8.3《琵琶行》第二课时学案（学生版+教师版）-统编版高中语文必修上册.rar

学习内容：学习内容：琵琶行琵琶行第第 2 2 课时课时 总第总第_23_23_课时课时学习目标1.把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。2.掌握诗歌的表达技巧，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3.背诵全文，学习作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。学习重难点1.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2.学习作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。 教学过程知识储备知识储备【自学环节自学环节】【学习活动一学习活动一】积累本文文言知识。1. 解释下列多义词。(1)言感斯人言（ ）凡六百一十六言（ ）自言本是京城女（ ）(2) 命遂命酒（ ）命曰琵琶行（ ）(3) 数使快弹数曲（ ）一曲红绡不知数（ ）(4) 暂凝绝不通声暂歇( )如听仙乐耳暂明( )(5)拨转轴拨弦三两声( ) 教学过程曲终收拨当心画( )2.指出下列句中画线词语的活用类型并解释。(1)闻舟中夜弹琵琶者 ( ) (2)遂命酒 ( ) (3)商人重利轻别离 ( ) 3.指出下列句子的句式特点。(1)送客湓浦口： (2)转徙于江湖间： (3)感斯人言： (4)本长安倡女： (5)使快弹数曲： 基础知识基础知识【学习活动二学习活动二】精读探究精读探究要求：精读课文，探究如下问题：要求：精读课文，探究如下问题：1 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？、通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？2 2、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落沦落”的具体的具体情况是怎样的？试做具体比较情况是怎样的？试做具体比较。3 3、谁解琵琶声、谁解琵琶声读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？试着写下来。我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？试着写下来。4 4、谁解青衫泪、谁解青衫泪“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？5 5、谁解风物意、谁解风物意诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？（本文环境描写的作用是什么？）（本文环境描写的作用是什么？）第一段：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？第三段：找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。第四段：找出描写诗人生活环境的句子，传达了诗人怎样的情感。疑难探究疑难探究【学习活动三学习活动三】欣赏音乐描写欣赏音乐描写要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：1.学生诵读课文第二节，分析内容有哪些？学生诵读课文第二节，分析内容有哪些？ 2.2.本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？听者的感受、反应是怎样本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？听者的感受、反应是怎样的（用文中的诗句回答）的（用文中的诗句回答）？3.3.说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。 3.3.作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 课后练习课后练习通过完成下面题目通过完成下面题目, ,学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时 1010 分钟。分钟。1.下列分析不恰当的一项是（ ）A琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。B“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。C“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。D“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。2.对下面的诗句赏析不恰当的一项( )浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。A第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。B第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。C第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。D第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。3.选出全是侧面烘托琵琶女琴技的一项：（ ）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 去来江口守空船，绕船月明江水寒座中泣下谁最多，江州司马青衫湿A B C D4.阅读下面这首诗，然后回答问题。送杜十四之江南 白居易荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。 【答案】 教学评价与反思学习内容：学习内容：琵琶行琵琶行第第 2 2 课时课时 总第总第_23_23_课时课时学习目标1.把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。2.掌握诗歌的表达技巧，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3.背诵全文，学习作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。学习重难点1.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。2.学习作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。 教学过程知识储备知识储备【自学环节自学环节】【学习活动一学习活动一】积累本文文言知识。1. 解释下列多义词。(1)言感斯人言（名词，话。）凡六百一十六言（ 名词，字 ）自言本是京城女（ 动词，说 ）(2) 命遂命酒（动词，吩咐，命令）命曰琵琶行（动词，命名，题名。）(3) 数使快弹数曲（数词，几）一曲红绡不知数（名词，数量）(4) 暂凝绝不通声暂歇( 副词，暂时 )如听仙乐耳暂明( 副词，忽然，一下子 )(5)拨转轴拨弦三两声(动词，拨动) 教学过程曲终收拨当心画(名词，拨子，弹奏弦乐所用的工具。)2.指出下列句中画线词语的活用类型并解释。(1)闻舟中夜弹琵琶者 (时间名词作状语，在夜里。) (2)遂命酒 (名词用作动词，命令，吩咐 ) (3)商人重利轻别离 (形容词“重”“轻”均带宾语，用作动词，看重，轻视。) 3.指出下列句子的句式特点。(1)送客湓浦口：省略句，省略虚词“于”。同时是倒装句，正常语序为“于湓浦口送客”。 (2)转徙于江湖间：倒装句，正常语序为“于江湖间转徙”。 (3)感斯人言：被动句，意思是“被这个人的话感动”。 (4)本长安倡女：判断句，意思是“本来是长安倡女”。 (5)使快弹数曲省略句，应为“使(其)快弹数曲”。 基础知识基础知识【学习活动二学习活动二】精读探究精读探究要求：精读课文，探究如下问题：要求：精读课文，探究如下问题：1 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？、通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：琵琶女和诗人自己同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。2 2、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？、诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落沦落”的具体的具体情况是怎样的？试做具体比较情况是怎样的？试做具体比较。读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡 商妇 怨借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官 谪官 恨“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（chng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（gu ，勾）留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）3 3、谁解琵琶声、谁解琵琶声读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？试着写下来。我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？试着写下来。明确整个曲调可以分为四个乐章。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中 最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！4 4、谁解青衫泪、谁解青衫泪“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。5 5、谁解风物意、谁解风物意诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？（本文环境描写的作用是什么？）（本文环境描写的作用是什么？）第一段：本段中的景物描写突出了什么特点？有何作用？明确“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”：作用：秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶红、荻花白，万物凋零之季。渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 明确“别时茫茫江浸月”：作用：别时的情景江面浩渺，月色冷寂。自然点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 第三段：找出写琵琶女独守空船时的环境，分析其作用。明确“去来江口守空船，绕船月明江水寒” 作用：琵琶女空船为伴，唯有明月、江水绕船，孤单冷寂之意不言自明，渲染了琵琶女冷落凄凉的心境。 第四段：找出描写诗人生活环境的句子，传达了诗人怎样的情感。明确“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。” 作用：诗人的失意寂寞，孤苦无聊，通过这些景色描写来反映，其遭际与琵琶女何其相似！ 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。疑难探究疑难探究【学习活动三学习活动三】欣赏音乐描写欣赏音乐描写要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：1.学生诵读课文第二节，分析内容有哪些？学生诵读课文第二节，分析内容有哪些？ 调弦校音，情随声出（序曲） 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段） 铁骑突出，激越雄壮（第三乐段） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 2.2.本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？听者的感受、反应是怎样本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲，请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次？听者的感受、反应是怎样的（用文中的诗句回答）的（用文中的诗句回答）？琵琶女的演奏（三次） 第一次：江头送客闻琵琶 主人忘归客不发 惊异（暗写、略写）第二次：江上聆听琵琶曲 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。沉醉（明写、详写）第三次：江上感言再促弦 江州司马青衫湿 伤悲（暗写、略写）3.3.说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。 诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的。虽是淡淡的几笔，却有引人入胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲霓裳羽衣曲和六幺，这原是一件难事，但诗人写得很巧妙： 他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁”之感！4.4.作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ （1 1）比喻）比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。） 对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉） “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：（ D ）A.由舒徐流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮B.由激越雄壮逐渐沉咽间歇停顿舒徐流畅C.由舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽激越雄壮D.由激越雄壮舒徐流畅间歇停顿逐渐沉咽好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 （2 2）叠词和联绵词：）叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） 好处：使音节悦耳动听好处：使音节悦耳动听 （3 3）正面描摹与侧面烘托）正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 （4 4）曲中带情：）曲中带情：以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是还有一个以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是还有一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）： 琵琶女以情演曲： 未成曲调先有情 似诉平生不得志 说尽心中无限事诗人以情绘声： 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？ a、诗人是音乐大家。 b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。 附：说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。（5 5）小结：描写特色）小结：描写特色A A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感； B B、巧用拟声词和叠词；、巧用拟声词和叠词； C C、正面描摹与侧面烘托结合；、正面描摹与侧面烘托结合； D D、带着感情去描摹音乐。、带着感情去描摹音乐。课后练习课后练习通过完成下面题目通过完成下面题目, ,学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时 1010 分钟。分钟。1.下列分析不恰当的一项是（ ）A琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。B“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。C“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。D“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。【答案】B/ （提示：比喻）2.对下面的诗句赏析不恰当的一项( )浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。A第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。B第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。C第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。D第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。【答案】D“惨”是悲伤的意思，而不是悲惨之义。3.选出全是侧面烘托琵琶女琴技的一项：（ ）忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 去来江口守空船，绕船月明江水寒座中泣下谁最多，江州司马青衫湿A B C D【答案】B（面写琴技 写琵琶女的身世）4.阅读下面这首诗，然后回答问题。送杜十四之江南 白居易荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。有人评论这首诗中的“景”和“情”全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。 【答案】同意。本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。诗人便想到“日暮片帆何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对比。（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。朋友别离，送行者放眼天涯，极视无见，不禁心潮汹涌。这样将惜别之情上升到顶点。） 教学评价与反思