《幼儿园健康教育与活动指导》-06-幼儿园安全教育活动课件.pptx

1、幼儿园安全教育活动学习目标项目 了解幼儿园安全教育的内涵、现状，以及幼儿园安全教育的意义。 掌握幼儿园安全教育的目标和内容。 能设计幼儿安全教育活动。 掌握幼儿园安全教育活动的组织和实施要点。主 题 导 入案例1萌萌和飞飞同在某幼儿园大班。一日，该班王老师带领幼儿去户外活动，在排队时，王老师再三强调：“小朋友排队下楼梯时，不要拥挤、打闹。”下楼梯时，飞飞站在萌萌的后面，两人均在队尾。趁队伍行走拉开距离时，二人嬉闹，萌萌在尝试背飞飞时摔倒，导致飞飞的左股骨中段发生斜形闭合性骨折。案例2一天，4岁的琪琪照常坐爸爸的汽车去幼儿园。到幼儿园门口时，琪琪爸爸接到了客户电话，和琪琪说了一声“路上小心”就专

2、心和客户聊工作了。电话挂断后，琪琪爸爸直接开车去了公司，没有看到琪琪还在后座玩玩具而没有下车。到了公司，琪琪爸爸直接下车并锁上了车门。下午4点，琪琪妈妈去幼儿园接琪琪，却发现琪琪不在幼儿园。四处寻找后，最终在车内找到了他。但琪琪因为在车内被困了近十个小时已经窒息身亡。家长泣泪质问：一个班上三位老师，就管十来个孩子，少了一个孩子老师竟然不知道？！幼儿没来上课，幼儿园为什么没有询问家长？阅读上述两个案例后，你认为幼儿园存在哪些安全隐患？应该怎样避免这些安全隐患的发生？应该怎样教育幼儿学会自我保护呢？CONTENTS幼儿园安全教育活动幼儿园安全教育概述幼儿园安全教育活动的设计幼儿园安全教育活动的组织

3、和实施要点探寻1幼儿园安全教育的内涵1. 幼儿安全安全指不受威胁，没有危险、危害、损失。幼儿安全主要指幼儿能够在幼儿园、家庭及社会环境中保持身体和心理两方面的安全。幼儿身体安全指肢体不遭遇受损的危险，不受到伤害。幼儿心理安全指幼儿的内心是平静的、愉快的、没有威胁，感到自己是安全的。2. 幼儿安全隐患隐患指潜藏或不易被发现的危险或祸患，安全隐患就是潜在的不安全因素。幼儿的安全隐患主要来自以下几方面3. 幼儿园安全教育幼儿园安全教育是幼儿园依据幼儿动作发展、认知发展及知识经验特点，加强幼儿对周围环境中潜在危险的认识，提高预见性和保护技能，减少意外伤害发生，提高生命质量的教育。我国幼儿园安全教育的现

4、状幼儿园安全教育的意义探寻2幼儿园安全教育活动的目标1. 幼儿园安全教育活动目标的确定依据已经上幼儿园大班的明明活泼可爱，十分讨人喜欢。但明明在下楼梯时习惯从扶手上往下滑。带班张老师发现了这个情况以后，在明明再次滑扶手时和他进行了一次谈话，并利用挂图创设了相关情境，让明明能够直观感知滑扶手的危险。此后，张老师还在明明一个接一个走楼梯时当面表扬了他，对他实行了鼓励教育，让他明白不推不挤，一个接一个走楼梯是一个好习惯。渐渐地，明明下楼梯时不再从扶手上往下滑了。分析：幼儿之所以不注意日常的安全，主要是因为幼儿没有安全意识、缺乏安全知识。幼儿园教师应该结合幼儿的实际，进行针对性教育，充分发挥出幼儿园各

5、项活动的渗透教育功能，多分析幼儿不安全行为的形成原因，对症下药，纠正幼儿的不良行为，帮助幼儿形成自觉的安全行为习惯。实例分析案例链接在幼儿安全教育中，张老师为了让幼儿了解走失后应该如何做，创设了以下情景。张老师随机抽取了2名幼儿，让其中一名扮演陪妈妈逛超市的小朋友，另一名扮演超市的工作人员，张老师扮演一名陌生人。小朋友因为贪玩和妈妈走散了，张老师运用各种手段诱惑小朋友，让小朋友跟自己走，例如，“我是你妈妈的朋友，我带你去找她”“跟阿姨走，阿姨给你买糖吃”等，让幼儿根据自己的想法处理问题。通过以上情境表演，引导幼儿明白：如果与家人走散，可以寻求工作人员的帮助，或者待在原地等家人来寻找，不能跟陌生

6、人走。2. 幼儿园安全教育的总目标纲要在健康领域中提出“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力”。指南在健康领域的“生活习惯与生活能力”中，围绕幼儿安全生活能力的培养，也提出了要促进幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的学习与发展目标，这可以说就是幼儿园安全教育的总目标。3. 幼儿园安全教育的年龄阶段目标指南中对“具备基本的安全知识和自我保护能力”的目标，从与人交往的安全、运动安全、交通安全及应对紧急情况等角度给出了不同年龄段幼儿学习与发展的目标。4. 幼儿园安全教育的活动目标幼儿园安全教育活动目标的制订应遵循安全教育的总目标和年龄阶段目标，做到方向正确、

7、措施有力。分析：上述活动目标的表述不够明确，且活动目标过多，对大班幼儿要求过高，应分多次活动进行。针对此次活动，可以将活动目标做如下改动。 认识火灾的危害，了解常见火灾发生的原因。 知道发生火灾时的求救方法及几种自救方法。 知道不玩火，遇事不慌张。实例分析活动目标 知道火在日常生活中的用处，初步了解火的起源。 认识火灾的危害，了解常见火灾发生的原因，知道正确的灭火方法以及火灾中的自救方法。 能对火灾造成的危害感到痛惜，有防火的意识。大班安全教育活动：一起来灭火幼儿园安全教育活动的内容1. 生活安全教育生活活动场景安全隐患或潜在危险安全教育内容幼儿园集体活动活动过程中因拥挤、推撞造成的肢体伤害；

8、用剪刀时被扎伤等知道有秩序地进行集体活动；知道尖锐的物品会伤人，学会正确使用剪刀、针等物品家用电器的使用擅自使用家用电器，或是玩电线和插座造成的触电伤害不随便使用家用电器，如微波炉、电磁炉等；了解电的用途和危害，掌握防触电知识独自在家因攀爬窗台、阳台从高处跌落、摔伤等不攀爬窗台，不把身体探出阳台外；不在无人看护时从高处往下跳上下楼梯踩空、打闹造成的伤害养成靠右、排队上下楼梯的习惯；行走时注意脚下与动物玩耍动物的咬、抓等行为对幼儿造成的伤害知道不能随意逗弄狗、猫等动物；遇到蜜蜂、毛毛虫、蛇等动物知道主动躲避饮食进食不卫生或不明物体导致生病或食物中毒；吃热汤热饭时发生烫伤；吃鱼时鱼刺卡在喉咙；吃粽

9、子、果冻速度太快而噎住等不随便捡食和饮用不明物品；进餐或饮水时先小口吃或喝以防烫伤；吃鱼要吐刺，吃肉要吐骨，吃枣要吐核；进食时细嚼慢咽，不说笑打闹；在成人的指导下服药，不擅自服药睡觉携带玩具睡觉造成伤害；口中含着食物睡觉可能有窒息危险睡觉时不把小石头、小玩具带到床上；嘴里不含着东西睡觉活动呈现大班生活安全教育活动：当心被卡到活动目标 初步了解鱼刺的生长方式，知道正确吃鱼的方法。 知道用自己的生活经验解决被鱼刺卡到的问题。 了解吃鱼时的安全注意事项。活动准备物质准备：自制鱼的骨架模型、鱼的骨架图、挂图等。经验准备：幼儿有吃鱼的经验。每当幼儿园吃鱼的时候总会听到幼儿的抱怨，如“哎，今天又吃鱼啊？”

10、“我不喜欢吃鱼。”而且幼儿每次吃鱼的速度都很慢。当问幼儿不喜欢吃鱼的原因时，幼儿总是说“有好多的刺”“吃鱼的时候不小心的话还会被刺卡住”等。开展这次活动就是为了让幼儿会吃鱼、爱上吃鱼，让他们知道吃鱼不是一件麻烦的事情。活动背景活动过程1.导入环节2.引导幼儿观察探索3.让幼儿进行实际感知4.组织幼儿讨论问题活动延伸组织幼儿讨论喝骨头汤应该怎么喝？拿掉挂图上的遮挡，出现幼儿喝汤的图片。引导幼儿讨论：你们怎样喝骨头汤？引导幼儿说出喝骨头汤的时候不要搅汤，防止被小骨头碎屑卡住喉咙。小结：吃鱼、喝骨头汤的时候都要不说话，细嚼慢咽。喝骨头汤的时候不要搅汤，防止被骨头碎屑卡到。2. 人际交往安全教育对幼儿

11、进行人际交往安全教育就是要帮助幼儿学习与人交往的友好方式与安全知识，加强幼儿与人交往时的安全防范意识，减少人际交往方面的安全隐患，使幼儿掌握基本的自我保护技能。人际交往场景安全隐患或潜在危险安全教育内容有陌生人敲门发生入室抢劫、拐骗、人身伤害等不轻易给陌生人开门；独自在家时关好门窗有陌生人或熟人搭讪轻信陌生人或熟人的话而被拐骗不轻信陌生人的话；不吃陌生人给的东西或不拿陌生人的礼物；没有家人的允许不跟陌生人或熟人走有陌生人或熟人亲亲、抱抱猥亵、性侵等伤害知道除了父母和医生外不让其他人看或触摸隐私部位；学会大胆拒绝陌生人或熟人的过分亲密的举动；受到伤害能及时告知父母与父母或家人交往被父母或其他家人

12、殴打，遭受家庭暴力等知道父母或其他亲人打人的行为是不对的；出现家庭暴力知道向教师或警察寻求帮助与同伴交往踢人、打人等暴力行为导致受伤学会与同伴友好相处；学习控制自己的行为及解决问题的能力；知道打人、咬人、踢人是不对的行为案例链接这是一次诱拐实验，由记者和派出所民警小王扮演“坏叔叔”“坏阿姨”，15名57岁的孩子在不知情的情况下被家长带到事先商定好的位置玩耍。有的家长“因故”离开了现场，有的则在旁边聊起天来。镜头一：一个iPad骗走4名孩子民警小王拿着一个iPad走近孩子们，并自顾自往地上一坐，开始玩“消消乐”游戏。游戏声音一响起，马上有小朋友凑了上来。小王问：“有没有人要玩？”6名孩子都凑了上

13、来，争抢着要玩。小王说：“我车上还有好几个iPad，更大更好玩，要的就跟我走。”小王的一句话就让小朋友们纷纷跟着他走了。小王还特意跟孩子说：“如果小区传达室叔叔拦住的话，就说是爸爸的朋友喔。”结果经过小区传达室时，2名小朋友果然对着保安说：“这是我爸爸的朋友！”不过让人欣慰的是，有名小朋友一直拉着自己的小伙伴说别去。眼看小伙伴们被带走了，他还赶紧大喊：“他是骗子！”镜头二：一个泡泡机“吹”走3名孩子记者小武准备了一个泡泡机，目标是年龄稍微大点的孩子。“这些孩子对零食之类的有戒备心理，但是一看到自己喜欢的玩具，就会入迷。”记者小武拿着泡泡机，吹出一长串美丽的肥皂泡泡，边吹边走近孩子们：“快来看看

14、，好多的泡泡”一时间引来5名孩子，有的拍泡泡，有的追泡泡。记者小武对孩子们提出一起去小区外面的小花园玩，5名孩子中的3名立即响应，其中有1名孩子虽然说不去，但她的眼睛始终盯着肥皂泡，也不由自主地跟了上去。镜头三：遥控汽车“遥”走1名孩子记者小郝拿着遥控汽车走向一名玩耍的男孩。记者小郝：“小朋友，我是这个小区的新住户，是你的邻居！你叫什么名字？”小朋友：“我叫全全。”记者小郝：“我们一起去那边玩遥控汽车好不好？我这里有很多好玩的玩具。”小朋友：“好。”全全就这样被冒充自家邻居的“坏叔叔”轻松抱走了。到了有健身器材的地方，竟然还和“坏叔叔”玩上了游戏。这次模拟实验共有8名小朋友被成功骗走，家长们都

15、很吃惊，说这个结果大大出乎意料。因为家长们平时也对孩子们传达“不要和陌生人走”“不要吃陌生人东西”的观念，但日常的说教没能让小朋友们在遇到拐骗时有自我保护意识。3.运动安全教育运动场所中蕴藏了较多的安全隐患，为了幼儿的运动安全，除了要排除场所本身的物质环境类的隐患之外，还要让幼儿了解在运动中可能发生的危险，养成良好的运动习惯。这也是幼儿园运动安全教育的重点。运动场景安全隐患或潜在危险安全教育内容户外大型器械坠落、同伴间挤压、尖锐物划伤等不去人多的器械玩；玩大型器械时知道要遵守规则；不随身携带尖锐物或绳索等平衡步道或梅花桩坠落危险注意力集中，保持平衡路边或小区内游乐设施因设施不稳固造成伤害；随意

16、跑动引发车辆撞伤玩耍之前检查设备是否稳固；在规定区域内玩耍体操或体能训练未做热身造成拉伤等；因先天疾病造成伤害等体能训练之前做热身活动，在身体不适时及时告知教师上午户外活动时间，幼儿园中班集中在户外大型玩具活动场地进行活动。带班李老师正在教室整理玩具，幼儿由保育员和实习老师带领自由玩耍。欣欣不小心摔倒在地上大哭起来，实习老师立即上前检查，发现其没有外伤，便安抚她继续活动。此后，实习老师见欣欣没有异样就没有告诉带班李老师。中午吃饭时，李老师发现欣欣不愿意自己吃饭，还说手痛。李老师仔细检查询问，发现其右手腕有些肿，随即把她送往保健室检查，校医建议马上送欣欣到附近医院拍片检查。经检查，其手腕脱臼。之

17、后，李老师通知其父母，当家长看到孩子的伤情时，非常生气。分析：出现上述问题主要是以下三方面原因。第一，教师麻痹大意，在幼儿活动时没有合理分工，出现管理盲区。在幼儿玩危险游戏时不能及时发现并制止。第二，在伤害发生后，教师对幼儿的伤后处理方式太随意，不具备基本的保育、保健知识。幼儿受伤是在所难免的，这一点大部分家长都会理解，但是如果由于教师的疏忽而导致幼儿没有得到及时的治疗，家长是有权利追究幼儿园责任的。第三，幼儿园的规章制度不够细化。幼儿园对幼儿在园学习、活动、休息时可能出现的安全隐患都应该提前预想，认真制订各类预案、细则。实例分析4.交通安全教育帮助幼儿掌握交通安全知识、培养幼儿遵守交通规则的

18、习惯不仅可以成为幼儿在社会环境中的安全带，还能够间接地促进家长对交通安全的重视，共同促进全社会的交通安全。交通场景安全隐患或潜在危险安全教育内容乘坐交通工具没有坐稳或站好导致摔伤；上下车时拥挤踩踏；不使用安全座椅导致受伤；在地铁、火车上奔跑打闹从而发生撞伤等乘坐公交车时在座位上坐稳或手握扶手、两腿分开保持稳定站姿；乘坐私家车时不坐副驾驶座，使用安全座椅；上下车时先下后上、不推挤；乘车过程中手或头不伸出窗外；乘坐地铁、火车时不大声喧哗、不追逐打闹；乘车时不吃东西道路行走因横穿马路、走路时东张西望、在马路上奔跑、打闹、逆向行走等原因被车辆撞伤认识常见的交通安全标志，如红绿灯、人行通道、过街天桥等标

19、志；了解基本的交通规则和安全要求，如红灯停、绿灯行，走斑马线过马路，靠右行走等；知道走路要集中注意力，不追逐打闹，避让车辆和路面障碍物等案例链接为保障幼儿的健康和安全，防止和减少交通意外事故的发生，星星幼儿园在家长开放日通过开展“小手拉大手，大手带小手”的交通规则教育，提高幼儿及家长的交通安全意识。家长开放日前期，教师在幼儿园内对幼儿进行交通安全知识教育，根据年龄特点引导幼儿认识相关的交通标志，如教小班幼儿认识“红绿灯”“人行横道”标志，教中班幼儿认识“禁止行人通行”“注意危险”“机动车道”“人行横道”等标志，教大班幼儿认识“禁止停车”“停车场”“左（右）转弯”等标志。在幼儿认识了交通标志的基

20、础上，再对其进行遵守交通规则的教育。教师可以将交通规则编成儿歌、融入游戏、加入区域活动之中，开展丰富的交通安全教育活动，如在“我是小司机”“我是小交警”等角色扮演游戏中，巩固幼儿对交通规则的认识。在家长开放日活动中，在幼儿园的醒目位置布置交通标志，在游戏活动区域设置“我是小交警”环节，让幼儿带家长到这些相关的环境中认识交通标志，请家长和幼儿在表演区一起表演“交警值勤”，让幼儿提醒家长“开车不喝酒，喝酒不开车”等。5.应对紧急情况和自然灾害的教育对幼儿进行应对紧急情况和自然灾害的教育，就是要帮助幼儿了解和学习遇到紧急情况或在突发自然灾害时进行自我保护以及寻求帮助的知识和方法，最大限度地减少伤害的

21、发生。紧急情况场景安全隐患或潜在危险安全教育内容玩水、游泳溺水溺水时不慌乱挣扎，放松身体，让脸露出水面；发现溺水者呼喊求救，不盲目下水走失与家人走失、被拐骗等知道在公共场所要紧跟家人，不远离家人视线单独活动；能记住自己及父母的姓名、家庭住址、父母的电话号码；会根据情况拨打110、120、119等急救电话火灾烧伤、窒息等知道火灾的危害，不随便玩火；知道火灾发生时的自救技能和求救方法，如用湿毛巾掩住口鼻弯腰行走雷电存在被雷电击中的危险知道雷电天气不在大树下躲雨，不站在高楼上，尽量待在室内，不接打手机，不看电视等地震等自然灾害掩埋、重物压身等知道地震时简单的自护和自救措施，如听从指挥跑到空旷的地方双

22、手抱头下蹲案例链接月亮湾幼儿园进行了防地震疏散演练活动。演练前，各班开展了关于地震知识以及如何避险的教育，通过组织幼儿观看视频、教师讲解等让幼儿知道地震的危害和可怕，知道如何应急避震和安全疏散。随着警报声响起，防震疏散演练正式开始。各班教师迅速做好避震准备，告知幼儿“地震了，不要慌”，并指挥幼儿紧急避险。引导幼儿就近躲避，迅速蹲到坚固的房屋角落、桌子底下，用双手护住头部。第二次警报响起，教师立即组织幼儿双手护住头部，弯腰低身，沿预定的路线迅速有序地撤离到安全地点。到达安全地点后，引导幼儿抱头下蹲，教师清点幼儿人数并上报总指挥，保证幼儿安全到位。幼儿园安全教育活动的设计“幼儿园应当把安全教育融入

23、一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。”规程明确指出：1.结合日常生活，进行随机性安全教育教师应结合日常生活进行随机性的安全教育，使幼儿能够在真实的活动中感知、实践，及时感受到安全知识和技能的重要和作用。教育契机出现时，教师可首先让幼儿感知讨论，然后实践操作，最后强化巩固。发现教育契机幼儿在家喝水时，舌头被烫到了，教师可抓住此契机，针对如何“避免烫伤”进行教育。准确锁定安全教育的知识和技能避免烫伤的关键是能够判断物品的温度。教师可采用组织讨论的方法，让幼儿讨论用什么方法来判断饮用水的温度。实际训练帮助幼儿学习知识和技能教师准备冷水和热水，请幼儿来判断。引导幼儿可以通过轻触杯

24、壁、看有无热气或小口品尝的方式来判断水温。强化巩固知识和技能在之后的日常活动中让幼儿经常判断物体温度。大班幼儿终于等到了户外活动时间，很多小朋友很开心地奔向滑滑梯。这时，乐乐从滑梯下端往上爬，小雷没注意到乐乐，直接从滑梯上滑下，把乐乐撞倒了。幸好乐乐和小雷都没有受伤。分析：首先，随着幼儿的逐渐长大，其在户外活动中的危险行为会越来越多，教师需要抓住此契机进行安全教育。其次，要避免户外活动的安全隐患，教师需要建立让幼儿遵守的共同规则并及时观察环境和设施的变化。对此，教师可以在户外活动结束之后组织幼儿进行讨论。例如，玩滑梯时要遵守哪些规则？从滑梯上滑下来或者要从障碍物上跨过要观察什么？然后，在幼儿讨

25、论之后再次进行滑滑梯游戏35分钟，引导幼儿通过同一方向上下滑梯、随时观察等方法避免与同伴发生冲撞或在器械上摔倒等。最后，教师强调在之后的滑滑梯活动中要遵守大家共同制订的规则和使用避免伤害的办法。实例分析2. 结合情境，进行体验式安全教育“幼儿的学习是以直接经验为基础”，要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。指南提到：体验式安全教育活动一般以集体或小组的形式开展，主要分为以下环节融入情境，真实体验经验分析，学习安全知识与技能在游戏中应用巩固，强化安全行为活动呈现小班体验式安全教育活动：不跟陌生人走活动目标 知道不能轻信陌生人的话、不能吃陌生人的东西、不能收

26、陌生人的礼物、不能跟陌生人走。 通过情境游戏，运用安全知识和技能保护自己。 初步萌发自我保护的意识。活动准备布置两个场景，分别为“幼儿园”和“花园小区”。活动过程1.为幼儿营造情境，使其真实体验2.对幼儿进行经验分析，情感升华3.游戏巩固，行为强化此次安全活动针对小班幼儿的特点，采取“情境感知体验理解内化迁移”的活动方式，自始至终在精心设置的生动、真实情境中让幼儿体验学习，使幼儿真情投入、积极动脑、踊跃表演，使情感、认知最终落实到行为习惯的培养上，这是幼儿安全教育的最终目的。整个活动具有“重学习兴趣、重真实情境体验、重行为培养”三大特点。活动评价 小班体验式安全教育活动“不跟陌生人走”3. 结

27、合区域，进行游戏式安全教育采用区域游戏的形式开展安全教育，不仅是集体教育活动的一种延伸和补充，还能让幼儿通过自选和自发的游戏加深对该方面知识的认识，并巩固相应的技能。例如，当幼儿在体验式安全教育活动中认识了交通标志后，教师就可以考虑增加游戏棋“交通安全小卫士”，让幼儿在玩棋的游戏中巩固交通安全标志和规则的知识。再如，当幼儿进行了体验式的消防演练之后，可以在美术区请幼儿制作各种消防工具，如消防服、灭火器等。活动呈现大班区域活动：会说话的标志活动目标 认识常见的安全标志及其代表的含义。 能发现安全隐患并根据需要采用不同的安全标志。 增强安全意识，对安全标志产生兴趣。活动准备阅读区：安全标志图片一套

28、、安全读本、安全事故的图片。手工区：“安全图片展览”和“安全简报”的制作。美工区：蜡笔、画纸、卡纸。活动过程1. 出示安全标志图片，引导幼儿讨论3. 播放音乐，组织幼儿收拾整理材料2. 开展区域活动“会说话的标志”4. 鼓励幼儿分享、交流探寻3幼儿园安全教育活动的组织途径1. 随机的日常活动对于幼儿来说，一日生活也是学习，并且是真实有效的学习。因此，教师应抓住幼儿一日生活的各个环节对幼儿开展有效的安全教育。晨检时，教师要注意检查幼儿是否携带尖锐的器具或小珠子等物品，并告诉幼儿这些东西可能造成的伤害；集体活动时要求幼儿端正地坐在椅子上，告诉他们如果歪斜地坐，椅子会倒，自己也会跌伤；自由活动时提醒

29、幼儿不要攀爬栏杆、窗户，以免发生不必要的安全事故。 幼儿园晨检 幼儿端正坐姿幼儿园教师要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道应该怎样做，建立良好的生活秩序，避免幼儿出现伤害事件。例如，入园不带小刀、扣子等危险物品进园；进餐安静进餐、细嚼慢咽，不说笑（以免呛着）；睡眠正确睡姿，不把杂物带到床上玩，不含着东西睡觉；行走行走时抬头挺胸，手前后自然摆动，靠右行走，不猛跑（以免碰撞、摔倒）；游戏等活动遵守游戏规则和集体纪律；专题或渗透性的安全教育活动知道日常生活中的安全行为；离园有序活动，静待家长，安全返家，等等。幼儿年龄小，自觉性和自制力较差，而习惯的养成不是一两天就能奏效的。因此，

30、除了对幼儿提出要求和教给他们方法之外，还要经常提醒，不断强化，使幼儿逐步形成自觉行为，从而养成良好的常规习惯。小贴士2. 常态的集体活动在集体活动中，教师可以根据幼儿生长发育过程中出现的关键性问题进行广泛性的教育。如果教师能创造机会让幼儿参与实际操作，变被动理解为主动内化，让幼儿在做中学、做中体会和感悟，就能够激发他们的兴趣，更能在活动中培养幼儿安全自护的行为习惯。活动呈现小班安全自救教育活动：困在车里怎么办活动目标 在互动式情境表演中知道各种被锁在车里时的自救方法。 能大胆地提出自己的想法。活动准备PPT课件。活动过程 组织情境表演导入活动 引导幼儿帮妞妞想办法，并讨论各种方法的可行性 拓展

31、幼儿的思维，使其了解解决问题的多种途径活动延伸 将汽车开到幼儿园操场，现场向幼儿讲解如何自救、喇叭的按钮在哪里、怎样按汽车的喇叭，使幼儿获得的知识和经验更具体。 让幼儿提醒家长养成下车时要全面检查的习惯，避免幼儿被锁在车里。3. 体验式的游戏活动幼儿园开展安全教育活动可以根据活动内容的特点尽量以游戏的形式进行。幼儿的思维以具体形象思维为主，真实生活中充满的各种危险因素仅仅用语言是很难向幼儿表达清楚的，因此教师应尽量让幼儿在游戏中体验到。教师通过音乐游戏“鸡妈妈的宝贝”“迷路的小花鸭”等，教育幼儿不要随便离开集体，要和同伴在一起；如果走失了，要大胆、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码以及家

32、庭住址及周围明显的建筑特征，寻求警察叔叔的帮助，激发幼儿脱险自救的情绪。教师通过表演游戏“公共汽车”，让幼儿懂得“前上后下，上下车不拥挤，不把手、头伸出车窗，不在车内乱跑”等乘车常识，还可以通过创设发生交通事故的情境，让幼儿知道遇到交通事故拨打“120”急救电话、拨打“122”交通道路电话等。教师通过体育游戏“红绿灯”，让幼儿了解交通规则，知道红灯停、绿灯行的道理。活动呈现活动1中班体验式安全教育游戏：神奇的通道活动目标 认识安全通道标志，知道失火时自我逃生的方法。 在成人的带领下，能快速、有序地通过安全通道。 体会火灾会给人们生活带来的危害，不玩火，有初步的防火意识。活动准备 安全出口标志。

33、 视频资料着火啦。活动过程1.播放视频，将幼儿引入“火灾”情境2.指导幼儿结合消防警示，寻找快速逃生的通道3.组织实地演练，教授快速逃生的方法4.师生交流演练体会，鼓励幼儿在遇到火灾时不惊慌，快速逃生 “安全出口”标志 幼儿园火灾演练活动延伸 有条件的幼儿园直接进行火灾逃生演练。 带领幼儿寻找园内各安全出口通道。 在幼儿园张贴各种防火宣传画。 请家长在公共场所和幼儿共同寻找安全出口通道，并向幼儿介绍一些防火的知识和逃生的方法。 开展社会活动“有趣的标志”。活动呈现活动2小班体验式安全教育活动：找妈妈活动目标 知道外出和家人走散时如何求救。 通过情景表演的方式，灵活运用走丢时应采取的策略。 初步

34、建立自我防范和自我保护意识。活动准备 向家长了解幼儿是否有与家人走失的经历。 教师与幼儿事先准备好情景表演“逛商场”。 活动前将教室的一角布置成商场的样子。活动延伸 可以结合班上幼儿走失的经验进行情景建构。 将外出安全教育融入日常观察、散步、远足等活动中，让幼儿在实际的经历、体验中习得好方法。 在日常生活中，教幼儿记住父母电话，知道自己家庭住址或附近的地标性建筑；教会幼儿辨认解放军、警察、保安、治安员等佩戴的标志、着装、职业特点等，以备不时之需。活动过程1.进行情境表演“逛商场”，引出主题2.引导幼儿通过讨论了解小玲走失的原因，体验她走失后的焦急心情3.启发幼儿想出帮小玲找到妈妈的方法4.教授

35、儿歌找妈妈，引导幼儿知道与家长走散后的正确做法4. 实践式的专题教育活动只有让幼儿亲自参与，才能真正提高他们的自我保护能力。幼儿园可以开展特定主题的安全教育宣传活动，例如，开展“消防周”活动，带领幼儿走入消防队，让其认识消防车、云梯和灭火器等消防工具，了解消防员的日常训练。 幼儿走入消防队5. 隐含式的环境教育安全教育的目标不是一个集体教育活动就可以达成的，它需要在活动前以及活动后很长一段时间内让幼儿在互动的环境中延伸学习的内容，让幼儿在环境中不断“温故而知新”，不断用从集体活动中学到的新方法或新技能解决实际问题，从而不断丰富自己的知识经验。在交通安全教育活动中，布置“车来车往注意安全”“我会

36、正确过马路”“交通标志我知道”等主题墙，丰富幼儿的安全常识，提高幼儿对危险的预见性和自我保护意识。楼道是幼儿园事故多发地带，幼儿喜欢在楼道内大喊大叫、争先恐后地上下楼，因此教师可以在楼梯口设置一些图片，提醒幼儿“上下楼梯要靠右、上下楼梯不拥挤、楼梯不是游乐场、轻声慢步不打闹”等注意事项。幼儿园安全教育活动的实施要点提供安全保障注意正面教育遵循幼儿发展重在自我保护发挥教育合力案例链接地震！幼儿园老师17秒教科书式带176名孩子撤离2020年7月2日，贵州省毕节市赫章县发生4.5级地震，当地不少建筑发生了剧烈晃动，其中包括赫章县城关镇中心幼儿园。危急时刻，幼儿园的24名教师临危不乱、反应迅速，仅用

37、了17秒就带着176 名幼儿成功撤离到安全地带。当时的公共视频显示：地震发生时，建筑物剧烈晃动，幼儿园老师逆行冲回班级，第一时间指导幼儿躲到桌子下面避险，等晃动结束后，又迅速带领幼儿第一时间离开建筑物，随后马上清点各班幼儿，确保没有落下一个孩子。活动呈现中班安全教育活动：游戏安全要注意活动目标 初步了解游戏中安全的重要性。 积极参与讨论并进行游戏体验，知道活动中要保持距离，减少碰撞与伤害。 能自己调整合适的距离进行游戏。活动准备知识经验准备：参加过自制体育器械活动。物质经验准备：关于生活中需要保持距离的PPT 和图片、呼啦圈、体操垫、竹竿（竹马）。活动过程 引导幼儿通过感受距离的远和近，体验保

38、持距离给活动带来方便和安全 引导幼儿回忆已有经验，结合平时的体育游戏，使幼儿进一步了解保持距离、运动安全的重要性 引导幼儿玩“对与错”游戏，拓展其经验，了解让其生活中保持距离的重要性教师可以利用家长会、幼儿园家长开放日等活动，让家长了解、参与幼儿园活动，使他们明白培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，增强家长的责任感。通过家园栏，开辟“安全、自救”知识宣传和“每日一问”，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在家长的帮助下，掌握在家中的安全自护知识。例如，告诉幼儿，当父母出门在外自己独自在家时，不能给陌生人开门；告诉幼儿不能乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让

39、幼儿懂得既要玩得开心，也要注意安全。 幼儿园亲子消防活动 医生妈妈入园为了让幼儿认识停车场的危险、不在停车场玩耍，陈老师准备了各种类型的停车场及停车标志和“不在停车场里玩耍”的PPT等。在大班安全教育活动“不在停车场里玩耍”中，陈老师先出示各种类型的停车场及停车标志，问幼儿“这是什么地方？是做什么用的？哪些地方有停车场？这是什么标志？在哪里见过”，引导幼儿了解各种类型的停车场、认识停车场的标志。然后播放“不在停车场里玩耍”PPT，问幼儿“哪些做法是对的，哪些做法是错的”，引导幼儿了解在停车场玩耍的危险，知道正确的做法。最后，陈老师总结：“在停车场，汽车尾气太多，会危害小朋友健康；小朋友个子矮，

40、后视镜往往看不到，很容易在倒车时被车撞倒；很多车在出入停车场时速度很快，小朋友常常来不及躲闪。所以小朋友要远离停车场。在停车场内行走要紧随父母，不追逐打闹、不玩耍、不逗留，特别不要在车辆附近停留或钻到车下，以防车辆突然启动，造成伤害。经过停车场的出入口时要注意查看有没有进出的车辆，确定没有车辆时再通过。不在停车场门口停留玩耍。”分析：停车场是幼儿在生活中常见的地方，幼儿经常会跟随父母进出停车场。这种安全教育仅仅依靠在幼儿园的集体活动是远远不够的，还需要家长在日常活动中抓住契机，引导幼儿认识停车场的标志、学会发现可能存在的危险，并去规避。实例分析点 燃 思 考1. 简述幼儿园安全教育的内涵和意义。2. 幼儿园安全教育的目标层次有哪些？3. 去幼儿园观摩并评价有关安全教育的活动。4. 观看幼儿园安全教育活动视频，以学习小组为单位，对活动目标、组织与实施、师幼互动效果进行评议。