小学1-6年级心理健康教育：学习与考试-教案、教学设计-部级优课(001).doc

1、 第 1 页 共 5 页 快乐学习快乐学习 一、教学对象一、教学对象 小学五年级。 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度，能够意识到学习的重要性和 必要性，具有较强的学习动机。随着学习内容难度的增加，家长要求的提高，他 们会感受到比较大的学习压力，也在学习的挫折中体验着无力感，并因此产生一 定的厌学情绪。 然而， 学习并不总是痛苦的， 一些学生也会在学习中体验到快乐， 而这些宝贵的经历，正可以帮助学生应对在学习中出现的挫折。 二、教学目标二、教学目标 1、表达学习感受，畅谈学习中的快乐和烦恼； 2、通过对学习中快乐感受的回忆和思考，探寻快乐学习的因素，探索应对 学习烦恼的解决办法； 3、培

2、养对学习的喜爱之情，乐于学习。 三、教学重难点三、教学重难点 重点：探寻快乐学习的因素，探索应对学习烦恼的解决办法。 难点：培养对学习的喜爱之情，乐于学习。 四、教学准备四、教学准备 电脑端：HiTeach 互动教学系统，互动教学课件。 手机端：HiTA 智慧助教 app。 五、教学流程五、教学流程 第 2 页 共 5 页 热身活动：身体会说话热身活动：身体会说话 【设计意图：活跃氛围，放松心情，引出本课主题。】 （技术手段：HiTeach 计分板功能） 游戏规则：小组成员依次用身体或手势拼出单词（要求将各字母拼出），传 递至最后一名成员。最后一名成员将单词记录在卡片上。速度最快，且传递准确

3、的小组获胜。 活动二：学习的快乐和烦恼活动二：学习的快乐和烦恼 【设计意图： 学生在活动中表达自己对于学习的真实感受， 诉说烦恼， 倾诉心情。 教师对于“快乐时刻”的引导，帮助学生认识到学习中是有快乐的，进而分析得 出自己在学习中体验到快乐的原因。】 （技术手段：HiTeach 投票功能，IRS 反馈器） 1、学习带给你的感受是什么？ 2、很多同学提到学习让自己痛苦、烦恼、难过、害怕，原因是什么呢？可 以谈一谈吗？ （1）个别学生发言 （2）老师也听过很多同学的想法，我把它们汇总了一下，请大家用你手 中的反馈器进行选择，选出目前你在学习中遇到的最大的烦恼是什么。 3、学习也有快乐时 我很好奇，

4、大家在学习中，真的从没感受到快乐吗？还是你们感受过，却因 为太多的负面情绪，而渐渐忘记了呢？现在请大家思考一下，在学校的学习生活 中，你有感受到轻松、愉快、想要学习的时刻吗？比如一次满意的考试，思考出 一道题目的答案，上了一节快乐的课，等等。或者，我们将视野开阔一些，在你 第 3 页 共 5 页 的课外学习中，你有没有体验过学习的快乐呢，比如学习烹饪、学习足球、学习 乐器、学习天文知识等等。 请大家在小组内讲讲学习中让你感受到快乐的时刻，或者你想要主动学习的 时刻，试着分析一下，背后的原因是什么？讨论后，分小组汇报。教师适时总结。 活动三：快乐学习活动三：快乐学习 【设计意图：设计意图： 小组

5、合作学习， 头脑风暴， 应用上一环节总结出的快乐学习的因素， 共同为同学们在学习中遇到的烦恼探寻解决办法。】 （技术手段：HiTA 图片实时上传功能，HiTeach 通用笔功能） 看来，快乐学习是有可能的，黑板上这些，就是让学习变得快乐的因素。那 我们再来看看大家遇到的烦恼，它们缺少了哪样快乐因素呢？请大家试着寻找解 决方法。 1、请各小组挑选自己想要解决的学习烦恼，进行头脑风暴，思考有哪些方 法可以解决这个烦恼。 2、各小组汇报，其他同学补充，如何让学习变得更加快乐，教师适时总结。 活动四：总结收获活动四：总结收获 【设计意图：总结课堂收获，巩固课堂所学。】 说说这节课自己有哪些收获？ 教师

6、总结：学习让我们烦恼，也让我们快乐。今天大家一起找到了许多令学 习快乐的因素，也一起头脑风暴，为大家在学习中正面临的烦恼寻找解决办法， 供大家在课后实践。希望每个同学都能够把学习变成一件快乐的事，享受学习， 不断进步！ 六、板书设计六、板书设计 第 4 页 共 5 页 快快 乐乐 学学 习习 培养兴趣 掌握方法 获得成就 奖励 投入其中 具体目标 克服困难 有趣 七、七、教学反思教学反思 1、HiTeach 互动教学系统与教学设计、教学方法的深度融合。 本节课的教学设计切合教学目标,适应学情，层次分明，逐层推进。在教学 方法的选择上，使用了活动法、讨论法、小组合作法等，并很好利用 HiTeac

7、h 互 动教学系统，大大提高了课堂效率。 本节课设计的热身游戏，很好地起到了活跃课堂气氛，拉近师生距离，消除 紧张感的作用，并且作为导入，引出本课讨论的主题。 第二个活动“学习的快乐和烦恼”，在本课中起承上启下的作用。热身活动 引出“学习”这一主题后，先让学生表达自己对于学习最真实的感受，令情绪得 到释放。接着每个学生对几大类烦恼进行投票，投票的过程，就是每个学生倾诉 烦恼的过程，IRS 反馈系统，帮助每个孩子在有限的课堂时间内，都有表达自己 想法的机会。教师对于“快乐时刻”的引导，是对焦点解决短期治疗理念的灵活 运用，帮助学生找到学习生活中的特例，进而认识到学习中是有快乐的，并分析 自己在学

8、习中体验到快乐的原因，为下一环节探寻烦恼的解决办法提供经验支 持。 “快乐学习”活动是本课的重点，活动中，给予学生充分地思考、讨论、分 第 5 页 共 5 页 享的时间，学生利用自己的在上一环节总结出的“快乐因素”，试着分析烦恼出 现的原因，并探寻解决办法。HiTA 图片实时上传功能，即时将学生的讨论成果呈 现，并利用 HiTeach 通用笔进行批注、总结，大大提高了课堂效率，增强了学生 分享、讨论的效果。 2、以学生为主体，实现“助人自助”的心理健康教育目标。 本节课以学生活动为主，把更多的时间和空间交给学生，尊重学生，发展学 生自主思考、探究的能力，让学生在课堂中自主学习，相互学习，主动探索，老 师只是适时回应，耐性引导，适当总结，学生自主学习、独立解决和分析问题的 能力得到培养，学生自身蕴含的资源得到充分挖掘和利用，真实状态得以展现。 3、对本节课进行延伸学习的思考。 本节课上，学生表现出了浓厚的学习兴趣，愿意主动投入到课堂活动中，思 考、分享、探索、感悟、收获，达到了预设的教学目标，在一定程度上减轻了学 生的学习压力。作为本节课的延伸，可以针对某一学习能力（如记忆力、注意力、 倾听能力、观察能力等）设计课程，帮助学生学会提高学习能力的方法，在学习 中感受成就感，降低无力感，形成“学习心理学”的系列课程，对于学生发展学 习能力会很有帮助。