内容研究法资料课件.ppt

1、内容分析法内容分析法Content analysisContent analysis刘建银刘建银 教授、博士教授、博士热身活动热身活动 分小组分小组 确定组员分工确定组员分工 相互交流：从研究方法课上已经学到了哪相互交流：从研究方法课上已经学到了哪些内容，希望这节课能学到什么？些内容，希望这节课能学到什么？如何分析中国人对于恐怖袭击的态度？如何分析中国人对于恐怖袭击的态度？ 互联网互联网BBS在报告这一事件中发挥了什么样的作在报告这一事件中发挥了什么样的作用用?这种作用和作为传统媒体的电视相比较有什么这种作用和作为传统媒体的电视相比较有什么特点特点? 在在911事件发生后事件发生后,网民对这一

2、事件有何看网民对这一事件有何看法法?是如何在是如何在BBS上进行讨论的上进行讨论的?在我国的特定情在我国的特定情况下况下, BBS的管理者和网民之间在面临突发事件的的管理者和网民之间在面临突发事件的时候如何相处时候如何相处? 24小时间人民网的小时间人民网的“强国论坛强国论坛”上抽样了上抽样了12210条条信息。信息。一、内容分析法的发展历史一、内容分析法的发展历史17、18：早期诠释学语境下的文本分析，对宗教早期报纸、诗歌等：早期诠释学语境下的文本分析，对宗教早期报纸、诗歌等内容的计量分析内容的计量分析1927年年Harold D. Lasswell Propadanda Technique

3、s in World War I：分析交战双方出版的宣传手分析交战双方出版的宣传手册、散发传单、制作海报和宣传电影等册、散发传单、制作海报和宣传电影等 二战期间的二战期间的“战时传播研究战时传播研究”：分析德国公开发表的报纸：分析德国公开发表的报纸30年代：佩恩基金会电影传播效果的研究年代：佩恩基金会电影传播效果的研究 对对1500部电影的主题分析、部电影的主题分析、115部电影的社会价值观编码研究部电影的社会价值观编码研究80年代：年代：John Naisbitt：Megatrends进入计算机时代的内容分析法进入计算机时代的内容分析法日本学者的研究日本学者的研究 50年代对大庆油田的情报探

4、测年代对大庆油田的情报探测 根据图片报道，成功考证出大庆根据图片报道，成功考证出大庆油田地质、油井反应塔口径、油油田地质、油井反应塔口径、油田粗略生产能力田粗略生产能力 村田忠禧：从人民日报元村田忠禧：从人民日报元旦社论看中华人民共和国的历旦社论看中华人民共和国的历史，中共党史研究，史，中共党史研究，2002年第年第3期期二、内容分析法定义与特点二、内容分析法定义与特点 是一种主要以各种是一种主要以各种文献文献为研究对象的研究为研究对象的研究方法，通过对文献的定量分析、统计描述，方法，通过对文献的定量分析、统计描述，来实现对事实的科学认识。来实现对事实的科学认识。 主要是对显性文献的研究：书信

5、、著作、视频、主要是对显性文献的研究：书信、著作、视频、图片、网贴、广告、审判过程图片、网贴、广告、审判过程 系统性：有一套规范的程序和规则，即在系统性：有一套规范的程序和规则，即在文本抽样、内容选择、类目建构或编码、文本抽样、内容选择、类目建构或编码、数据统计、报告撰写等都遵循相应的程序数据统计、报告撰写等都遵循相应的程序和规则和规则 客观性：尽量减少研究者的主观偏向客观性：尽量减少研究者的主观偏向 定量性：用数字呈现，统计方法应用定量性：用数字呈现，统计方法应用概念讨论概念讨论 隐性内容如何发掘？隐性内容如何发掘？ 内容分析法如何对文本内容的意义进行解读？内容分析法如何对文本内容的意义进行

6、解读？ 质性方法获得的内容如何做内容分析？质性方法获得的内容如何做内容分析？ 扎根理论（扎根理论（Grounded Theory）：开放式编码）：开放式编码轴心式编码轴心式编码选择式编码三段式编码选择式编码三段式编码 Nvivo软件软件三、优缺点？三、优缺点？ （1）优点：）优点： 客观可靠；易于统计分析；适用难以采用其它方法的情景；客观可靠；易于统计分析；适用难以采用其它方法的情景；研究者对分析材料影响较小；比较节省经费。研究者对分析材料影响较小；比较节省经费。 （2）局限：）局限： 受材料限制大；以描述为主，解释能力差；分析工作费时费受材料限制大；以描述为主，解释能力差；分析工作费时费力、

7、枯枯燥乏味；对评判者要求高；对新事情、突发事件难力、枯枯燥乏味；对评判者要求高；对新事情、突发事件难以处理。以处理。小组练习小组练习1：提出研究问题：提出研究问题 思考：在教育领域中，哪些主题可以采用思考：在教育领域中，哪些主题可以采用内容分析法进行研究，每个小组列出三个内容分析法进行研究，每个小组列出三个 研究题目研究题目 选题缘由与研究目的选题缘由与研究目的 研究资料的来源研究资料的来源一些研究方向一些研究方向 大学校园课桌或厕所涂鸦的内容分析大学校园课桌或厕所涂鸦的内容分析 中国和世界著名高校的公开课的内容分析中国和世界著名高校的公开课的内容分析 电影中教师形象的内容分析电影中教师形象的

8、内容分析 高考标语的内容分析高考标语的内容分析 小学生作文的内容分析小学生作文的内容分析 公众教育来信的内容分析公众教育来信的内容分析 网上招生考试制度改革讨论帖子的内容分析网上招生考试制度改革讨论帖子的内容分析 四、基本要素和步骤四、基本要素和步骤 1、研究问题或研究假设设计、研究问题或研究假设设计 研究的问题意识：发现问题、界定问题、提炼研究的问题意识：发现问题、界定问题、提炼问题问题 真问题、假问题、伪问题真问题、假问题、伪问题 事实问题与价值问题事实问题与价值问题 经常给政府写信反映教育问题的是哪些人群？电影经常给政府写信反映教育问题的是哪些人群？电影中的教师形象是否应该塑造成一种具有

9、牺牲精神的中的教师形象是否应该塑造成一种具有牺牲精神的悲壮形象？悲壮形象？ 描述性问题、因果性问题、干预性问题描述性问题、因果性问题、干预性问题教育政策的媒介话语形态教育政策的媒介话语形态 RQ： 在大众媒介这一教育政策话语平台上，主要呈在大众媒介这一教育政策话语平台上，主要呈现了哪些政策主体或相关忍村的教育政策言说？现了哪些政策主体或相关忍村的教育政策言说？ 大众媒介上教育政策话语构成如何，呈现何种大众媒介上教育政策话语构成如何，呈现何种话语特征？话语特征？ 在教育政策议题发展的不同阶段，媒介话语呈在教育政策议题发展的不同阶段，媒介话语呈现何种分布？现何种分布？2、界定总体和抽取样本、界定总

10、体和抽取样本 抽样：如何使得样本有更好的代表性？抽样：如何使得样本有更好的代表性？ 概率抽样：随机抽样、等距抽样、分层抽样、整群抽概率抽样：随机抽样、等距抽样、分层抽样、整群抽样样 非概率抽样：便利抽样、滚雪球抽样、目的抽样非概率抽样：便利抽样、滚雪球抽样、目的抽样 内容分析法的抽样具体方法：内容分析法的抽样具体方法： 来源取样：不同信息源选取不同样本来源取样：不同信息源选取不同样本 日期取样：选取不同日期内的样本日期取样：选取不同日期内的样本 分析单位取样：根据分析主题选择不同样本分析单位取样：根据分析主题选择不同样本教育政策的媒介话语形态教育政策的媒介话语形态 四种媒体（四种媒体（来源取样

11、来源取样）：中国教育报、中国青年）：中国教育报、中国青年报、搜狐网站教育论坛（报、搜狐网站教育论坛（BBS） 议题选择：教育乱收费议题选择：教育乱收费 时间取样：时间取样：2001-2005年中国教育报中国年中国教育报中国青年报的关于青年报的关于“教育乱收费教育乱收费”的所有报道；的所有报道；2005年搜狐年搜狐BBS所有关于此议题的讨论贴子所有关于此议题的讨论贴子 共共296篇报道、篇报道、207篇贴子篇贴子3、分析单位确定、类目建构和编码、分析单位确定、类目建构和编码 分析单位：具体研究对象分析单位：具体研究对象 文本材料的分析单位文本材料的分析单位 字词、词组、句子字词、词组、句子/段落

12、、篇章、位置、主题、段落、篇章、位置、主题、消息源等消息源等 视觉传播内容的分析单位视觉传播内容的分析单位 镜头（视距、视角）、场景镜头（视距、视角）、场景 分析单位的立体多元化分析单位的立体多元化教育政策的媒介话语形态教育政策的媒介话语形态 媒介类型、报道时间、议题周期、讯息来源媒介类型、报道时间、议题周期、讯息来源 修辞基调修辞基调（肯定、中性、否定）、（肯定、中性、否定）、议题显著性议题显著性（头版、头条、置顶）、（头版、头条、置顶）、报道报道/论述方式论述方式（纯新闻、（纯新闻、深度分析、社论、读者来信）深度分析、社论、读者来信） 叙述框架叙述框架（事件性框架、主题式框架）（事件性框架

13、、主题式框架） 论述主题论述主题（传播政策、宣传典型、公开批评、自（传播政策、宣传典型、公开批评、自身境遇）身境遇）类目建构与编码类目建构与编码 类目是在分析单位之下，更为细致的划分。编码是对各类类目是在分析单位之下，更为细致的划分。编码是对各类目的编号。目的编号。 分析单位确定、类目建构和编码相当于设计调查问卷的调分析单位确定、类目建构和编码相当于设计调查问卷的调查维度、题目和答案以及将答案编号查维度、题目和答案以及将答案编号 关于公众来信反映教育问题的研究关于公众来信反映教育问题的研究 分析单位：来信人身份、来信主题、来信反映问题类型、分析单位：来信人身份、来信主题、来信反映问题类型、所属

14、教育领域、是否属实所属教育领域、是否属实 类目及编码：来信人身份：类目及编码：来信人身份：1学生、学生、2家长、家长、3教师、教师、4人人大代表或政协委员、大代表或政协委员、5其他其他类目建构和编码注意类目建构和编码注意 类目建构要有效度，主要是内容效度类目建构要有效度，主要是内容效度 类目建构分类类目建构分类 分类要穷尽、完全彻底；分类要穷尽、完全彻底； 类目之间或子类目之间要互斥类目之间或子类目之间要互斥 分类要基于同一标准分类要基于同一标准 层次明确层次明确 预先思考如何定量分析。预先思考如何定量分析。 需要反复研究确定类目需要反复研究确定类目小组练习小组练习3：分析单位、类目建构：分析

15、单位、类目建构 题目：大学校园教室涂鸦的内容分析题目：大学校园教室涂鸦的内容分析 信息源（年级、性别）、形式（手写文字、手绘图片、贴信息源（年级、性别）、形式（手写文字、手绘图片、贴纸）、空间位置（教室墙壁、教室课桌）、主题（对人生纸）、空间位置（教室墙壁、教室课桌）、主题（对人生意义及未来思考、对爱情的探索及情感困惑、自我迷茫与意义及未来思考、对爱情的探索及情感困惑、自我迷茫与情绪困扰、对性的看法和渴望、对学校与社会不满、自我情绪困扰、对性的看法和渴望、对学校与社会不满、自我宣泄、渴望解放个性、对时事与历史看法、评论他人、悔宣泄、渴望解放个性、对时事与历史看法、评论他人、悔恨与反思、调侃）恨

16、与反思、调侃）案例：国家电视暴力研究案例：国家电视暴力研究 分析单位：暴力交锋、暴力场景、暴力节目分析单位：暴力交锋、暴力场景、暴力节目 类目建构类目建构 暴力交锋：施暴者和受害者的特性（年龄组、性别、人物类型、暴力交锋：施暴者和受害者的特性（年龄组、性别、人物类型、吸引力、好坏真烦）、暴力性质（确凿的威胁、行为动作、危害吸引力、好坏真烦）、暴力性质（确凿的威胁、行为动作、危害性后果）、施暴动机（保护生命、愤怒、报复、个人痛苦、精神性后果）、施暴动机（保护生命、愤怒、报复、个人痛苦、精神不稳定、意外或其他）、攻击行为的合理性、暴力手段、暴力动不稳定、意外或其他）、攻击行为的合理性、暴力手段、暴

17、力动作的重复次数、攻击目标受到的伤害作的重复次数、攻击目标受到的伤害 暴力场景：奖励惩罚、血腥程度、恐怖程度暴力场景：奖励惩罚、血腥程度、恐怖程度 暴力节目：角色惩罚、节目类型、暴力后果、节目真实性、节目暴力节目：角色惩罚、节目类型、暴力后果、节目真实性、节目反暴力特征反暴力特征4、统计问题、统计问题 信度分析：（编码员间信度：不同编码员采用统信度分析：（编码员间信度：不同编码员采用统一编码表所设定的编码间的一致性程度。）一编码表所设定的编码间的一致性程度。） 统计统计 单变量分析：频数、频率、列表法、共现关系单变量分析：频数、频率、列表法、共现关系 双变量分析：交叉表、卡方分析、相关分析、时

18、间序双变量分析：交叉表、卡方分析、相关分析、时间序列分析、组间差异分析列分析、组间差异分析 多变量分析：因素分析、多元线性回归、语义网络、多变量分析：因素分析、多元线性回归、语义网络、聚类分析聚类分析高中英语教材中的性别文化高中英语教材中的性别文化表表1：高中英语教材中插图男女角色数量比较：高中英语教材中插图男女角色数量比较教材教材男性男性女性女性男女混合男女混合X2次数次数所占所占 %次数次数所占所占%次数次数所占所占%高一上高一上2552.1%612.5%1735.4%11.37*高一下高一下2136.8%1221.1%2442.1%4.74*高二上高二上2565.5%922.5%612%

19、15.56*高二下高二下2377%27%516%25.8*高三高三3231.1%1211.7%5957.3%32.41*合计合计12612645.3%4114.7%11140%33.64*注：*表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001小组练习小组练习4 阅读方法材料和案例材料，选择一个研究案例，阅读方法材料和案例材料，选择一个研究案例，提炼并总结案例的以下内容：提炼并总结案例的以下内容： 研究问题研究问题 抽样方法（总体、抽样方法、抽样过程、样本）抽样方法（总体、抽样方法、抽样过程、样本） 分析单位分析单位 类目建构或编码单类目建构或编码单 统计方法统计方法 长处与不足长处与不足五

20、、更拓展的研究方法五、更拓展的研究方法信息计量学（信息计量学（informics）：）：采用统计方法对信息进行的量化研究。采用统计方法对信息进行的量化研究。 邱均平：信息计量学，武汉大学出版社邱均平：信息计量学，武汉大学出版社2007 张斌贤：近三十年我国教育知识来源的变迁，教育研究，张斌贤：近三十年我国教育知识来源的变迁，教育研究，2009（4） 潘黎：基于科学知识图谱的国际高等教育研究热点探析，教育科学，潘黎：基于科学知识图谱的国际高等教育研究热点探析，教育科学，2011（6）话语分析（话语分析（discourse analysis） 吕源：话语分析开拓管理研究的新视野，管理世界，吕源：话

21、语分析开拓管理研究的新视野，管理世界，2012（10） 李钢：话语、文本、国家教育政策分析，社会科学文献出版社，李钢：话语、文本、国家教育政策分析，社会科学文献出版社，2009 横断历史研究横断历史研究 在一个历史时期，如果每年都有一些关于个在一个历史时期，如果每年都有一些关于个体心理的同类研究，采用同一测试工具或实体心理的同类研究，采用同一测试工具或实验任务收集了同一类被试的心理变量方面的验任务收集了同一类被试的心理变量方面的数据，那么我们就可能将这些孤立的研究按数据，那么我们就可能将这些孤立的研究按照年代顺序连贯起来考察某个心理变量或心照年代顺序连贯起来考察某个心理变量或心理变量之间关系的

22、变化趋势。理变量之间关系的变化趋势。 辛自强：社会变迁中的青少年，北京师范大辛自强：社会变迁中的青少年，北京师范大学出版社学出版社2008质性研究内容的分析质性研究内容的分析 扎根理论、连续比较法扎根理论、连续比较法 陈向明等翻译：建构扎根理论：质性研究实践陈向明等翻译：建构扎根理论：质性研究实践指南，重庆大学出版社指南，重庆大学出版社2009 邢小强：金字塔底层市场的商业模式：一个多邢小强：金字塔底层市场的商业模式：一个多案例研究，管理世界，案例研究，管理世界，2011（10）小组作业：研究计划小组作业：研究计划 使用内容分析法，撰写一个研究计划，字使用内容分析法，撰写一个研究计划，字数数1500字左右。字左右。 研究主题：必须是教育领域的题目研究主题：必须是教育领域的题目 抽样方法抽样方法 分析单位、类目建构或编码方法分析单位、类目建构或编码方法 数据统计分析方法数据统计分析方法 附上编码表附上编码表