《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》优秀课件.pptx

1、庄子庄子 春秋战国时期，礼崩乐坏、王室衰微，社会春秋战国时期，礼崩乐坏、王室衰微，社会动荡不安，动荡不安，庄子于乱世之中，布衣着身，形容枯庄子于乱世之中，布衣着身，形容枯槁，却乐天安命，沉醉于无为之乐，抛却功名利槁，却乐天安命，沉醉于无为之乐，抛却功名利禄，尽情演绎道法人生。禄，尽情演绎道法人生。他他创造的大鹏形象对中创造的大鹏形象对中国文化产生广泛的影响。李白国文化产生广泛的影响。李白、李清照李清照都曾写过都曾写过关于大鹏的名句，关于大鹏的名句，西游记中狮驼国的大鹏金西游记中狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦，除此之外，翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦，除此之外，“鲲鹏展翅鲲鹏展翅”

2、“”“鹏程万里鹏程万里”“”“扶摇直上扶摇直上”等成语等成语也都活跃在我们的书面和口头表达中。也都活跃在我们的书面和口头表达中。今天，我今天，我们来学习庄子名篇逍遥游中的节选北冥有们来学习庄子名篇逍遥游中的节选北冥有鱼，看看文中的大鹏形象有什么内涵。鱼，看看文中的大鹏形象有什么内涵。新课导入新课导入1 1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理理解本文以寓言故事设喻来说明道理 的方法。的方法。 2 2、了解庄子想像奇特、意境开阔、富于了解庄子想像奇特、意境开阔、富于 浪漫色彩的写作风格。浪漫色彩的写作风格。3 3、理解庄子追求绝对自由的人生观。理解庄子追求绝对自由的人生观。 4 4、积累文中重要的文

3、言实词和虚词及文积累文中重要的文言实词和虚词及文 言句式。言句式。学习目标学习目标作者简介作者简介 以庄子之才学取财富高位如探囊取以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周因崇尚自由而不应楚威王之物，然庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称称“漆园傲吏漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷，被誉为地方官吏之楷模。模。 庄子留下庄子留下庄周梦蝶庄周梦蝶、濠梁之辩、鸱、濠梁之辩、鸱得腐鼠、材与非材、鼓盆而歌、庄子陪得腐鼠、材与非材、鼓盆而歌、庄子陪葬等轶事典故。葬等轶事典故。 轶事典故轶事典故作者简介作者简介 庄子，又名南华真经，是战国中期思想家庄

4、子，又名南华真经，是战国中期思想家庄子和他的门人以及后学所著。其文汪洋恣肆，想象丰庄子和他的门人以及后学所著。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，具有很高的文学价值。庄子共富，气势壮阔，具有很高的文学价值。庄子共3333篇，篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇分内篇、外篇、杂篇。内篇7 7篇为庄子所作外篇篇为庄子所作外篇1515篇和杂篇和杂篇篇1111篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，善于通过寓言故事说理，语言运用自如，力极为丰富，善于通过寓言故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁灵活多变，能把一些微妙难

5、言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也作，莫能先也”（汉文学史纲）因而他的作品被人（汉文学史纲）因而他的作品被人称之为称之为“文学的哲学，哲学的文学文学的哲学，哲学的文学”。 李白纵浪恣放的李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端参之在老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。作品简介作品简介庄子一生著书十庄子一生著书十

6、余万言，书名庄子。余万言，书名庄子。写作背景写作背景 本文节选自逍遥游。本文节选自逍遥游。 逍遥游是逍遥游是庄子中的第一篇，庄子中的第一篇，在全书中占有特殊地位。在全书中占有特殊地位。“逍遥逍遥”的意思是的意思是优游自得的样子，优游自得的样子，“逍遥游逍遥游”就是没有任何就是没有任何束缚地、自由自在地活动。束缚地、自由自在地活动。题目释义题目释义（1 1）北）北冥冥有鱼（有鱼（ ）（2 2）其名为其名为鲲鲲 （ ） （3 3）海运则将海运则将徙徙于南冥于南冥（ ）（4 4）抟抟扶摇而上者九万里扶摇而上者九万里（ ）（5 5）天之苍苍，其正色）天之苍苍，其正色邪邪（ ）tuntunmngmngy

7、 y knknxx读准字音读准字音 北北冥冥有鱼，其名为有鱼，其名为鲲鲲。 鲲鲲之大，不知其之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为几千里也；化而为鸟，其名为鹏鹏。鹏之背，不。鹏之背，不知其几千里也；知其几千里也；怒怒而飞，其翼若而飞，其翼若垂垂天之云天之云。 译文：北海有一条鱼，它的名子叫鲲。鲲体积译文：北海有一条鱼，它的名子叫鲲。鲲体积巨大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称巨大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。鹏的背，不知道长几千里。振翅奋飞，它的叫鹏。鹏的背，不知道长几千里。振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天边的云。翅膀就像悬挂在天边的云。通通“溟溟”，指广，指广阔幽深的大海

8、阔幽深的大海大鱼名大鱼名用力振动翅膀用力振动翅膀悬挂悬挂传说中的大鸟传说中的大鸟疏通文意疏通文意是是鸟也，鸟也，海运海运则将则将徙徙于南冥。南冥者，于南冥。南冥者，天池天池也。齐谐者，也。齐谐者，志志怪者也。谐怪者也。谐之之言曰：言曰：“鹏之鹏之徙徙于南冥也，于南冥也，水击水击三千里，三千里，抟抟 扶摇扶摇而上者九万里，而上者九万里， 译文：这只鸟，海水运动时就将飞到南海。译文：这只鸟，海水运动时就将飞到南海。南海，是天然形成的水池。齐谐是记载怪异南海，是天然形成的水池。齐谐是记载怪异事物的书。齐谐上记载说：事物的书。齐谐上记载说：“当鹏鸟迁徙到当鹏鸟迁徙到南海时，振翅拍水，激起的波涛浪花有三

9、千里。南海时，振翅拍水，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，击水，击打水面击水，击打水面用在主谓间，取消句子的独立性用在主谓间，取消句子的独立性海水运动海水运动天然形成的池子天然形成的池子记载记载迁徙迁徙这这疏通文意疏通文意盘旋飞翔盘旋飞翔旋风旋风的的去去 以以六月六月息息者也。者也。”野马野马也，尘埃也，生物也，尘埃也，生物之之以以息息相吹也。天之相吹也。天之苍苍苍苍， 其其正色正色 邪邪？其远而？其远而无所至无所至极极邪邪？其视下也，亦若？其视下也，亦若是是则已则已矣矣。 译文：译文：凭借着六月的大风离开。凭借着六月的大风离开。”山野中的

10、山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。也不过像人在地面上看天一样罢了。凭借凭借风风山野中的雾气山野中的雾气这样这样离开离开表示选择表示选择同同“耶耶”尽头尽头湛蓝湛蓝罢了罢了用在主谓间，取用在主谓间，取消句子的独立性消句子的独立性气息气息疏通文意疏通文意（1）鹏程万里鹏程万里（2）扶摇直上扶摇直上：形容前程远大。：形容前程远大。：形容地位、名声

11、、价值等迅速上升。：形容地位、名声、价值等迅速上升。1、出自本文的成语出自本文的成语文言积累文言积累2、 通假字通假字（1）北冥有鱼）北冥有鱼 通通 ， 意思意思 。 （2）其正色邪其正色邪 通通 ， 意思意思 。冥冥溟溟海海邪邪语气词，呢，吗语气词，呢，吗耶耶文言积累文言积累3 3、古今异义古今异义（1 1）怒怒而飞而飞古义古义：_，今今义义：_。（2 2）海运海运则将徙于南冥则将徙于南冥古义古义：_，今今义义：_。（3 3）天池天池也也古义古义：_，今义今义：_。 （4 4）野马野马也也古义古义：_，今义：今义：_。用力振动翅膀用力振动翅膀生气生气，发怒发怒海水运动海水运动泛指海上运输泛指

12、海上运输天然形成的水池天然形成的水池高山湖泊名高山湖泊名山野山野中的雾气中的雾气 野生的马野生的马文言积累文言积累4 4、词类活用、词类活用（1 1）方位名词作状语）方位名词作状语 抟扶摇而抟扶摇而上上者九万里者九万里原意为原意为_，在文中意思为在文中意思为_。 （2 2）形容词作名词）形容词作名词 志志怪怪者也者也原意为原意为 ，在文中意思为，在文中意思为 。方位名词方位名词向上向上奇怪奇怪怪异的事物怪异的事物文言积累文言积累5 5、一词多义、一词多义 去以六月去以六月息息者也者也 。 生物之以生物之以息息相吹也相吹也 。 其其正色邪正色邪 。 其其视下也视下也 。 息息大风大风气息气息其其

13、连词，表示选择连词，表示选择代词，代大鹏代词，代大鹏文言积累文言积累第一层第一层( )( )：第二层第二层( )( )：第三层第三层( )( )：u 划分层次。划分层次。 1-3 1-3 4-8 4-8 9-11 9-11写鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。写鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。引用齐谐之言，写大鹏迁徙南冥的引用齐谐之言，写大鹏迁徙南冥的气势。气势。作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。发了一种天地浑茫的感慨。整体把握整体把握 硕大无比、力大无穷、志存高远、硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。善借长风。u 大鹏的形象如何？

14、大鹏的形象如何？整体把握整体把握u 作者又是怎样描写这一形象的呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？ 用夸张的手法用夸张的手法从体大、背大、翼大以及从体大、背大、翼大以及活动范围大活动范围大（长度：从北海到南海。高度：（长度：从北海到南海。高度：九万里）九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。 用夸张的手法用夸张的手法描述鲲鹏，描述鲲鹏，“不知其几千不知其几千里也里也”言其形，言其形，“若垂天之云若垂天之云”言其翼，言其翼，“北冥北冥”“”“南冥南冥”“”“九万里九万里”言其活动范围，言其活动范围，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时

15、气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。壮丽的画卷。整体把握整体把握u 鹏为什么要迁徙到南冥？鹏为什么要迁徙到南冥？ 南冥是天然的大池，是鹏心目中的南冥是天然的大池，是鹏心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。理想境地，是要追求一种精神的自由。 合作探究合作探究u 文中引用齐谐的话有什么作用？文中引用齐谐的话有什么作用？ 借齐谐一书的话来证明对鹏借齐谐一书的话来证明对鹏的描写是的描写是真实可信真实可信的。的。有权威性和说有权威性和说服力服力。合作探究合作探究 鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风，风，说明世间万物均说

16、明世间万物均“有所待有所待”，即都，即都要凭借外力才能活动要凭借外力才能活动，而这并非真正的，而这并非真正的“逍遥逍遥”，真正的，真正的“逍遥逍遥”是无所依凭。是无所依凭。u “鲲鹏鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助到南海，但必须借助“海运海运”“”“扶扶摇摇”，意在说明什么？，意在说明什么？合作探究合作探究u “野马野马” “尘埃尘埃”的运动依靠的是的运动依靠的是什么？什么？ “野马野马”“”“尘埃尘埃”的运动必须依靠的运动必须依靠气息，气息，“生物之以息相吹也生物之以息相吹也”合作探究合作探究u 写野马写野马”和和“尘埃尘埃”有什么作用？有什么作用？

17、解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九万里的高空，并飞向南海万里的高空，并飞向南海（野马，尘埃尚且需（野马，尘埃尚且需要生物的气息吹动，大鹏飞行又怎能不借助风要生物的气息吹动，大鹏飞行又怎能不借助风力呢？）力呢？）。这里和鹏相对比，。这里和鹏相对比，说明万物均说明万物均“有有所待所待”（须凭借，要依靠），世上的万物无论（须凭借，要依靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。中。 因此，大鹏也好，因此，大鹏也好，“野马野马” “尘埃尘埃”也也好，看似逍遥，其实并好，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥没

18、有达到真正的逍遥。合作探究合作探究 本句可译为本句可译为“天色深蓝，这是它真天色深蓝，这是它真正颜色呢，还是因为天高远而看不到尽正颜色呢，还是因为天高远而看不到尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也不过像人头呢？鹏鸟在高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。在地面上看天一样罢了。” 意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看们仰视天空看到的是一样的，都不能看到到“正色正色”，人和大鹏对人和大鹏对“正色正色”的认的认识，都识，都“有所待有所待”，都受到距离的限制，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境不能达到真正的逍遥之境。u “天之苍苍天之苍苍亦

19、若是则已矣。亦若是则已矣。”这句这句话表达了什么意思？话表达了什么意思？合作探究合作探究主主 旨旨 这篇这篇文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说说明万物有所待的道理明万物有所待的道理。而真正的而真正的“逍遥逍遥”是无依无靠，无所羁绊，悠然自得，自由是无依无靠，无所羁绊，悠然自得，自由自在自在，是绝对精神的自由，是绝对精神的自由，作者作者借此借此表达表达对精神自由对精神自由的的追求追求。合作探究合作探究 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几几千里，变

20、成鸟后，鸟的背部不知有几千里。这说明庄子想象力丰富。千里。这说明庄子想象力丰富。u 文章标题为文章标题为“北冥有鱼北冥有鱼”，后来怎么又，后来怎么又写鸟了？写鸟了？合作探究合作探究u “鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。怒而飞，其翼若垂天之云。” 运用运用夸张、反复、比喻夸张、反复、比喻的修辞手法，的修辞手法，从体大、背大、翼大极写鲲鹏形象磅礴从体大、背大、翼大极写鲲鹏形象磅礴壮观壮观。表达作者对鹏的神往惊叹。鲲鹏。表达作者对鹏的神往惊叹。鲲鹏出现，神奇壮美，充满出现，

21、神奇壮美，充满丰富的想象力和丰富的想象力和浓厚的浪漫主义色彩浓厚的浪漫主义色彩。语言赏析语言赏析 此句运用此句运用丰富的想象，奇特的夸张丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象空的形象，显现出其浩大的声势和广阔的，显现出其浩大的声势和广阔的意境意境，表达作者对鹏的神往惊叹之情。这表达作者对鹏的神往惊叹之情。这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。艺术感染力。“击击”“抟抟”等字生动传神，让等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。人产生丰富的想象和联想。u “鹏之徙于南冥也，水击三千里，

22、抟扶鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里摇而上者九万里”。语言赏析语言赏析（1 1）借用寓言说理。）借用寓言说理。 文章借用大量的寓言把文章借用大量的寓言把“无所待无所待”的思想寄的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲鹏、野马、尘埃托于生动的形象中，如文中的鲲鹏、野马、尘埃等。等。（2 2）想象丰富，意境开阔。）想象丰富，意境开阔。 如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。（3 3）运用了比喻、夸张等多种修辞手法。运用了比喻、夸张等多种修辞手法。 写鹏鸟南飞写鹏鸟南飞“水

23、击三千里，抟扶摇而上九万水击三千里，抟扶摇而上九万里里”是夸张，鲲鹏的翅膀比作天边的云是比喻。是夸张，鲲鹏的翅膀比作天边的云是比喻。写作特色写作特色 鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启示人们大，搏击于天空，启示人们要胸怀远大要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求，才能达到人生的美好境界。才能达到人生的美好境界。u “抟扶摇而上九万里抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你的鲲鹏给了你怎样的启示？怎样的启示？拓展延伸拓展延伸 作者在文中表明自己的观点：世间万作者在文中表明自己的观点：世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏物

24、都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自由的空间和生活。由的空间和生活。u 本文有什么现实意义？本文有什么现实意义？拓展延伸拓展延伸（1 1）狗不以善吠为良，人不以善言为贤。）狗不以善吠为良，人不以善言为贤。 （2 2）节饮食以养胃，多读书以养胆。）节饮食以养胃，多读书以养胆。 （3 3）哀莫大于心死，而人死亦次之。）哀莫大于心死，而人死亦次之。 （4 4）吾生也有涯，而知也无涯。）吾生

25、也有涯，而知也无涯。 u 庄子名言积累。庄子名言积累。拓展延伸拓展延伸 鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。里浪。课堂小结课堂小结1 1、解释下划线词语的意思。、解释下划线词语的意思。（1 1）其翼）其翼若若垂天之云垂天之云 垂：垂： 。（2 2）海运则将海运则将徙徙于南冥于南冥 徙：徙： 。（3

26、 3）水）水击击三千里三千里 击：击： 。（4 4）抟抟扶摇而上者九万里扶摇而上者九万里 抟：抟： 。（5 5）去以六月）去以六月息息者也者也 去：去： 。（6 6）亦若是则）亦若是则已已矣矣 已：已： 。悬挂悬挂迁移迁移拍打拍打环绕而上环绕而上离开离开罢了罢了课堂检测课堂检测2 2、关键句子翻译、关键句子翻译（1 1）齐谐者，志怪者也。）齐谐者，志怪者也。 齐谐是记载怪异的事物的书。齐谐是记载怪异的事物的书。（2 2）怒而飞，其翼若垂天之云。怒而飞，其翼若垂天之云。 当它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就当它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。像悬挂在天边的云彩。课堂检测课堂检测（

27、3 3）鹏之徙于南冥也，水击三千里。鹏之徙于南冥也，水击三千里。 鹏鸟迁徙到南方的大海之时，振翅击水鹏鸟迁徙到南方的大海之时，振翅击水而行，激起的波涛浪花有三千里。而行，激起的波涛浪花有三千里。（4 4）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。也。 它乘着旋风环绕而上，一直冲上九万里它乘着旋风环绕而上，一直冲上九万里的高空，凭借着六月的大风才能离开。的高空，凭借着六月的大风才能离开。课堂检测课堂检测 3 3、默写重点句子、默写重点句子 （1 1）本文综合运用夸张和比喻的句子是：）本文综合运用夸张和比喻的句子是：_ _。（2 2）可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个）可以

28、概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：成语的句子是：_。其翼若垂天之云其翼若垂天之云抟扶摇而上者九万里抟扶摇而上者九万里课堂检测课堂检测（1 1）敬佩。）敬佩。 因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。天下苍生为己任，推动历史向前发展。（2 2）不敬佩。）不敬佩。 因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗普通的劳动

29、者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上默默贡献。位上默默贡献。4 4、你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。、你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。课堂检测课堂检测庄子庄子 春秋战国时期是中华民族多灾作难的一个春秋战国时期是中华民族多灾作难的一个时代，同时又是中国传统文化最为有幸的一个时代，同时又是中国传统文化最为有幸的一个时代。学术思想领域时代。学术思想领域“百家百家”林立、互相争辩，林立、互相争辩，著名的有儒、法、道、墨、名、阴阳、纵横、著名的有儒、法、道、墨、名、阴阳、纵横、农、杂等农、杂等派别派别。他们著书立说，游说争辩，形。他们著书立说，游说争辩，形成成“百家争鸣百家争鸣”的局面。的局面。其中有一个人其中有一

30、个人特立独特立独行行，他蔑视权力、追求自由他蔑视权力、追求自由，与老子并称道学与老子并称道学之祖之祖，他就是中国古代伟大的哲学家庄子他就是中国古代伟大的哲学家庄子。今今天就让我们走进庄子，共同学习他的文章庄天就让我们走进庄子，共同学习他的文章庄子与惠子游于濠梁之上子与惠子游于濠梁之上，以，以“一斑窥豹一斑窥豹”来来感受先生的大智与幽默感受先生的大智与幽默。导入新课导入新课1 1、疏通文意，把握文章内容。疏通文意，把握文章内容。2 2、体味人物对话语气，理解论辩之趣。体味人物对话语气，理解论辩之趣。3 3、学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地

31、面对生活中技巧，培养学生能积极乐观地面对生活中的喜怒哀乐。的喜怒哀乐。学习目标学习目标 庄子（约前庄子（约前369369年年前前286286年），名年），名周，战国时代宋国蒙邑周，战国时代宋国蒙邑人人。道家学派代。道家学派代表人物。与老子并称为表人物。与老子并称为“老庄老庄”。他也。他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。据传，又尝被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书庄子为南周为南华真人，称其著书庄子为南华经。华经。庄周是庄周是平民哲学家，追求自由自平民哲学家，追求自由自在的隐居生活，主张在的隐居生活，主张“无为而治无

32、为而治”。 代表作品逍遥游养生主等，其代表作品逍遥游养生主等，其文章想象丰富，气势磅礴，充满哲理。文章想象丰富，气势磅礴，充满哲理。后人辑为庄子一书，亦称南华后人辑为庄子一书，亦称南华经，共经，共3333篇。篇。作者简介作者简介 惠子惠子，名施。宋国人，战国时期最名施。宋国人，战国时期最著名的外交政治家之一，名家学派代表著名的外交政治家之一，名家学派代表人物。能言善辩，精于逻辑。人物。能言善辩，精于逻辑。人物简介人物简介 庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子庄子与惠子/ /游于濠（游于濠（hoho）梁之上。庄）梁之上。庄子曰：子曰：“鲦鲦（tiotio）鱼）鱼/ /出游从容

33、，是出游从容，是/ /鱼之鱼之乐也。乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，安知子非鱼，安知/ /鱼之鱼之乐乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知子非我，安知/ /我不知鱼我不知鱼之乐之乐？”惠子曰：惠子曰：“我非子，固不知子矣；我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣全矣!”!”庄庄子曰：子曰：“请循其本。子曰请循其本。子曰汝（汝（rr）安知鱼）安知鱼乐乐云者，既已知吾知之云者，既已知吾知之/ /而问我。我知之而问我。我知之濠上也。濠上也。”读音停顿读音停顿 庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠濠梁梁之上。庄子曰：之上。庄子曰：“鲦鲦鱼出游从容，鱼出游从容，是是鱼之鱼

34、之乐乐也。也。”惠子曰：惠子曰：“子子非非鱼，鱼，安安知鱼之乐？知鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知子非我，安知我不知鱼之乐？我不知鱼之乐？”在在桥桥这这快乐快乐怎么怎么译文：译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子庄子说：说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”你你疏通文意疏通文意惠子曰：惠子曰：“我非子，我非子，固固不知子矣；

35、子不知子矣；子固固非鱼也，子非鱼也，子 之之 不知鱼之乐，不知鱼之乐，全全矣！矣！” 庄子曰：庄子曰：“请请 循循 其其 本本。子曰：。子曰：汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者云者，既既已已知吾知吾知知之之而问我，我知之濠上也。而问我，我知之濠上也。”追溯追溯最初的话题最初的话题已经已经代鱼之乐代鱼之乐译文：译文：惠施说：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄庄子说：子说：“请从我们最初的话题说起。你说请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知你哪儿知道鱼快乐道鱼快乐的话，说明你已经知道我知

36、道鱼快乐而在的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。问我。我是在濠水的桥上知道的。”完全完全, ,确定确定固然固然本来本来连接主谓，连接主谓，取消句子取消句子的独立性的独立性助词，用于句末，表停顿助词，用于句末，表停顿疏通文意疏通文意u 用自己的话概括文章内容。用自己的话概括文章内容。 庄子与惠子在濠梁上游玩时进行的庄子与惠子在濠梁上游玩时进行的一次辩论。一次辩论。整体把握整体把握u 下面的下面的对话对话应该怎样读？应该怎样读？（1 1）“鲦鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。鱼出游从容，是鱼之乐也。” 从容，悠闲，语速要慢从容，悠闲，语速要慢（2 2）“子非鱼，安知鱼之乐？子

37、非鱼，安知鱼之乐？” 稍快，急于反驳稍快，急于反驳，较真，较真（3 3）“子非子非我我，安知我不知鱼之乐？，安知我不知鱼之乐？” 巧辩，机智，从容巧辩，机智，从容（4 4）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！之不知鱼之乐，全矣！” 肯定，毫无争辩肯定，毫无争辩（5 5）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 充满智慧，诙谐充满智慧，诙谐整体把握整体把握u 这场辩论赛的辩题是什么？这场辩论赛的辩题是什么？庄子是否知道鱼之乐。庄子是否知道鱼之乐。合作探究合作探究u 辩论双方是谁？正反双方的观点是什辩论双方是谁？

38、正反双方的观点是什么？么？正方（庄子）：我知道鱼很快乐。正方（庄子）：我知道鱼很快乐。 反方（惠子）：你不知道鱼的快乐。反方（惠子）：你不知道鱼的快乐。合作探究合作探究u 惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的快乐的呢？他的理由理由是什么？是什么？ 理由一：惠子说庄子不是鱼，所以理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。不知道鱼的快乐。 理由二：惠子理由二：惠子说他说他不不是是庄子，不知庄子，不知道庄子的想法，道庄子的想法，但庄子不是鱼，但庄子不是鱼，所以庄所以庄子子也也不知道鱼的快乐。不知道鱼的快乐。合作探究合作探究u 庄子的论据是什么？庄子的论据

39、是什么？ 论据一：你不是我，你怎么知道我论据一：你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐。不知道鱼的快乐。 论据二：你说论据二：你说“你哪里知道鱼的快你哪里知道鱼的快乐乐”时，说明你已经知道我知道时，说明你已经知道我知道。合作探究合作探究u 品味品味“子非我，安知我不知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？” 此句运用反问的修辞手法。庄子避此句运用反问的修辞手法。庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的开正面回答惠子的问题，而采取反问的方式，以方式，以“非我非我”者者“不知我不知我”推出推出“不知我不知我”者不知者不知“我知鱼我知鱼”，据理力，据理力争。争。合作探究合作探究u 庄子是如何化解惠子的发难

40、的？庄子是如何化解惠子的发难的？ 庄子把庄子把“安知安知”解释成解释成“哪知道哪知道”或或“怎知道怎知道”，而惠子本意是，而惠子本意是“怎么怎么（能）知道（能）知道”。庄子偷换概念，避重就。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。合作探究合作探究u 偷换概念的例子。偷换概念的例子。（1 1）马云是中国人，菲利普是法国人，马云马云是中国人，菲利普是法国人，马云比菲利普有钱，所以中国人比法国人有钱。比菲利普有钱，所以中国人比法国人有钱。 两个两个“中国人中国人”不是不是同一个概念。同一个概念。（2 2）一位中学老师给学生讲中国近代史，在）一位中学老师

41、给学生讲中国近代史，在课堂上向某学生提出一个问题：课堂上向某学生提出一个问题：“你是怎样你是怎样认识孙中山的？认识孙中山的？”这位学生居然回答说：这位学生居然回答说：“我根本不认识孙中山。我根本不认识孙中山。”全班同学听了这全班同学听了这个回答哄堂大笑，老师也被弄得哭笑不得。个回答哄堂大笑，老师也被弄得哭笑不得。 两个两个“认识认识”也不是也不是同一个概念。同一个概念。合作探究合作探究u 这段辩论十分巧妙，请你说说它这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧巧妙妙”在何处。在何处。 “濠梁之辩濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵两人的雄辩之外，还在于它具

42、有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。思维截然不同。 惠施是从认知的规律上来说，人和鱼惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。喜怒哀乐。合作探究合作探究 庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的去看待世界的，

43、典型的“移情移情”作用，庄作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。过来更衬托出庄周的快乐。合作探究合作探究u 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？胜者？（1 1）从故事本身来看，庄子占了上风。从故事本身来看，庄子占了上风。 结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起点，借偷换概念，避重就轻地将争论的起点，借偷换概念，避重就轻地

44、将惠子的发难化解了。惠子的发难化解了。合作探究合作探究（2 2）从逻辑上看，惠子是胜者。）从逻辑上看，惠子是胜者。 庄子故意曲解惠子的本意，才在争庄子故意曲解惠子的本意，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。以说，惠子才是胜者。合作探究合作探究（3 3）从逻辑上看，庄子其实并不应该）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。下了可乘之机。 惠子最初的发问是这样的：惠子最初的发问是这样的：“子非子非鱼，安知

45、鱼之乐？鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子判断：惠子能够知道庄子“非鱼非鱼”。因。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。道鱼快乐。合作探究合作探究u 从二人辩论的语言来看惠子和庄子最从二人辩论的语言来看惠子和庄子最大的区别是什么？大的区别是什么？ 惠子注重逻辑分析，从科学角度看惠子注重逻辑分析，从科学角度看世界；世界； 庄子注重观赏和移情同感，从美的庄子注重观赏和移情同感，从美的角度、诗意的角度看世界。角度、诗意的角度看世界。 如果说惠子带有逻辑家

46、的个性，那如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。么庄子则具有艺术家的风貌。合作探究合作探究u 从他们的辩论中，可以看出他们各有从他们的辩论中，可以看出他们各有什么性格？什么性格？ 惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分析，对于事物有寻根究底的认知态重分析，对于事物有寻根究底的认知态度，求真务实，重逻辑推理，有逻辑家度，求真务实，重逻辑推理，有逻辑家的个性。的个性。 庄子：冷静、从容、平和。智辩，庄子：冷静、从容、平和。智辩，重欣赏，超然物外、重主观感受，有艺重欣赏，超然物外、重主观感受，有艺术家的风貌。术家的风貌。合作探究合作探究u 庄子为什么会

47、认为鱼儿是快乐的呢？文庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他章反映了他怎样的心境和怎样的心境和思想？思想？ 庄子追求庄子追求“天地与我并生，而万物天地与我并生，而万物与我为一与我为一”，和万物平等共生，与外界，和万物平等共生，与外界契合无间，他坚持认为契合无间，他坚持认为“出游从容出游从容”的的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投射与反映，体现了他射与反映，体现了他“天人合一天人合一”的理的理念，这也反映了庄子推崇念，这也反映了庄子推崇“自然自然”，反，反对对“人为人为”的思想。的思想。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这则故事通过庄子与惠子围绕

48、着这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼鱼之乐之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物万物与我为一与我为一”的思想。的思想。（1 1）采用对话形式。文章通篇采用对话形）采用对话形式。文章通篇采用对话形式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。艺术。（2 2）笔法轻松，充满幽默、机智。庄子是）笔法轻松，充满幽默、机智。庄子是否知道否知道“鱼之乐鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻的论辩，本是深奥的逻辑问题，但本文

49、却用闲适、轻松的笔调描辑问题，但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程，语言幽默。述论辩过程，语言幽默。写作特色写作特色 本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄子肯定

50、自己能式地把这场辩论引向深入。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。且知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。课堂小结课堂小结庄子庄子 论辩论辩 惠子惠子 是否是否“知知鱼之乐鱼之乐”知鱼之乐知鱼之乐 非鱼，安知鱼之乐非鱼，安知鱼之乐板书设计板书设计庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上智辩、超然、艺术家智辩、超然、艺术家 好辩、求真、逻辑家好辩、求真、逻辑家u