三生教育骨干教师培训讲座课件.ppt

1、分析教材，研究教法，促进分析教材，研究教法，促进“三生教育三生教育”课程有效落课程有效落实实十街乡中心小学2012年5月“三生教育”教材教法培训第一部分：实施三生教育的现实意义第一部分：实施三生教育的现实意义讲座主要内容讲座主要内容第二部分：三生教育教材简析第二部分：三生教育教材简析第三部分：教学实施策略第三部分：教学实施策略实施三生教育的现实意义实施三生教育的现实意义第一部分第一部分一、从三则案例说起1、小蝶与“百草枯”2、刺向亲人的刀子3、生命不能承受之痛以上事件一直在拷问着我：为什么孩子们对生命这么藐视？以上事件一直在拷问着我：为什么孩子们对生命这么藐视？面对漫长的死亡过程如此麻木不仁？

2、面对漫长的死亡过程如此麻木不仁？ 我不知道些事件有没有也在拷问着教育？我不知道些事件有没有也在拷问着教育？ 二、我们应该反思的三个问题1、到底是什么让少年儿童夭折在花季？2、“性”和“死”是教育能绕开的问题吗？3、“三生教育”到底是怎样的“救世”方子？既然我是路边捡，我凭什么珍惜生命？既然死是去天堂，我为什么惧怕死亡？三生教育着眼于让学生知生理、调心理、守伦理、明事理、懂哲理；着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生勤奋学习、快乐生活、全面发展，与素质教育的要求一脉相承。三生教育教材简析三生教育教材简析第二部分第二部分一、两个基本概念1、“三生教育”是什么的简称？“三生教育”是

3、生命教育、生存教育、生活教育的简称。2、什么是“三生教育”？所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。其主要做法是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。 生命 生存 生活系列教材于2008年3月，由云南省教科院负责研发。9月，云南出版集团出版试用版教材，在全省部分县市实验。使用对象上，涵盖从幼儿园到大学学段，共七册。实验后进行修订完善，2009年第二版教材开始在全省各级各类学校全面推开。2010年，第三

4、版教材由人民出版社出版。本套教材开始在全国范围内发行。二、教材发展历程 第四版教材，在前三版的基础上，对义务教育阶段的内容进行了重新规划，由原来的七册增加至十册。 2011年10月，云南省召开三生教育大会，第四版教材正式发行。截至2011年，除云南省外，有15个省市在不同范围、不同学段使用这套教材。三、小学阶段教学篇目及编排特点生命神奇的肚脐小树小树快长大可爱的动物家园成长的快乐生存在集体中成长游泳安全是第一美丽的地球我的家可怕的噪音生活打针我不怕不做小拖拉粒粒皆辛苦我爱爸爸妈妈小学二年级：生命生命生命只有一次生命只有一次小猫流浪记小猫流浪记一片叶子落下来一片叶子落下来昂起头来真美昂起头来真美

5、生存生存安全万花筒安全万花筒机智与勇敢的对话机智与勇敢的对话合作中的快乐合作中的快乐神奇的作文机器神奇的作文机器生活生活养成好习惯养成好习惯美美和妞妞美美和妞妞山谷的回音山谷的回音张开想像的翅膀张开想像的翅膀换一种方式想一想换一种方式想一想小学三年级：生命生命的瞬间运动让生命精彩发现自己平等的我们每天在成长生存相信我能行下定决心珍惜水资源火灾发生时童眼看网络生活生活真美好节俭的生活生活中的礼仪做诚信的人编织记忆生命生命我们的成长我们的成长尊重你我他尊重你我他我们在一起我们在一起谢谢你的爱谢谢你的爱生存生存编织金色的梦编织金色的梦生存中的规则生存中的规则赏识的力量赏识的力量合作的团队合作的团队危

6、险来临时危险来临时环境在变化环境在变化生活生活积极的心态积极的心态学会竞争学会竞争学会交往学会交往创造新天地创造新天地与幸福同行与幸福同行四五 二、三年级的教材以主题活动的方式编写。其基本结构是：其基本结构是：活动园地活动园地故事屋故事屋童言畅谈童言畅谈心语点灯心语点灯行动舞台行动舞台（线性）（线性）四年级教材通过哲理故事和典型活动，引领学生解决生命、生存、生活中遇到的具体问题。五年级教材注重校外实践和社会体验，在轻松和快乐的活动中，构建正确的人生观，培养良好的行为习惯。其基本结构是：其基本结构是：资料导读资料导读分析讨论分析讨论活动体验活动体验感悟评价感悟评价（非线性）（非线性）（一）提高学

7、生对（一）提高学生对“三生教育三生教育”的主体认知水平。的主体认知水平。（二）使学生认识自然生命、社会生命和精神生命的存在和发（二）使学生认识自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律，树立正确的生命观。展规律，树立正确的生命观。（三）使学生学习生存技能，磨炼生存意志，提高生存能力，（三）使学生学习生存技能，磨炼生存意志，提高生存能力，树立正确的生存观。树立正确的生存观。（四）使学生学习生活的技能，树立正确的生活态度和生活观（四）使学生学习生活的技能，树立正确的生活态度和生活观念。念。 四、课程目标概括地说，就是要让学生知生理、调心理、守伦理、明事理、懂哲理。进而让生命个体热爱生命、学会生存

8、、幸福生活（让人生有方向、让生活有品味）。 五、教材内容结构认识生命认识生命发展生命发展生命超越生命超越生命生命教育的目标 生命教育主要让学生认识生命、尊重生生命教育主要让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命，认识人类自然生命、珍爱生命和发展生命，认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。 学习生存技能学习生存技能认识生存环境认识生存环境强化生存意志强化生存意志生存教育的目标 生存教育主要让学生认识生存环境，学生存教育主要让学生认识生存环境，学习生存技能，提

9、高生存能力，强化生存意志，习生存技能，提高生存能力，强化生存意志，树立正确的生存观，提高应对生存危机的能树立正确的生存观，提高应对生存危机的能力。力。树立正确生活态度树立正确生活态度选择正确生活方式选择正确生活方式追求幸福生活追求幸福生活生活教育的目标 生活教育主要让学生理解物质生活与精生活教育主要让学生理解物质生活与精神生活，个人生活与社会生活、职业生活、神生活，个人生活与社会生活、职业生活、公共生活等生活内容，热爱生活，奋斗生活，公共生活等生活内容，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，理解生活的终极意义就是追求幸幸福生活，理解生活的终极意义就是追求幸福生活，树立正确的生活观。福生活，树立正确的生

10、活观。 认识生活的意义认识生活的意义热爱生活热爱生活奋斗生活奋斗生活幸福生活幸福生活一生都要追求幸福生活：第三部分第三部分教学实施策略教学实施策略一、“三生教育”课程性质及目标定位 “三生教育”不是普通的学科课程，是超越道德教育、整合学科教育、提升素质教育的课程。第一位的目标是对生命、生存、生活的态度、情感、价值观；第二位的目标是生存技能、生活方式；第三位的才是有关生命、生存、生活的知识。理解课程性质确定理解课程性质确定课程目标课程目标依据课程总体目标确定学段目标（把握纵向依据课程总体目标确定学段目标（把握纵向关系）关系）分析教材的逻辑思路确定教学目标（把握横向分析教材的逻辑思路确定教学目标（

11、把握横向关系）关系）在单元前提下确定本在单元前提下确定本课目标课目标针对本校学生身心发展实际确定课时目标针对本校学生身心发展实际确定课时目标三、“三生”之间的关系：生命教育是前提是根本，对生命个体而言，成长比成功更重要生存教育是基础是关键，对生命个体而言，学力比学历更重要生活教育是方向是目标，对生命个体而言，成人比成才更重要互为基础相辅相成内容为目标服务内容为目标服务贴近学生贴近学生贴近生活贴近生活不要把教材当标准；不要过多在课文内容与题材上做文章； 不要做过多而无益的拓展说两点具体的意见1、二三年级的“三生教育”课，在教学过程中，应充分体现学生认知、体验主感悟的环节，不要急于每个活动在一个课

12、时内完成，尤其是课外拓展部分，应该让学生亲历实践。2、四五年级的“三生教育”课，每个案例（文本材料）在每节课中都要处理完吗？不一定。用最易达成教学目标的案例来达成教学目标，其余的让学生自主感悟为主。“最易达成教学目标的案例”可以是教材上的也可以是生成的，也可以是根据现实事件改编的，还可以是整合其它学科的。如：朱云飞所上的研究课积极的心态中利用了语文学科资源：国榷的写作者谈迁的案例。（一）、“三生教育”教学方法叙事体验感悟欣赏品读对话探究活动主导活动主导（讨论、探究、练习、践行）（讨论、探究、练习、践行）心灵体验心灵体验（要充分发挥学生主体性，让他自己去（要充分发挥学生主体性，让他自己去选择，让

13、他自己去把握，让他自己去面对，让他自己去解选择，让他自己去把握，让他自己去面对，让他自己去解决，让他自己去创造）决，让他自己去创造）理性反思理性反思（透过情绪化的表面，思考（透过情绪化的表面，思考“三生三生”的的意义和价值）意义和价值）资源整合资源整合（善于整合教师、课程、专题、活动、（善于整合教师、课程、专题、活动、环境、学校、社会、家庭、显性、隐情等各种教育资源）环境、学校、社会、家庭、显性、隐情等各种教育资源）开放创新开放创新（以开放思维推进，立足课堂、面向社（以开放思维推进，立足课堂、面向社会和家庭，努力探索，勇于创新）会和家庭，努力探索，勇于创新）（二）、三生教育课堂教学的一般流程1

14、 1、创设情境创设情境: :从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活、从学生已有的生活经验出发，创设贴近学生生活、生动活泼和富有探究、审美、创造乐趣的教学情景生动活泼和富有探究、审美、创造乐趣的教学情景2、经历事件经历事件：实作（如角色扮演、实作（如角色扮演、亲自实践亲自实践）；通过视听媒体）；通过视听媒体经历（如卡通故事，看影片经历（如卡通故事，看影片 ）3 3、感性体验感性体验：表达情绪、感受表达情绪、感受，获得心灵的理解、获得心灵的理解、震撼震撼 4 4、情意流露情意流露：描述情绪内容；呈现价值判断；发现自己与他人描述情绪内容；呈现价值判断；发现自己与他人意见、情绪不同意见、情绪不同

15、5 5、理性反省理性反省：适当的表达情绪；冷静面对情绪背后不同的价值适当的表达情绪；冷静面对情绪背后不同的价值判断判断6 6、总结升华总结升华：提升认识，内化行为提升认识，内化行为真情实真情实感感用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命滋润生命，用生命去灿烂生命人文关怀人文关怀平等、民主、尊重、关爱，拒绝平等、民主、尊重、关爱，拒绝讽刺、挖苦、体罚、讽刺、挖苦、体罚、压制、打击压制、打击教师缺少三生教育方面的必要知识和相关教师缺少三生教育方面的必要知识和相关的培训；的培训；成人自己对生命、对生存、对生活中的很成人自己对生

16、命、对生存、对生活中的很多问题还不能很好地面对和解决；多问题还不能很好地面对和解决；各学科教师不知道如何把三生教育自然地各学科教师不知道如何把三生教育自然地融于课程中。融于课程中。对教师的建议加强学习：加强学习：政策、生理、心理、健康、安全、伦理、技能政策、生理、心理、健康、安全、伦理、技能提升提升品质品质：生命意识生命意识、爱心爱心、责任、心态、情趣、激情、责任、心态、情趣、激情实践探索：实践探索：实践、借鉴、创新实践、借鉴、创新总结反思：总结反思：思考、追问、发表思考、追问、发表用好教材，重视拓展，活用生活素材，活用生活素材；体现体现“三生教育三生教育”特点，不要上成特点，不要上成思品课思品课，也不要上成也不要上成知识知识为主的课为主的课；（在活动中感悟，在感悟中理解）；（在活动中感悟，在感悟中理解）突显突显“体验体验”特色，让学生在活动中特色，让学生在活动中感感悟悟，在实践中领会。，在实践中领会。五、资源推荐网站：网站：三生教育三生教育网网 http:/ http:/ http:/