化学课堂教学评价探析PPT教学课件.ppt

1、2020/12/091化学课堂教学评价化学课堂教学评价2020/12/092一、评课的含义一、评课的含义n评课，顾名思义，指评课教师在随堂听课后对评课，顾名思义，指评课教师在随堂听课后对授课教师某堂课的授课教师某堂课的教学行为和结果教学行为和结果进行一系列进行一系列评价的教学研究和交流活动评价的教学研究和交流活动n主要方式是评课教师对授课教师的主要方式是评课教师对授课教师的授课内容、授课内容、授课方式和手段授课方式和手段等要素进行评讲。等要素进行评讲。 2020/12/093一、评课的含义一、评课的含义n三个阶段：三个阶段：n课前准备、课堂教学和课后评价课前准备、课堂教学和课后评价n七个方面：

2、七个方面：n评教学目标、评教材处理、评教法运用、评评教学目标、评教材处理、评教法运用、评学法指导、评教学过程、评教学效果和评教学法指导、评教学过程、评教学效果和评教师素质师素质 。 2020/12/094二、为什么要评课？二、为什么要评课？n评课的目的是为了客观地判定教师课堂教学水评课的目的是为了客观地判定教师课堂教学水平以及不同的教学方法和内容所产生的教学效平以及不同的教学方法和内容所产生的教学效果，以提供教学反馈信息，改进教学，促进教果，以提供教学反馈信息，改进教学，促进教改，提高教学质量。它着眼于教师的未来发展，改，提高教学质量。它着眼于教师的未来发展，把改进和提高每一位教师的把改进和提

3、高每一位教师的课堂教学能力，开课堂教学能力，开发教师的潜能，促进教师的长远发展发教师的潜能，促进教师的长远发展作为最终作为最终目的。目的。 2020/12/095二、为什么要评课？二、为什么要评课？n评课重点在于评价授课教师课堂评课重点在于评价授课教师课堂施教行施教行为为，旨在全面提高授课教师的教学水平。，旨在全面提高授课教师的教学水平。n因此，评课具有因此，评课具有反馈、诊断、测评、教反馈、诊断、测评、教育和激励育和激励五大功能。五大功能。 2020/12/096三、评课的现状三、评课的现状 1 1、评课目的单一而不单纯，评课的结、评课目的单一而不单纯，评课的结果和奖惩挂钩过于紧密；果和奖惩

4、挂钩过于紧密； 2 2、评价主体单一；、评价主体单一； 3 3、评课重外在形式，轻内在实质，忽、评课重外在形式，轻内在实质，忽视评价后效果的追踪。视评价后效果的追踪。 2020/12/097四、评课的方法和技能四、评课的方法和技能 n一个完整的评课过程应包括：一个完整的评课过程应包括：n准备阶段准备阶段听课阶段听课阶段讨论阶段讨论阶段。2020/12/098四、评课的方法和技能四、评课的方法和技能 1 1、准备阶段、准备阶段 在听课之前作相应的准备工作是十分必要在听课之前作相应的准备工作是十分必要的。可以使双方对评课做到心中有数。评课的。可以使双方对评课做到心中有数。评课者对所听课题有所了解和

5、熟悉，这样才能做者对所听课题有所了解和熟悉，这样才能做到游刃有余，避免听课时抓不到重点，浮光到游刃有余，避免听课时抓不到重点，浮光掠影。掠影。 2020/12/099四、评课的方法和技能四、评课的方法和技能 2 2、听课阶段、听课阶段 听课是对教师教学过程的全面观察，为评课听课是对教师教学过程的全面观察，为评课搜集一切必要的教学信息。同样去听一节课，搜集一切必要的教学信息。同样去听一节课，有的人印象深刻，有的人却没有留下什么印象；有的人印象深刻，有的人却没有留下什么印象；有的人能说出许多中肯的意见，有的人却什么有的人能说出许多中肯的意见，有的人却什么也说不出来。这除了态度因素外，主要还存在也说

6、不出来。这除了态度因素外，主要还存在着听课技能的问题。着听课技能的问题。 2020/12/0910四、评课的方法和技能四、评课的方法和技能 3 3、讨论阶段、讨论阶段 课堂听课结束后，听课者应该尽快与授课课堂听课结束后，听课者应该尽快与授课教师进行交流。经验表明，听课后讨论的质教师进行交流。经验表明，听课后讨论的质量关系到整个评课过程的成效。一方面可以量关系到整个评课过程的成效。一方面可以促进对听课情况作深入思考，以便能提出中促进对听课情况作深入思考，以便能提出中肯的看法；另一方面能使被评教师有机会获肯的看法；另一方面能使被评教师有机会获得同行教师对其教学的反馈信息。传统的评得同行教师对其教学

7、的反馈信息。传统的评课着眼点在课着眼点在“评评”，容易造成不说真话、相，容易造成不说真话、相互恭维的不良风气。在此，我们强调其着眼互恭维的不良风气。在此，我们强调其着眼点应落在点应落在“议议”上，即通过双方的探讨、交上，即通过双方的探讨、交流，以促进双方的共同进步，实现群体效益。流，以促进双方的共同进步，实现群体效益。 2020/12/0911五、评课的标准五、评课的标准n从评课理论与实践相结合的角度，可从评课理论与实践相结合的角度，可以将评课内容与要求进行细化和量化，以将评课内容与要求进行细化和量化，构建评课的指标体系，制定切实可行构建评课的指标体系，制定切实可行的的评课评价表评课评价表 。

8、2020/12/0912温州市中小学课堂教学评价主要内容温州市中小学课堂教学评价主要内容（100100分）分） （一）教学设计（一）教学设计（25分）分）教学目标、教学内容教学目标、教学内容 （二）教学实施（二）教学实施（55分）分）教学过程、教学方法、学生活动、教师素养教学过程、教学方法、学生活动、教师素养 （三）教学效果（三）教学效果（20分）分）三维目标达成度三维目标达成度 2020/12/0913（一）教学设计（一）教学设计（25分）分） 1、教学目标（计、教学目标（计10分，每项分，每项5分）分） 符合实际：符合学科课程标准和教材的符合实际：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实

9、际；包括知识、技能、过基本要求及学生的实际；包括知识、技能、过程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。 可操作的程度：教学目标明确、合理、具可操作的程度：教学目标明确、合理、具体、多元化，操作性强。体、多元化，操作性强。 2020/12/0914（一）教学设计（一）教学设计（25分）分） 2、教学内容（计、教学内容（计15分，每项分，每项5分）分） 结构化：形成合理的知识结构，突出重结构化：形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。点、兴趣点，难易适度。 生活化：学习内

10、容融入学生经验之中，联生活化：学习内容融入学生经验之中，联系生活和社会实际，适时拓展；强化实践，贯系生活和社会实际，适时拓展；强化实践，贯穿体验与感悟。穿体验与感悟。 整合化：正确把握学科的知识、思想和方整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。法，重视教学资源的开发与整合。 2020/12/0915（二）教学实施（二）教学实施（55分）分） 1、教学过程（、教学过程（15分）分） 2、教学方法（、教学方法（15分）分） 3、学生活动（、学生活动（15） 4、教师的素养（、教师的素养（10分）分） 2020/12/0916（二）教学实施（二）教学实施（55分）分） 1、

11、教学过程（计、教学过程（计15分，每项分，每项5分）分） 围绕目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、围绕目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的沟通的情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。学习氛围，激发学习兴趣。 教学活动生活化，引导学生主动、合作学习，组教学活动生活化，引导学生主动、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辨论、竞赛等活动。织多种形式的探究讨论、交流、辨论、竞赛等活动。培养发现和解决问题的能力。培养发现和解决问题的能力。 启发学生大胆质疑，发表不同的意见，以学生问启发学生大胆质疑，发表不同的意见，以学生问题

12、为出发点，实现动态生成的教学过程。题为出发点，实现动态生成的教学过程。 2020/12/0917（二）教学实施（二）教学实施（55分）分） 2、教学方法（计、教学方法（计15分，每项分，每项5分）分） 寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。善寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。善于引导学生主动学习、合作学习、探究性学习。注重于引导学生主动学习、合作学习、探究性学习。注重学法指导，指导具有针对性、启发性、实效性。善于学法指导，指导具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。鼓励学生参与，点评适宜。 因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综

13、合优化教学方法，为学生的学习设计并提供合理的学习资化教学方法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源，做到因材施教。源，做到因材施教。 现代教育技术应用适时适度，尝试学科教学与信现代教育技术应用适时适度，尝试学科教学与信息技术整合，操作规范，实验：科学、准确、熟练。息技术整合，操作规范，实验：科学、准确、熟练。 2020/12/0918（二）教学实施（二）教学实施（55分）分） 3、学生活动（计、学生活动（计15分，每项分，每项5分）分） 学生参与教学活动的态度：热情高、主动参与，积学生参与教学活动的态度：热情高、主动参与，积极思维，自主学习的意识强。极思维，自主学习的意识强。 学生参与活动的广

14、度：全班不同层面的学生参与学学生参与活动的广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。作、探究、交流。 学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。 2020/12/0919（二）教学实施（二）教学实施（55分）分） 4、教师的素养（计、教师的素养（计10分，每项分，每项5分）分） 有丰富的组织协调能力、应变能力和即时有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力

15、，有教改创新精神，有独特良好的性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。教学风格。 语言生动、准确，教态亲切，有感染力，语言生动、准确，教态亲切，有感染力，板书工整，规范。板书工整，规范。 2020/12/0920（三）教学效果（三）教学效果（20分）分） 三维目标达成度三维目标达成度: 知识与技能目标（知识与技能目标（7分）：学生学习积极主动，分）：学生学习积极主动，情绪饱满，获得的知识扎实。情绪饱满，获得的知识扎实。过程与方法目标（过程与方法目标（7分）：在学习和解决问题分）：在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。过程中形成一定的能力和方法。情意目标（情意目标（6分）：每位学生情感、态度、价分）：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。值观等方面得到相应的发展。 2020/12/0921上课评课稿参考案例上课评课稿参考案例22PPT精品课件谢 谢 观 看Thank You For Watching