2020新青岛版三年级下册科学第17课《鞋底花纹的启示》 教案.doc

1、17、鞋底花纹的启示 教学目标： 1、 能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、 体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交 流。 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作 与交流；乐于用学到的知识改善生活。 （德育目标） 3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系； 了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。来源:163文库 活动过程： 谈话导入： 师：同学们，你们平时都喜欢做些什么，谁愿意说给大家听听? （学生自由发言，部分学生说出喜欢“玩” ） 师：既然很多同学喜欢玩，前几天咱们操场

2、上冻冰了，我看到许多同学在滑冰？ 谁能说说你有什么感觉？那你们猜想一下什么样的鞋更适合滑冰？为什么？你 们认为鞋底的花纹有什么作用？ （学生交流） 探究活动： 1、 体验摩擦力 （1）谈话：下面我们来体验一下摩擦力吧，可以用手、用脚，可以推一推东西， 也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之 后小组交流感受。 （2）学生自由活动、组内交流。 (教师参与、指导开展有关摩擦力的活动和游戏，如：用手在桌面上摩擦、拉动 蹲在木板上的同学、在桌面上推拉文具盒等，与学生共同探究，给学生足够的时 间及空间去感受。) （3）交流发现 师：通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现

3、？快说给大家听听吧！ 班内交流活动发现。让学生边展示做法，边说感受。 引导学生思考： 为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？ （学生发言）来源:Z&xx&k.Com 教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感 到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。 （板书：摩擦力） 师： 摩擦力-我们科学课上的一个新朋友， 快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？ 除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？ （通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在） 2、关于木块下滑的实验探究 （1）教师引导学生探究： （出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑 下来，那么它们

4、和斜面之间有摩擦力吗？ 生：有！ 师： 如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么 办法呢？各小组利用材料试一试吧！来源:163文库 ZXXK (2)小组活动，教师参与研究 各小组利用木块、乒乓球、材质不同的小木板、布等，制造斜面，进行研究。 (3)汇报： 师：老师发现同学们的很多办法都不错，谁愿意与大家分享？ 生一：乒乓球在桌子上滚的挺快，我们在桌子上放了一块毛巾，乒乓球在上面滚 得就慢了。 生二：我们发现让斜面陡一些，小木块滑的就快！ 生三： 我们用了几种材料不同的木片当斜面， 发现表面光滑的， 木块滑下的就快； 表面粗糙的滑下的就慢！ 生四：我们组在木块下面放了许

5、多铅笔，就像轮子，木块滑的也快了！ 师：同学们可真不错，想出了这么多好办法！那你们这些做法的共同目的是什么 呢？ （引导学生认识到摩擦力的大小会影响了木块或乒乓球的运动速度） 其实同学们做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块或乒乓球的运动速度。 那么物体表面的粗糙程度和物体间的摩擦力有关系吗?能不能结合你们的实验谈 一谈？ 学生发言 （使学生明确物体表面的粗糙程度是影响物体间摩擦力的因素之一）来源:Z。 xx。k.Com 师小结：我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙， 摩擦力就越大。所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活 更便利！ 3、联系生活，体

6、会摩擦力与生活的关系 师：你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？ 生联系生活，自由发言。 师：老师在生活中也有些发现，一起来看看！ （播放关于利用摩擦力或克服摩擦力的课件，如：矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋 底、给车链上油、润滑油等） 师：看了这些，想说点什么？（生谈） 师小结： 总之生活中到处都存在摩擦力， 只要你认真观察， 一定会有更多的发现。 当然摩擦力有利也有弊，所以我们要尽可能的增大有益摩擦、减小有害摩擦。 活动评价： 师： 好了， 这节课我们就上到这里， 下面还有点时间， 在小组内谈谈自己的收获， 评评你自己和小组同伴在这节课的表现吧！来源:学+科+网 Z+X+X+K 小组评价，完成书中评价表。 拓展活动： 师： 如果生活中没有摩擦力， 世界又会是什么样子呢？课下以 假如没有摩擦力 写一篇科幻短文吧！ 教学反思： 科学是以培育小学生素质为宗旨，积极倡导让学生轻身经历以探究为主的学习活动，培 养他们的好奇心和探究欲。 科学课在目前的阶段主要是培养学生的探究精神， 让过程与方法 显性化。摩擦力这个词对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过 学生没有觉察而以。本课教学通过创设情境、激发学生的好奇心，引导学生对摩擦现象开展 研究活动。