冀教版二年级下册《科学》1 推力和拉力-教案、教学设计(配套课件编号：803f3).doc

1、推力和拉力 教材分析教材分析： 本课是二年级下册科学的第一单元第一课， 这一课主要通过游戏和动 手操作激发学生的好奇心和探究兴趣， 利用活动检验引导学生感受推 力和拉力。 教材先通过学生生活常见的场景展开，让学生在活动中感受推和拉。 通过体验、交流和讨论等探究过程，让学生认识推力和拉力，这两种 力的方向和产生结果不同，再通过“推和拉纸蝙蝠”帮助学生体会推 和拉实例，让学生认识到推力和拉力可以帮人们做很多事。 教学目标：教学目标： 1、知道推力和拉力是常见的两种力。 2、能从观察、比较“推”和“拉”的现象中提出感兴趣的问题。 3、能用多种方法完成“推”和“拉”的探究活动。 4、能简单合适的语言表

2、述自己在推拉物体时的感受和发现。 教学重点：知道推力和拉力是生活中两种常见的力。 教学难点：能用简单合适的语言表述自己在推拉物体时的感受和发 现。 教学过程：教学过程： 一、情景导入。 师：同学们，这是什么？ 生：购物车。 师：请仔细观察这幅图，图中的人在干什么？ 生：推着购物车购物。 师：你说的真好，今天我们要学习的知识也在这幅图中。 (设计意图：超市是学生最熟悉的场所，以此作为观察的切入点，可 以帮助学生了解科学与日常生活密切相关， 引导学生将生活经历和教 学内容联系起来。） 二、探究与发现。 1、师：下面的这几幅图，请同学们仔细观察，说一说这些图中谁在 推？谁在拉？ 生：图 1 向里推门

3、。图 2 小男孩推讲桌。图 3 小男孩在擦地。图 4 小 男孩拉窗户。图 5 小女孩拉窗帘。图 6 学生在提书包。 师：这 6 幅图中都提到了两种力，是？ 生：推力和拉力。 （设计意图：这些情境对学生来说非常熟悉，学生易于操作，易于理 解） 板书：推力和拉力 师；生活中经常用到推力和拉力，利用推力和拉力可以帮人们做很多 事情。 2、进一步认识推力和拉力。 活动 1：感受推和拉 师：同学们说的很好，下面我们来做个游戏。 (1) 推手游戏 出示幻灯片:两人一组，面对面站立，同时后退一小步，并伸出自己 的右臂，掌心相对。老师说开始，两人同时用力推，谁先移动，谁输， 比一比谁更有力气。（请两名同学示范

4、） 师：在推的过程中，我们应注意什么？ 生：注意安全。 出示幻灯片：要求：a 在推的过程中注意安全。在活动中，同学们及 时把观察结果记录到科学活动手册第 1 页。 （2）拔河游戏。 出示幻灯片：两人一组，两人面对面站立，同时后退一步，两人分别 伸出自己右手，老师说开始，两人同时用力拉，谁先移动谁输。 出示幻灯片：要求：a 在推的过程中注意安全。在活动中，同学们及 时把观察结果记录到科学活动手册第 1 页。 （3）小组讨论： 通过这两个游戏，你发现了什么？有什么感受？ （提醒学生认真倾听、鼓励学生有不同的发现，并及时补充。） 师引导：这些方法有什么共同点？ 生：推拉物体我们要用力。 （设计意图：

5、让学生从多个角度感受“推”和“拉”，体验力真实地 存在于我们的生活中，在此基础上建立力的概念。） 板书：推力和拉力 用力 生：用力的方向不同，他的力气很大，我力气小，推不动。 师：在推拉的过程中，有什么相同感受？ 生：手臂疼、肌肉酸、手臂发麻。 板书：推力和拉力 用力 活动 2：推拉纸蝙蝠。 出示幻灯片；（1）将一张正方形纸沿对角线对折。 （2）在三角形一边如教材所示剪两刀，并在合适位置画眼睛。 （3）向前拉动它的两只耳朵，将每一侧翅膀向下弯折。 （4）一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀。 要求：在制作纸蝙蝠时，请同学们认真观察实验现象。 师：你发现了什么？ 生：只有我推或拉它，它

6、才会动。 生： 我用力拉它的翅膀， 耳朵向下， 当我用力推它的翅膀， 耳朵向上。 生：用力大小不同，它的运动结果也不同。 （设计意图：让学生在动手、动脑的过程中，不但提高了动手能力， 同时也更深入地理解了“推”和“拉”都用到了力。） 出示幻灯片：结论：推拉物体时，需要 (用力)，(推力)和(拉力)是常见的力。 三、应运与拓展。 课下请同学们在生活中寻找更多的推力和拉力现象，并做好记录。 教学反思：教学反思： 一、以学生熟悉的情境引入主题 从而引出推和拉，导入新课。这些图片会对学生产生很强的视觉冲击 力，充分调动起学生学习研究的兴趣。 二、注重学生自主探究，自主建构力学的浅显知识 本课十分注重面

7、向全体学生、自主参与和探究，通过亲身经历、体验 的教学方式， 可以给学生以丰富的感性认识， 深化对科学概念的理解。 提高了其动手操作能力。这种将理论与实际紧密联系起来的教学方 式，还可在很大程度上提高学生学习科学的兴趣，这和我国新课程改 革所倡导的“注重科学探究”，“注重培养学生的探索精神、”等理 念不谋而合。 1、利用比赛的方式，初步体会到推和拉都是力。 比赛是学生喜闻乐见的一种参与方式。 在认识奥运会上的推拉项目 之后，学生会跃跃欲试的来参与此项活动，积极性非常高。因此我安 排了推手和拔河的比赛，学生在活动中，感受到手臂疼、肌肉酸、发 麻等感觉，初步体会到推和拉都是力。 2、在开放的教室里

8、，自主利用推和拉做事情，重点体会力有方向和 大小 开放、宽阔的教室学生提供了充分活动的空间。学生以个体的方式， 自主利用推和拉做事情， 认真体会向哪个方向用力？用力的感觉怎么 样？学生带着这样的任务投入活动， 充分体现了自主性和面向全体的 教学原则。你看，学生的兴致有多高、做的事情有多多： 学生记录的情况如下: 通过亲身感受和记录，在学生分析、归纳的基础上，深刻的体会到力 有大小和方向。 3、以生活中推和拉的组图，再现推和拉在生活中的应用，深化对力 的认识，感悟到力就在身边。 对小学生而言，感性认识起着很重要的作用，本环节充分抓住该年龄 段学生的心理特征和认知特点，十分注重图片等直观材料的教育价 值。以大量生活中的图片充实课堂，对学生的学习起到十分重要的促 进作用。在教室中，学生的活动毕竟有限，因此，我收集了很多生活 中的利用推和拉做的事情，学生站在宽阔的教室中，跟随着图片，模 拟再现推和拉在生活中的应用，又一次感受到力就在我们身边。 我给学生创造了一个轻松愉快的学习情景， 有利于提高学生学习的积 极性。