们探究与研究能力物理实验只是训练与提高同学们探究与研究能力的载体，通过物理实验或其他的活动提高自己发的载体，通过物理实验或其

15、他的活动提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会探究现问题、分析问题、解决问题的能力，学会探究的方法，养成探索研究习惯。的方法，养成探索研究习惯。 一般实验方法：实验一般实验方法：实验-得出数据得出数据-绘制图形绘制图形-分分析关系析关系-得到结论得到结论 重视数学能力重视数学能力 匀变速直线运动学公式：匀变速直线运动学公式：10个个 数学公式的物理限制数学公式的物理限制 s-t,v-t,a-t图像图像 三角函数三角函数 一元二次方程，二元一次方程一元二次方程，二元一次方程 函数思想：自变与因变函数思想：自变与因变 . 重视解题能力的提高重视解题能力的提高 学习以方法为第一，解题以思路为第一学习以方法为第一，解题以思路为第一 掌握一般方法掌握一般方法 物理强调建立物理情景和模型，指明研究对象，了物理强调建立物理情景和模型，指明研究对象，了解物理过程与状态，分析相互关系等等解物理过程与状态，分析相互关系等等 特殊问题特殊方法：隔离、临界、极值，假设特殊问题特殊方法：隔离、临界、极值，假设 相信解题有方法，做题有技巧相信解题有方法，做题有技巧 做后多思考与归纳，一题多解与多用，举三反一。做后多思考与归纳，一题多解与多用，举三反一。