高中英语-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+学生案例（2.0微能力认证获奖作品）.docx

1、高中英语-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例2篇撰写：Z    J【获奖作品】1设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性

2、学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息学校XXXX姓名Z    J高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达利用思维导图（WPX 制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，引导学生小组（4-6 人一组）合作，利用 WPX 制作思维导图，完成英语文本（北师大 2019主题版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发

3、布、评价（自评和互评）作品（学生小组合作完成的思维导图），以达到促进学生学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促进学生创造性思维的发展。1.发布问卷星，进行常识测试；2.音乐 APP 插播欣赏贝多芬第九交响曲；任务3.小组讨论确定阅读分工；Z    J4.发布在线表格，收集各小组反馈；5.利用思维导图，整合关键阅读信息；6.平台发布作品并进行生生评价。面向对象高二年级学生1.发布问卷星，进行常识测试课前发布问卷星，内含 10 道选择题，题目有关贝多芬及其第九交响曲的创作（文本阅读的主题），收集学生反馈，了解他们的知识背景。活动环节（设计意图：通过线上技术进行学前诊断）2.音

4、乐 APP 插播欣赏贝多芬第九交响曲利用音乐 APP 酷狗软件，播放贝多芬第九交响曲，引出文本阅读的主题。（设计意图：创设情境，激发阅读兴趣）C4 支持学生创造性学习与表达3. 小组讨论确定阅读分工小组自由讨论，明确阅读任务分工。4. 发布在线表格，收集各小组反馈各小组阅读前，发布一张文档的在线表格，设置组别，姓名，提炼的阅读问题（Questions），问题的回答（answers）四个属性列，收集反馈，生成评价。（设计意图：达成能力描述 4，帮助学生以多种形式外化自己的思考）5. 利用思维导图，整合关键阅读信息引导学生利用思维导图，对两大核心阅读问题进行深度挖掘，如: 文本对“感受”（feel

5、ings）和“反应”(reactions)的描述。过程中提供及时帮助和适度引导。Z    J（设计意图：达成能力描述 3，优化成果的表现方式）6. 平台发布作品并进行生生评价在智慧课堂云平台发布小组创意思维导图作品，并进行相互评价。（设计意图：达成能力描述 5，创造多样化的学生表达与分享机会）C4 支持学生创造性学习与表达学生在老师的引导下，学习了如何进行探究式阅读，包括：阅读任务自主分工，小组合作提炼阅读问题，并利用 WPX 制作思维导图，加工整合阅读信息，进行深层次文本挖掘。在作品发学习评价布过程中，学生之间相互借鉴，互相补充。智慧课堂云平台畅言技术，问卷星，酷狗音乐软

6、件，WPX，在支持资源线表格技术环境校园网络环境，智慧课堂平板设备，教室多媒体等C4支持学生创造性学习与表达 教学反思基本信息学校XXXX姓名Z    J高级中学能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达利用思维导图（WPX制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，引导学生小组（4-6人一组）合作，利用WPX制作思维导图，完成英语文本（北师大主题2019版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发布、评价（自评和互评）作品（

7、学生小组合作完成的思维导图），以达到促进学生学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促进学生创造性思维的发展。此次教学，我认为将“思维导图”应用于英语阅读教学中，能够显著增强学生的英语阅读兴趣，提高学生参与阅读课堂的积极性。还能够有效促进学生对文章内容和结构的理解，提高学生的英语阅读能力。对学生创造型思维能力、思想品质以及兴趣、情感、习惯等非智力因素等均起有非常重要的促进作用。在实践活动过程中，学生表现出对该文本阅读的浓厚兴趣，大部分学生都能积极参与，并主动分享自己的想法，课后会自豪地告诉我说：“老师，我这节课效率很高，感觉自教学反思己的积极性被调动了！”学生对制作思维导图的热情正说明了教师利用

8、信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实质是拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例基本学生所在学校学生姓名Z  J信XXX高级中学息能力 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价维度所属 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境环境微能C4 支持学生创造性学习与表达力点利用思维导图（WPX 制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，小组（4-6 人一组）合作，利用 WPX 制作思维导图，完主成英语文本（北师大 2019 版 Unit7 Lesson3 A M

9、usical Genius）探究式阅读。同时在平台发题布、评价（自评和互评）作品（小组合作完成的思维导图），以达到学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促进创造性思维的发展。Z    J设计过程：在老师的指导下，我们四人快速成组，就核心阅读问题“How did Beethoven feel?” (贝多芬什么感受？)进行阅读分工。根据时间顺序，将文本分成“交响曲创作完成后”（after completing the symphony）、“演奏前”(before the performance)、和“交响乐演奏中”（conducting the orchestra）三个部分，组

10、内成员分别梳理细节描写，然后提炼形容词描述贝多芬丰富的感受变化。学生Beethoven's feelings案例After completing the symphonyC4 支持学生创造性学习与表达Before the performanceWhile conducting the orchestra最终在共同努力下，利用 WPX 绘制了思维导图，全面而详细地呈现了贝多芬的感受变化。待改进环节：起初在总结梳理中，组内成员遗漏了部分细节信息，如：“交响曲创作完成后”（after completing the symphony）贝多芬放松的感觉（relaxed）和急切的心情（eager）

11、。实现改进：在老师的引导和其他小组同学的帮助下，组内成员修改了初稿，完善了这一块的思维导图绘制，在这个过程中，大家都收获很多，体会到探究式阅读，创造性学习与表达的快乐。C4 支持学生创造性学习与表达C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例基本学生所在学校XXXX学生姓名Z   J信高级中学息能力 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价维度所属 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境环境微能C4 支持学生创造性学习与表达力点利用思维导图（WPX 制作）完成英语文本探究式阅读在智慧课堂平板技术支撑下，小组（4-6 人一组）合作，利用 WPX 制作思维导图，完成英主语文本（北师大 20

12、19 版 Unit7 Lesson3 A Musical Genius）探究式阅读。同时在平台发布、题评价（自评和互评）作品（小组合作完成的思维导图），以达到学会主动表达自己想法和创意的效果，从而促进创造性思维的发展。Z    J设计过程：在老师的指导下，我们六人快速成组，就核心阅读问题“How to prove thatBeethovens performance is successful?”(如何证明贝多芬的演出是成功的？)进行阅读分工。根据对象类型，将主体分成“观众”、“贝多芬”、和“歌手 Caroline”三个部分，学组内成员分别梳理“观众的反应”、“贝多芬的行为

13、表现”、和“歌手 Caroline 的评价”，生然后提炼细节描写，证明贝多芬演出是成功的。案Beethoven's successful performance例the audience's reactions(Para.4-5)C4 支持学生创造性学习与表达Beethoven's behaviors(Para.4-5)Caroline's words(Para.6)最终在共同努力下，利用 WPX 绘制了思维导图，全面而详细地罗列了贝多芬成功表演的证据。思维导图-贝多芬的演出C4 支持学生创造性学习与表达待改进环节：起初在绘制思维导图时，组内成员仅仅罗列了细节描写，并没有思考它们之间的逻辑联系。实现改进：在老师的引导和其他小组同学的帮助下，组内成员进一步把握了作者“对比写作手法”的应用，修改了初稿，添加了细节间的逻辑线，进一步升华了主题，完善了这一块的思维导图绘制，在这个过程中，大家都收获很多，体会到探究式阅读，创造性学习与表达的快乐。Z    J