《山水画的意境》优课一等奖教学设计.docx

1、山水画的意境【教学目标】1.了解作者观点，把握“意境”的内涵。2.学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。3.拓展阅读，质疑反思，有自己关于“意境”的见解。【教学重点】了解作者观点，学习文中介绍的文艺欣赏方法，建构文艺论文阅读策略。【教学难点】借鉴文中的理论方法，学习欣赏文艺作品。【课时数】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.了解作者观点，把握“意境”的内涵。2.学习文中介绍的文艺欣赏方法，建构文艺论文的阅读策略。【教学重点】了解作者观点，把握“意境”的内涵，学习文中介绍的文艺欣赏方法。【教学难点】建构文艺论文的阅读策略。【课前预习】1.搜集一些山水画的名作，认真观摩欣赏

2、，与同学交流山水画审美追求、技法特点等。（教师也可提供相关山水画名作：李可染万山红遍、黄君璧飞瀑雷鸣等。）2.通读课文，看看你对欣赏山水画是否有新的发现？对艺术的领悟是否又进了一步？你在读课文的过程中有哪些疑问？请做出标记。（说明：预习内容从欣赏山水画作入手，激发学生的好奇心以及阅读课文的兴趣。标记疑惑之处为深入学习课文做准备。）【教学过程】一、画作导入，激发兴趣（一）学生交流1.请同学到台前利用多媒体展示山水画名作，交流欣赏体会。2.引发思考：李可染是中国当代山水画大师，谙熟山水画艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？你对作者的见解有哪些疑惑？让我们带着疑问一起学习课文山水画

3、的意境。（说明：本文是一篇文艺论文，理论性较强，由学生交流对画作的欣赏体会导入，直观形象，易勾起学生的好奇心，易激发他们的学习兴趣，更有助于和文中介绍的“意境”欣赏方法相比照，加深理解。）二、整体感知，学鉴赏方法（一）初读课文，抓核心要素，了解作者观点。1.默读课文，结合下列问题做出圈点勾画：圈画出欣赏山水画的关键概念词并试着理解它们之间的关系，比如“意境”勾画出表明作者主要观点的句子。关注课文所举实例及分析。2.学生交流，师生共同探讨。预设：1.关键概念词：意境、意匠、景、情意境就是景与情的结合，写景是为了写情。意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手段的设计。为了传达

4、思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。2.作者的主要观点：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。3.实例：李白的诗送孟浩然之广陵、毛泽东的词十六字令三首、齐白石画虾、毛泽东的词沁园春雪的开头几句、五代画家荆浩画松树、一位作者写生的事。小结：阅读文艺论文，首先要关注关键概念词，把握了核心要素，也就了解了作者的观点。（说明：本文是一篇文艺论文的教读课，不仅承担着理解文本内容、体会其审美价值的任务，而且承担着建构文艺论文阅读策略的责任。而做到这两点，首先要把握核心概念，弄清核心概念之间的联系，并且关注实例。这是初步阅读文艺论文，把握要点的关键

5、。）（二）再读课文，梳理论述思路，1.勾画出每段关键句，梳理文章论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现。2.学生分组讨论交流并展示。预设：提出观点：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。论述观点：小结：作者提出观点之后，是遵循“是什么为什么怎么样”的思路论述的，这也是议论文的常用思路，是人类认识问题的一般思路：先发现现象，然后做出解释，最后用于实践。我们在写作中可以借鉴这种思路组织文章。（说明：梳理文章思路是建构文艺论文阅读策略的方法之二，这有助于在了解核心要素的基础上全面把握文本脉络，理解作者观点。另外，本文先界定基本概念，再逐层论述，由理论探讨、实例分析逐步过渡到创作实践，思路

6、清晰，体现出学术论文写作的基本模式和基本思路，可为学生写作提供借鉴。）（三）细读课文，研究实例本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的诗句；另外，也有绘画方面的实例，请分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。见课文解读或教学参考小结：选用典型实例支撑观点，也是文艺论文常用写法。实例分析是论述观点的重要辅助，实例之后进行分析，寻找理论与实例的切合点，分析中紧扣观点关键词，能给同学们议论文的写作带来启发。（说明：关注实例，理解实例和观点之间的关系，有助于深入理解文本内容，这也是阅读文艺论文的阅读策略。另外，文章选择典型实例并在举出实例后进行分析以支撑理论描述的做法，

7、对学生“观点论据”不重视分析的简单化写作倾向，有很强的借鉴意义。）三、归纳总结，拓展思考本节课，我们通过抓核心要素、梳理论述思路、分析实例的方法了解了作者的观点，理解了作者关于山水画意境地论述，学习了欣赏文艺作品的方法，建构了阅读文艺论文的基本策略。但是，“意境”是个很复杂的范畴，古今许多学者对意境有过探讨，请大家拓展阅读其他一些相关资料，圈点勾画关键词句，丰富对意境的认识和理解。（袁行霈的论意境、李可染的谈学山水画）（说明：总结本节课的阅读方法和主要内容。结尾的拓展阅读引发学生深入思考，丰富认识，也为下节课做准备。）第二课时【教学目标】1.将文艺欣赏方法迁移运用到自己的欣赏实践中。2.拓展阅

8、读，质疑反思，有自己关于“意境”的见解。【教学重点】将文艺欣赏方法迁移运用到自己的欣赏实践中。【教学难点】拓展阅读，质疑反思，有自己关于“意境”的见解。【课前准备】阅读下列作品，圈画关键概念词，勾画阐释有关“意境”的关键句，丰富对意境的认识和理解；标记自己阅读的疑惑之处。（袁行霈的论意境、李可染的谈学山水画）【教学过程】一、拓展阅读，提升认识1.分小组交流课外阅读中对意境的认识和困惑，边交流边梳理，形成自己的见解。（袁行霈的论意境、李可染的谈学山水画）2.小组代表展示交流对“意境”的见解和看法。（说明：拓展阅读，质疑反思，会深化对于意境的认识，并且能培养形成独立见解的良好阅读及思维习惯。）二、

9、迁移实践，学以致用（一）欣赏山水画，品味意境1.小组合作探究：运用文中有关“意境”的论述，赏析山水画名作李可染的万山红遍。2.学生分组交流。预设：“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作沁园春长沙中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山”之意境颇为辽阔深远，秋色红火、热烈、带有丰收后喜悦的气氛。整幅画刻画了毛泽东诗词中的革命壮志和浪漫情怀，彰显革命圣地的庄严气象，画面意境恢宏、情境深远。画作层次丰富，林间的白墙、山上的飞瀑和山下的流泉，互相衬托，极具气势。前景的溪涧为庄严壮观的画面增添了动感。小溪斜流给山村平添了几分静谧感。这火红和静谧的结合给人带来了更多的遐想。（

10、说明：将文艺欣赏方法迁移运用到自己的欣赏实践中，这是学习重点。此活动是在学生最初欣赏画作基础上的拔高，也是学习本课意义所在。）（二）赏析古诗词，品味意境1.个人写作：选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析，仿照文中的写法，写一段文字作为课文的实例。2.小组交流，择优全班展示。（说明：此活动既能检验学生对意境的理解程度，又能在实践中深入对意境的认识，还能练习表达、写作能力。）三、思考探究，触类旁通各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？1.对客观现象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。2.一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情

11、的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。3.一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。4.有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。预设：见教参（说明：学习了山水画的创作方法，由此延伸到写作，更能引导学生深化对意境相关内容的理解，触类旁通，知识才算真正掌握。）总结：各种文艺作品创作都要讲究意境，意境，既是客观事物精萃部分的集中反映，又是作者自己感情的化身，一笔一画既是客观形象的表现，又是自己感情的抒发。而要表现意境，就必须千方百计地进行意匠加工。总之，艺术是表达思想感情的艰难的创造性的工作。艺术达到一定高度，可以“惊风雨”“泣鬼神”。希望大家在不断地学习中欣赏进而创作优秀的文艺作品。请欣赏诗作山水画的意境画有灵魂人有情，全凭意境纳心中。毛诗豪放景融汇，齐画灵活笔贯通。全马在胸好造化，孤帆离岸苦伶仃。匠心独运出佳作，意会境临享共鸣。【板书设计】