《庄子与惠子游于濠梁之上》实用课件.pptx

1、庄子庄子 战国时期，战国时期，有一位有一位不慕名利的隐士，不慕名利的隐士，他主张无为，向往神秘的自然；他自由自他主张无为，向往神秘的自然；他自由自在在“化蝶化蝶”，主张，主张“神马都是浮云神马都是浮云”；他；他摈弃世俗拖累摈弃世俗拖累，逍遥自然；他蔑视人身的逍遥自然；他蔑视人身的偶像，反对束缚；他超脱法礼，凌驾于世偶像，反对束缚；他超脱法礼，凌驾于世俗之上；他否定鬼神，无惧帝王压力；他俗之上；他否定鬼神，无惧帝王压力；他齐同万物，看淡生死齐同万物，看淡生死他就是道家的集他就是道家的集大成者庄周。大成者庄周。 今天今天，我们拜读我们拜读他的他的庄子与惠子游庄子与惠子游于濠梁，感受于濠梁，感受先生

2、的先生的大智与幽默，感悟大智与幽默，感悟生活的生活的诗意诗意。导入新课导入新课1 1、积累文言词语，疏通文意。积累文言词语，疏通文意。2 2、品味重点语句的特殊含义，体会庄子品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的风格特点。语言的风格特点。3 3、了解庄子和惠子两人在思想、性格、了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，了解庄子精神内涵。气质等方面的差异，了解庄子精神内涵。学习目标学习目标 庄子，名周，生卒年失考，与孟子庄子，名周，生卒年失考，与孟子同时。战国时代宋国蒙邑（今安徽蒙城同时。战国时代宋国蒙邑（今安徽蒙城人，另说今山东东明县人），曾任漆园人，另说今山东东明县人），曾任漆园吏。

3、著名思想家、哲学家、文学家，是吏。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为和发展者。后世将他与老子并称为“老老庄庄”。庄子继承了老子庄子继承了老子“道法自然道法自然”的的观点，认为观点，认为“道道”是无限的、是无限的、“自本自自本自根根”“”“无所不在无所不在”的，强调事物的自生的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。自灭，否认有神的主宰。作者简介作者简介 惠子惠子( (约前约前370370年年- -前前310310年年) )，名施，名施，华夏族，战国中期宋国华夏族，战国中期宋国( (今河南商丘今河南商丘)

4、 )人。人。战国时期著名的政治家、哲学家，是名家战国时期著名的政治家、哲学家，是名家学派的鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵学派的鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。建议齐、魏互尊为王。人物简介人物简介濠濠( (hoho) )梁梁 鲦鱼鲦鱼( (tiotio) ) 汝汝( (rr) )字音字形字音字形 庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠梁之上。庄子曰：濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，鲦鱼出游从容，是是鱼鱼之之乐也。乐也。”惠子曰：惠子曰：“子子

5、非鱼，非鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？” 翻译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄翻译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。是鱼的快乐啊。”惠子说：惠子说：“你不是鱼，怎么你不是鱼，怎么知道鱼的快乐的呢？知道鱼的快乐的呢？”于：介词，在。于：介词，在。 是：代词，这。是：代词，这。之：助词，的。之：助词，的。子：第二人称代词，你。子：第二人称代词，你。安：疑问代词，怎么。安：疑问代词，怎么。疏通文意疏通文意庄子曰：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固

6、不知子矣；子不知子矣；子固固非鱼非鱼也，子也，子之之不知鱼之乐，不知鱼之乐，全全矣！矣！” 翻译：庄子说：翻译：庄子说：“你不是我，怎么知道我你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？不知道鱼的快乐呢？”惠施说：惠施说：“我不是你，我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！的快乐，是可以肯定的！”固：副词，固然。固：副词，固然。 固：副词，本来。固：副词，本来。之：助词，用在主谓之间，取消句子的独之：助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译。立性，不译。全：完全，完备。全：完全，完备。疏通文意疏通文意庄子曰：庄子曰：“请请循其

7、本循其本。庄子曰。庄子曰汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者云者，既既已知吾知已知吾知之之而问我。我知之濠上也。而问我。我知之濠上也。” 翻译：庄子说：翻译：庄子说：“请从我们最初的话题说请从我们最初的话题说起。你说起。你说你在哪儿知道鱼快乐你在哪儿知道鱼快乐的话，说明的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。水的桥上知道的。”循其本：追溯话题本原。循：追溯。循其本：追溯话题本原。循：追溯。云者：助词，用于句末，表停顿，以引起云者：助词，用于句末，表停顿，以引起下文。下文。既：已经。既：已经。 之：代词，指鱼之乐。之：代词，指鱼之乐。 疏通文

8、意疏通文意濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。文言积累文言积累1 1、成语积累成语积累2 2、古今异义古今异义循其本循其本( (古义：追溯古义：追溯 今义：遵守；依照；沿袭今义：遵守；依照；沿袭) )判断句判断句 鲦鲦鱼出游从容，是鱼之乐也鱼出游从容，是鱼之乐也：“也也”表判断。表判断。倒装句倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上：状语后置，正状语后置，正常语序为常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游庄子与惠子于濠梁之上游”。文言积累文言积累3 3、文言句式文言句式安知鱼安知鱼之之乐乐：助词，的。：助词，的。既已知吾知既已知吾知之之而问我而问我：代词，代

9、鱼的快乐。：代词，代鱼的快乐。子子之之不知鱼之乐不知鱼之乐：助词，用于主谓之间，：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义。取消句子独立性，无义。文言积累文言积累之之4 4、一词多义一词多义我非子，固不知子矣：固然。我非子，固不知子矣：固然。 子固非鱼也：本来。子固非鱼也：本来。固固u 熟读课熟读课文文，说说文中的人物、地点、，说说文中的人物、地点、事件分别是什么。事件分别是什么。庄子、惠子。庄子、惠子。濠梁濠梁。“庄子是否知道鱼之乐庄子是否知道鱼之乐”的辩论的辩论。整体把握整体把握人物：人物：地点：地点：事件：事件：u 辩论双方的观点是什么？辩论双方的观点是什么？庄子：我知道鱼很快乐。庄子：

10、我知道鱼很快乐。 惠子：你不知道鱼的快乐。惠子：你不知道鱼的快乐。合作探究合作探究u 惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？快乐的呢？他的依据是什么？ 惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。的快乐。 合作探究合作探究u 惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？何回答的？ 你不是我，怎么知道我不知道鱼的你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？快乐呢？合作探究合作探究u 惠子惠子接着又是接着又是如何反击如何反击的的？ 我不是你，固然不知道你；你本来我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼

11、，你不知道鱼的快乐，是可以就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！肯定的！合作探究合作探究u 庄子的最后结论是什么？庄子的最后结论是什么？ 请从我们最初的话题说起。你说请从我们最初的话题说起。你说“你你在哪儿知道鱼快乐在哪儿知道鱼快乐”的话，说明你已经知的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。桥上知道的。合作探究合作探究u 庄子和惠子的论辩十分巧妙，说说巧庄子和惠子的论辩十分巧妙，说说巧妙在哪儿？妙在哪儿？ 在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子偷换概念，避重符合逻辑的推理后，庄子偷

12、换概念，避重就轻地把就轻地把“安知安知”的的“怎么知道怎么知道”理解成理解成“哪里知道哪里知道”化解发难。化解发难。合作探究合作探究u 偷换概念的例子。偷换概念的例子。 有一只老虎感冒了，想要吃掉熊猫，熊有一只老虎感冒了，想要吃掉熊猫，熊猫哭了：猫哭了：“你感冒了，干吗要吃掉我呢？你感冒了，干吗要吃掉我呢？”老虎说：老虎说：“广告上都说了，感冒就要吃白加广告上都说了，感冒就要吃白加黑！黑！” 熊猫身上黑白相间，被偷换成了熊猫身上黑白相间，被偷换成了“白加白加黑黑”这种感冒药。这种感冒药。合作探究合作探究u 下面两个疑问句的语气的强弱特点和下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果有何不同？表达效

13、果有何不同？（1 1）“子非鱼，安知鱼之乐？子非鱼，安知鱼之乐？” 这句是惠子针对庄子知这句是惠子针对庄子知“鱼之乐鱼之乐”而而发起的疑问，语气较轻。发起的疑问，语气较轻。（2 2）“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？” ” 这句是庄子针对惠子的问话的回答，这句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。收到很好的表达效果。合作探究合作探究u 你认为在这场辩论中谁才占据了上风你认为在这场辩论中谁才占据了上风呢？呢？ 从逻辑上看，是

14、惠子占了上风从逻辑上看，是惠子占了上风，因因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？庄子是靠故意曲解惠子的意的心理呢？庄子是靠故意曲解惠子的意思，而这是有悖于逻辑判断规则的，所思，而这是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。以说，惠子才是胜者。 从形式上说，是庄子占了上风。因从形式上说，是庄子占了上风。因为惠子没有话可以用来反驳了。为惠子没有话可以用来反驳了。合作探究合作探究u 假如你是庄子，你如何假如你是庄子，你如何在逻辑上在逻辑上取胜？取胜？ 惠子最初的发难是：你不是鱼，怎么惠子最初的发难是：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？知道鱼的快乐呢？ 庄子完

15、全可以这样回敬惠子：你既然庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐（快乐（既然既然你不是我，都可以了解我，我你不是我，都可以了解我，我不是鱼，我当然也可以了解鱼）。不是鱼，我当然也可以了解鱼）。合作探究合作探究u 庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的鱼儿很的鱼儿很快乐，流露出他怎样的心境？快乐，流露出他怎样的心境？ 庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，濠

16、水之滨，“从容出游从容出游”感到快乐，于感到快乐，于是感觉是感觉“出游从容出游从容”的鱼儿也快乐。的鱼儿也快乐。合作探究合作探究u 作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种作者借自己和惠子的辩论，宣扬一种什么观点？什么观点？ 表现了庄子的一种表现了庄子的一种“天人合一天人合一”的的哲学观点。哲学观点。合作探究合作探究u 比较庄子与惠子思想、性格、气质等比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。方面的差异，理解庄子的人生态度。 惠子好辩，重分析。对于事物有一惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外

17、界的认讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。合作探究合作探究（1 1）精彩的论辩艺术：通篇采用对话的形精彩的论辩艺术：通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用式，两人一句接着一句，用“以子之矛，以

18、子之矛，攻子之盾攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。示了精彩的诡辩艺术。（2 2）笔法轻松，充满机智和幽默：围绕庄笔法轻松，充满机智和幽默：围绕庄子是否知道子是否知道“鱼之乐鱼之乐”的辩论，本是深奥的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。感受到日常生活中的诗意。写作特色写作特色 庄子与惠子游于濠梁之上中，两人的庄子与惠子游于濠梁之上中，两人的论辩轻松闲适，诗意盎然。一力辩一巧辩，一论辩轻松闲适，诗意盎然。一

19、力辩一巧辩，一求真一尚美，一拘泥一超然；让人读后会心一求真一尚美，一拘泥一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。笑而沉思良久。濠梁之下一游鱼、天地之间一濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光庄子，绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，超越了人与鱼的界限，庄子何尝不是一只鱼，一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远高楼大厦林立，鸟语花香田园风光离我们渐远的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们的时代，我们呼唤庄子的精神的回归，让我们开启庄子之门，让生活中多一

20、些意趣。开启庄子之门，让生活中多一些意趣。课堂小结课堂小结庄子庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐鲦鱼出游从容，鱼之乐 发出感叹发出感叹惠子：子非鱼，安知鱼之乐惠子：子非鱼，安知鱼之乐 首先发难首先发难庄子：子非我，安知我不知庄子：子非我，安知我不知 反唇相讥反唇相讥惠子：我不知子，子不知鱼，全矣惠子：我不知子，子不知鱼，全矣 逻辑推断逻辑推断庄子：循其本庄子：循其本知之濠上知之濠上 回转话题回转话题板书设计板书设计机智巧妙机智巧妙庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上u 就庄子与惠子游于濠梁这则故事就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三

21、者的心灵状态，对此，你是否道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？赞同？为什么？ 庄子认为鱼庄子认为鱼“乐乐”，其实是他愉悦，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，濠水之滨，“从容出游从容出游”感到快乐，于感到快乐，于是感觉是感觉“出游从容出游从容”的鱼儿也快乐。的鱼儿也快乐。拓展延伸拓展延伸u 古代有位公主，不仅姿容绝世古代有位公主，不仅姿容绝世，而且品质而且品质高尚。许多王孙公子纷纷前来向她求婚。高尚。许多王孙公子纷纷前来向她求婚。但是公主她自己并没有择婚的自由，她

22、的但是公主她自己并没有择婚的自由，她的亡父在遗嘱里规定要猜匣为婚。公主有三亡父在遗嘱里规定要猜匣为婚。公主有三只匣子，在这三只匣子里只有一只匣子里只匣子，在这三只匣子里只有一只匣子里放着戒指，谁猜中公主就嫁给他。放着戒指，谁猜中公主就嫁给他。 金匣子上写着：金匣子上写着：“戒指不在此匣子里戒指不在此匣子里” 银匣子上写着：银匣子上写着：“戒指在金匣子中戒指在金匣子中” 铅匣子上写着：铅匣子上写着：“戒指不在此匣中戒指不在此匣中” 这三句话只有一句是真话。求婚者应选这三句话只有一句是真话。求婚者应选择哪一个匣子呢？择哪一个匣子呢？（ ）铅匣子铅匣子拓展延伸拓展延伸1 1、给下面的句子划分朗读节奏

23、。给下面的句子划分朗读节奏。( (每句划一处每句划一处) )（1 1）庄）庄 子子 与与 惠惠 子子 游游 于于 濠濠 梁梁 之之 上。上。（2 2）既）既 已已 知知 吾吾 知知 之之 而而 问问 我。我。课堂检测课堂检测2 2、解释下列解释下列加下划线的加下划线的词语词语。（1 1）鲦鲦鱼出游从容鱼出游从容： （2 2）请循其本）请循其本： （3 3）既已知吾知之而问我）既已知吾知之而问我： （4 4）游于濠梁之上）游于濠梁之上： （5 5）鱼之乐也）鱼之乐也： （6 6）子之不知鱼之乐）子之不知鱼之乐，全矣全矣： 课堂检测课堂检测 悠闲自得悠闲自得最初最初 既然既然 介词，在介词，在结构

24、助词，的结构助词，的 完全，完备完全，完备 3 3、下列句子中下列句子中“与与”的意思与其他三项的意思与其他三项不同的一项是（不同的一项是（ ） A A、庄子与惠子游于濠梁之上、庄子与惠子游于濠梁之上。 B B、呼尔而与之、呼尔而与之。 C C、吾谁与归、吾谁与归？ D D、吾与徐公孰美、吾与徐公孰美？课堂检测课堂检测B B4 4、将下列句子翻译成现代汉语。将下列句子翻译成现代汉语。（1 1）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（2 2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（3 3）庄子曰：）庄子曰：“请循其本。请循其本。” ” 课堂检测课堂检测 鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。这是鱼的快乐啊。 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。这是可以完全确定的。庄子说：庄子说：“请从我们最初的话题说起。请从我们最初的话题说起。”