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1、1 一、教师职业一、教师职业二、好帮手二、好帮手班干部班干部三、与家长的巧妙沟通三、与家长的巧妙沟通2教师职业教师职业 1、教师的称呼 2、教师的幸福3 教师的称呼教师的称呼 理论:中规中矩的称呼是避免师生角色失调的良方，它可以提醒学生：师生在学校扮演着不同的角色，整个社会对老师和学生的行为方式都有期待，偏离这个期待就会遭到异议或反对（此乃角色期待）。因此我们时刻要明白什么该做，什么不该做（此乃角色领悟）。然后不断调整自己的行为，塑造自己、提升自己（此乃角色实践）。4教学实践： 事例一： 六（6）班有个孩子叫吕明晓，长得秀气，学习成绩也不错，经常会去找徐霞老师。由于带他们参加学校的读书节节目，

2、所以跟我也就熟悉了。有一天他见我喊我：“美女”。当时我没在意，可能觉得只是一个称呼或者说他在开玩笑。在大学期间客套的称呼都是帅哥呀美女呀所以就没放心上。5 那天在办公室，他又喊我，晓丽听到后说：“见老师喊老师好”。吕明晓机灵有眼实，立马改口。这时我才意识到称呼的正确与否直接影响对自己角色的定位。我是一名老师，让学生喊：“老师好”是对我的认可和尊敬。 事例二： 我们班有个孩子叫田雨轩，属于顺毛型的。放学路队老是不能好好走，经常被点名。6 有一天放学，快要走到学校戒严条幅那，他来一句：“老师，你看:再走几步我就不归你管了”。我一听，立马说：“走到哪里我都是你的老师，犯错误也一定要批评你”。本来想起

3、哄的学生一听我这样说，都低头不说安安静静的走了。我想：这样的提醒多么必要，因为顽皮淘气的学生总是本能的想挑战成年人的权威。7 教师的幸福教师的幸福 教师的幸福就是看着孩子们一点点的收获知识、茁壮成长、会学习、会生活、懂得做人的道理。 教学实践： 事例一；毕业时候我们班一个女孩送我一个礼物，她亲手画的一幅画我的肖像。我收到后太惊喜，多么用心的女孩，我太喜欢这个礼物了。她腼腆一笑。我想这是我收到最好的礼物，它包含了学生对我的喜爱和认可。8好帮手好帮手班干部班干部 利行利行9 理论：“利行”就是常常做对别人有帮助的好事。比如，人往往会健忘，所以我们要常常帮身边人记住一些重要的事，做温馨提示。 教学实

4、践： 事例一：我们班的一个组长叫杨娅茹，长得漂亮，很温柔。刚接这个班级时，有些事情没有交接过来，我正在办公室忙，她走进来递给我一张纸条，说：“老师，这是我们组没有交。的名单”。10 她一说，瞬间提醒了我。我赶紧让她告诉其他组长收过来作业，并在教室表扬了她。 我想这就是利行，她让我以后时刻提醒自己记住明天要做的事，让我没有在全班学生面前失掉信用。她成为了我以后工作的小帮手。 事例二： 一次语文课上，讲了一个多音字，课上11 大家都无异议。结果我晚上回到家，付颖就用扣扣跟我说，今天上课时候的那个拼音讲错了，而且把用字典查到的正确音节拍照给我。当时我都恨不得钻地里去，立马说：谢谢你给老师指出来，明天

5、到学校一定纠正其他同学，并告诉她以后多音字的学习，她是我们的小老师。 就是这样，在“利行”的引导下，在心照不宣中，我收获了好多小助手，希望在今后的教学中，我还能遇见这样的孩子们！ 12家校携手家校携手 1、改告状为求助巧用“栽花效应” 2、改管学生为帮学生学会和家长“共情”13 栽花效应 理论：“栽花效应”是心理学中的术语，顾名思义，就是我们对自己亲手栽下的花，会更有感情，对这株花有更多的认同感。“栽花效应”运用在工作中，就是让对方参与到事件中来，借此提高对方对我们的认同感。 比如：在处理棘手的问题时，让家长帮你一个小忙，是增进教师与家长情感的法宝。14教学实践： 在自己以前的教学中，如果遇到

6、学生打架或者同学纠纷的事情总是埋怨他们一天天的找事情，而且让自己在那生气半天，很情绪化，最后学生并没有多大反应。有时候给家长打电话总是以埋怨、把事情交给他处理的口吻打电话。比如说：“谁谁谁打架了，你来学校一趟吧！”很容易让家长认为自己作为老师什么也不做，推卸责任。因此以后要学会运用“栽花效应”，让家长帮自己解决。15 共情 理论：就是善解人意，对别人一些情绪、事件能感同身受的反应，站在对方的立场上考虑。 教学实践： 暑假有一次学生打架事件，对方家长情绪激动的行为，作为我班家长能理解，我却认为完全没必要，他们不讲理。这是错误的，会让对方家长以为我偏袒自己的学16 生，从而一开始在解决问题的时候就开始排斥我。对于对方家长的反映，我没能做到共情，换做是我，看到自己的孩子受伤，情绪激动、生气吵闹也是可以理解的。因此由事件引发的共情是在以后处理相关事情重要学习的。17谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！18