高中生物-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+学生案例（2.0微能力认证获奖作品）.docx

1、高中生物-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例撰写：Z J【获奖作品】1设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效

2、果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本学校姓名Z J信XXX高级中学息能力 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价维度所属 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境环境微能C4 支持学生创造性学习与表达力点主细胞中的糖类和脂质一节的创造性学习与表达题本次教学活动以糖类和脂质的化学结构为出发点，通过结构与化学式的分析，了任解其种类；在此基础上，关注糖类、脂肪等的过量摄入对健康的影响，在改进自己膳务食习惯的同时，向他人宣传健康饮食的观念。最终养成健康生活的意识，热爱生活，培养良好的生活与饮食习惯。课后任务为为学校食堂设计一份健

3、康合理的食谱。高一学生学生在学习了蛋白质和核酸之后，对组成细胞的分子都有各自重要功能有了一定面向的认识，形成了结构与功能相适应的观点，对本节课中对多糖种类的理解会有一定帮对助。当今社会减肥一直是热点话题之一，学生对本节课的知识的兴趣很高，利用生活象中常见的现象或者广告去让学生思考，讨论，表达观点，深化本节课糖类和脂质的知识点。Z J教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图（一）预充分利用网络资源，从相关网站收集相小组内相互检落实预习情习检查、关的文字和图片资料，制作课件；指导查，指出疑点。况并了解学活总结疑惑学生回顾初中相关知识，在前几节内容生的疑惑，动（二）情思考问题，展使教学具有的基础上，

4、对养分的类型有一个全面的环景导入、开讨论并自由针对性。了解，理解不同食物供给养分的不同节展 示 目发 言 回 答 问导入新课，标。点。题。明确目标。提出问题：展示一系列生活中常见的糖的图片与名称：白糖、红糖、黄糖、冰C4 支持学生创造性学习与表达糖、QQ 糖、棒棒糖、棉花糖、泡泡糖、棉花糖等。问题 1、今天你吃糖了吗？其实我们每天都在吃糖！为什么老师会这样说呢？学完这一节课的内容你们就会知道了。说明能够为细胞生命活动提供能量的物质有很多，其中主要的能源物质是糖类。探究一：我们先来认识一下糖类。各小组列举日通过对学生细胞中的常生活中接触不同结果给糖类运用智慧课堂平板展示葡萄糖结构式：到的糖。予不

5、同的评答：“不是”价，调动学对照屏幕显示生的竞争意及课本内容边识。找边讨论归纳。初步培养学生的观察能力及归纳总结能力。糖类的元素组成：C、H、O问：“这些糖都是同一种类型的糖吗？”及时提出糖类有三类，同时出示几种糖类的分子结构图，让学生找出里面共有哪些相同点与不同点。总结各小组的结论并出示糖类种通过讨论逐步进一步培养类、构成元素、特点、分布及功能表格。完善表格中的学生解决问单糖：着重强调葡萄糖是细胞活动所需内容并用智慧题的能力。要的主要能源物质。单糖的概念，常见课堂抢答功能单糖。二糖：着重阐述二糖的种类、几向老师提出有Z J种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖疑问的部分。通过打比方原、纤维素。（

6、通过打比方帮助学生理帮助学生理解糖类种类和作用，如金刚石和石墨）观察图 2-12，解多糖的种构成多糖的基类本单位都是葡萄糖分子，为何组成不同的联系生活实多糖？例，使生活引导学生思考走进课堂。金刚石和石墨都 是 由 碳 组进行情感教C4 支持学生创造性学习与表达成，为何物理育，举例：急性肠炎患者在医院采取静特性却相差悬同时为下面脉输液治疗，问：输液中为什么含有葡殊，的教学落实萄糖？能直接输蔗糖溶液吗？作铺垫。讨论得出，人问：是不是所有的病人都可以注射葡萄体吸收的主要糖呢？说出糖尿病患者的饮食特点。是葡萄糖。葡知识拓展：还原糖与非还原糖、ATP 所萄糖是细胞活含糖类、血糖动所需要的主要能源物质。多

7、糖和二糖也要经过水解才能被吸收。积极讨论糖尿病话题问：如果是正常人摄食糖类过多了又会分析回答长胖知识过渡怎样？指出长胖是由于脂肪过多，糖吃的原因养成健康的多了会转化成脂肪在身体内积累起来。生活习惯。提出：糖类是主要的能源物质，那么脂肪又有何作用呢？展示问题：学生阅读课让学生自己1组成脂质的化学元素主要是什么？本，对照平板去 解 决 问探究二：展示问题逐一题，充分体细胞中的解决（教师适现学生的主脂质当给予提示），体地位，学生完善平板上的表格。养成健康的及时说出脂肪生活习惯。的“优缺点”2常见的脂质有哪些？它们各有何作及肥胖的利用？3在人和动物体内，脂肪主要分弊。布在哪些部位？4在日常生活中，你所

8、知道的含脂肪较高的植物有哪些？脂肪主要在这些植物的什么器官？5 讨论在人体的脏器周围脂肪有何利弊？同时展示：1g 脂肪氧化分解释放约学生快速得出进一步培养39kj 的能量。提示学生比较同样重量结论：1g 脂肪学生观察与的糖类释放的能量。含有的能量远解决问题的出示部分糖类和脂质的化学结构分子大于 1g 糖类能力，同时式。要求学生比较它们的相同点和不同的能量。为下一知识点。学生回顾初中点做过渡。相关化学知解释知识原识。并思考其理，原因。培养学生的讨论得出脂肪归纳总结能是主要的储能力。物质。糖类是主要的供能物质，C4 支持学生创造性学习与表达总结：脂肪是主要的储能物质。探究三：运用智慧课堂平板展示单

9、糖、氨基回忆前面学习复习与巩固理解生物酸、核苷酸的结构通式的图片：的 3 大有机物已学知识，大分子以的化学组成，同时为下一碳链为骨回答问题。知识点做铺架垫。升华学生的观察比较能力识记并在头脑中构建知问题引导：1，三种生物大分子的识体系基本组成单位分别是什么，共有那些特点？（都有 C、H、O，都是有小单位连接而成）2，这些小单位以什么相连？小组讨论得出结论：每一个单体都是由若干个相连的碳原子构成的。探究四：结合当地的实际情况，请帮助学校食堂运用智慧运用所学，设计一份设计一份应季的食谱（菜单）。课堂拍照上传解决实际问食谱（菜设 计 好 的 食题，指导健单）谱，与全班同康生活。学 分 享 与 交流。

10、要求：食物种类尽可能丰富、糖类和脂肪等营养物质配比尽可能合理。C4 支持学生创造性学习与表达内容的呈现方式比较新颖，以问题为主线带出本节课要讲的知识内容。所设的问题起到了导入老师的讲解的作用，学生都能跟着老师的问题步步进入课堂，学生解决问题的过程，也学习完了本节的内容。所设的问题有的根据常识就能回答，有的问题学在书本就能找到答案，还有的问题需要结合本节内容经过思考才能回答，通过不同难习易程度的问题照顾到各个层次的学生，让全体学生都能参与进来。课后作业的形式没评价有拘泥于习题，而是让学生为学校食堂设计食谱，形式新颖独特，有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生运用所学知识解决生产生活实际问题的

11、能力。整节课运用智慧课堂技术手段辅助教学，涉及生物学、化学和体育与健康的学科交叉，课堂气氛比较活跃，学生反应良好。Z J支互联网图片与视频、新闻报道、学生课前搜集的食品的包装袋等持资源技术智慧课堂教学环境环境C4支持学生创造性学习与表达 教学反思基本信息学校姓名Z JXXX高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题细胞中的糖类与脂质一节的创造性学习与表达细胞中的糖类与脂质一节以其各自的化学结构分析作为引入，学习了糖类和脂质的种类、分布与作用。教学中注意引导学生关注生活，关注自身与周围人群的

12、身体健康，课中活动、课后练习等都安排了与健康相关的内容，其指向是服务于建设“健康中国”的远大目标，其意图是帮助学生建立健康饮食习惯。通过本节知识的学习，学生将课本知识与日常生活紧密联系起来，有助于提升学生的社会责任感，引导学生认识添加糖，并区分添加糖与植物中的天然存在的糖类，知道添加糖可能会对人体健康造成影响，课上利用旁栏思考题让学生思考糖尿病人的饮食受到严格限制，米饭和馒头等非甜味食品也需定量摄取的原因，通过对这些问题的讨论，可以纠正学生一些不良习惯和错误认识，提高健康意识，提升社会责Z J教学反思任。课后作业没有拘泥于习题的形式，而是请学生为学校食堂设计合理健康的食谱，有助于学生在学中乐，

13、在乐中学，有效地提高学生的学习兴趣与运用所学知识解决生产生活问题的能力。通过上述教学的过程，既发展了学生的生命观念，增强了学生的社会责任感，同时也促进了学生科学思维能力的提升，科学探究能力的发展。C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例基本信息学生所在学校学生姓名Z JXXX高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题细胞中的糖类和脂质一节的创造性学习与表达作品要求：亲爱的同学，请根据细胞中的糖类与脂质一课的学习，为我校食堂制作一份有益于健康的、合理的食谱，可选择早餐、中餐和晚餐其中一餐进

14、行设计。学生作品 1：早周一周二周三周四周五饮品豆浆酸奶纯牛奶橙汁红枣汤餐主食牛肉面皮蛋瘦肉粥八宝粥羊肉面白粥面点紫薯饼三河米饺小笼包米糕菜包、肉包学生作品 2：学生案例主食：米饭、馒头、面条学生作品 3：主食：米饭、馒头、面条教师点评：Z J三份食谱分别根据进餐时间进行了菜品的合理安排，注重荤素搭配与比例，严格控制食材的来源，选材天然；烹饪手法多选用清炒、蒸煮等，有益健康。尤其是根据本节课所学的生物学、化学以及健康方面的知识，合理巧妙地控制了每餐、每天的糖类与脂质的摄入量，既保证了营养与能量充分的摄入以满足学习与工作的需要；又兼顾美味、种类丰富、食材易得等优点。可以说，食谱中处处体现了设计者的用心与独到之处。