人教版物理八年级《声现象》说课稿(共80张PPT)课件.ppt

1、尚贤 践贤 自强 卓越 尚贤 践贤 自强 卓越 说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 内容标准内容标准 课程目标课程目标 教学建议教学建议 内容结构内容结构 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 评价建议评价建议 编写特点编写特点 说教材流程说教材流程 物理物理 一、说课标（课程标准）一、说课标（课程标准）编写体例编写体例立体整合立体整合尚贤 践贤 自强 卓越 一、说课标一、说课标 课程课程目标目标尚贤 践贤 自强 卓越 义务教育物理课程以提高科学素养为宗旨，从课程义务教育物理课程以提高科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理基础性、实践性、时代性等方面提出了

2、课程基本理念，从念，从“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”和和“情感情感态度与价值观态度与价值观”三个方面提出了课程目标。三个方面提出了课程目标。 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 课程目标课程目标 初中物理初中物理 一、说课标（课程目标）一、说课标（课程目标）尚贤 践贤 自强 卓越 知识与技能知识与技能 课程标准课程标准 初中物理初中物理 一、说课标（课程标准）一、说课标（课程标准） 1 1认识认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，结构与物体的尺度，了解

3、新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。关注资源利用与环境保护等问题。 2 2了解了解自然界多种多样的运动形式，自然界多种多样的运动形式，认识认识机械运机械运动和力、声和光、电和磁等内容，动和力、声和光、电和磁等内容，了解了解相互作用规相互作用规律及其在生产、生活中的应用。律及其在生产、生活中的应用。3 3认识认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，能量守恒等内容，了解了解新能源的开发与应用，关注新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。能源利用与可持续发展等问题。4 4了解了解物理学及其相关技术发展的大致历程，

4、知道物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。过程与方法、科学态度与科学精神。5 5有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，能测量一些基本的物理量，具有安全意识具有安全意识，知道简知道简单的数据记录和处理方法单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。验结果，会写简单的实验报告。尚贤 践贤 自强 卓越 一、说课标（课程标准）一、说课标（课程标准） 1.1.观察经历

5、观察经历物理现象的过程，能简单描述所观察物物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的具有初步的观察能力及提出问题观察能力及提出问题的能力；的能力； 2.2.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验究计划和实验方案，有控制实验条件条件的意识，能利的意识，能利用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初用不同渠道收集信息，能通过实验收集数据，有初步的步的信息收集能力信息收集能力；3.3.经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观经历信息处理

6、过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归性做出判断的意识，学习从收集的信息中分析、归纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，纳规律，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的有初步的分析概括能力；分析概括能力；4.4.能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的信息信息交流能力及不断改进的意识交流能力及不断改进的意识； 5. 5.通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，能力，逐步养成自

7、学能力逐步养成自学能力，学习物理学家在，学习物理学家在科学探科学探索中的研究方法索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。研究方法。 课程标准课程标准 初中物理初中物理 过程与方法过程与方法 尚贤 践贤 自强 卓越 一、说课标（课程标准）一、说课标（课程标准） 1 1有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。的情感。 2 2有将科学技

8、术应用于日常生活、社会实践的意有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，、调查等科学实践活动，有团队精神。有团队精神。 3 3有有克服困难的信心和决心克服困难的信心和决心，能总结成功的经，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。题时的喜悦。4 4养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符

9、迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。或修正不正确的观点。 5 5关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖

10、国，有振有振兴中华的使命感与责任感。兴中华的使命感与责任感。情感态度与价值观情感态度与价值观 课程标准课程标准 初中物理初中物理 尚贤 践贤 自强 卓越 一、说课标一、说课标 内容内容标准标准尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 科学内容科学内容初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理

11、理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设 尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验与制设计实验与制定计划定计划经历设计实验与制订计划的过程。了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验与制设计实验与制定计划定计划进行实

12、验与收进行实验与收集数据集数据能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验与制设计实验与制定计划定计划进行实验与收进行实验与收集数据集数据分析与论证分析与论证经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。能对收集的信息进行简单归类及比较。尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验与制设计实验与制定计划定计划进行实验与

13、收进行实验与收集数据集数据交流与合作交流与合作分析与论证分析与论证有准确表达自己观点的意识。能表述探究的问题、过程和结果。尚贤 践贤 自强 卓越 科学探究科学探究 内容标准内容标准 初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设设计实验与制设计实验与制定计划定计划进行实验与收进行实验与收集数据集数据交流与合作交流与合作分析与论证分析与论证评估评估有评估探究过程和探究结果的意识。能关注探究活动中出现的新问题。尚贤 践贤 自强 卓越 内容标准内容标准 科学内容科学内容初初中中物物理理 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准）物质物质运动与相互

14、作用运动与相互作用能量能量 物质的形态和变化物质的形态和变化物质的属性物质的属性物质的结构与物体的尺寸物质的结构与物体的尺寸新材料及其应用新材料及其应用 多种多样的运动形式多种多样的运动形式机械运动和力机械运动和力 声和光声和光电和磁电和磁 能量、能量的转化和转移能量、能量的转化和转移机械能机械能内能内能电磁能电磁能能量守恒能量守恒能源与可持续发展能源与可持续发展尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 内容标准内容标准 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 一、说课标（内容标准）一、说课标（内容标准） 一、说课标（内容标准

15、）一、说课标（内容标准）尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材二、说教材 编写编写特点特点尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）人教版人教版教科版教科版尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）1生动活泼，简明轻快，图文并茂。教材用一些生动有趣的现象、教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念故事、实验引人课题说明概念,大量漫画式的插图启发学生轻大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学。松愉快地学。尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。初中物理教学要以观

16、察、实验为基础，教材中的各初中物理教学要以观察、实验为基础，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点） 教学内容的编排顺序合理，注意激发和保持学生的学习兴趣。 教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、教材的编排是由常见的简单易学的运动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习光等物理现象到力学

17、的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律浅人深、先易后难的认知规律，有利于培养学生的有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心学习兴趣和增强学习信心尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.注意理论联系实际、扩大学生的知识面 理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有在学习中注意和生活中的能力最有效的途径。只有在学习中注意和生活中的实际相联系，才能很好地建立概念、掌握规律、应实际相联系，才能很好地建立概念

18、、掌握规律、应用知识用知识尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.体现开放性 培养实践能力 实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答实际中的问题往往是开放性的，没有唯一正确的答案案，教材设置开放性知识栏目，为了提高学生分析，教材设置开放性知识栏目，为了提高学生分析问题、解决问题的能力问题、解决问题的能力尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.加强STS教育，注意人文精神的渗透 科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义，是当前科学教育的一个重点科学技术的社会意义，

19、是当前科学教育的一个重点尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）人教版人教版教科版教科版尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.突出实验基础，注重知识整合尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.注重知识内容的建构和整合，体现了以物理为基础、关注学科渗透和综合理科的教育思想尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.内容源自生活，营造“情境物理”尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）.示范探究过程，引导自主学习尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材二、说教材

20、 编写编写体例体例尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写体例）二、说教材（编写体例）人教版人教版教科版教科版尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 章首语和插图章首语和插图 形象生动，激发学生学习兴趣形象生动，激发学生学习兴趣尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 自己动手，学习自己动手，学习物理知识，体会物理知识，体会科学研究方法科学研究方法尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 演示演示 展示实验现象，探究物理规律展示实验现象，探究物理规律尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和

21、插图 演示演示 想想做做想想做做 以动手为主的学习，体会生活以动手为主的学习，体会生活中各种现象蕴含的物理道理中各种现象蕴含的物理道理尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 思考、讨论，勇于发表观点，思考、讨论，勇于发表观点，倾听同学看法倾听同学看法尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 扩大学生的视野扩大学生的视野尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 演示演示 想想做做

22、想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 STS STS 让学生明白物让学生明白物理来源于生活，理来源于生活，应用于社会应用于社会尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 STS STS 动手动脑学物理动手动脑学物理 积极动手动脑，深化、巩固所积极动手动脑，深化、巩固所学知识学知识尚贤 践贤 自强 卓越 新人教版新人教版 实验实验 章首语和插图章首语和插图 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 STS STS 动手动脑学物理动手动脑学物理 学到了什么学到了什么实验实

23、验 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 STS STS 动手动脑学物理动手动脑学物理 让学生一目了然的清楚让学生一目了然的清楚本章所学习的知识本章所学习的知识尚贤 践贤 自强 卓越 新版新版 老版老版 学到了什么学到了什么实验实验 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 STS STS 动手动脑学物理动手动脑学物理 我还想知道我还想知道探究探究 演示演示 想想做做想想做做 想想议议想想议议 科学世界科学世界 STS STS 动手动脑学物理动手动脑学物理 将原有的探究改为了实验将原有的探究改为了实验,因为因为探究已经渗入各个地探究已经渗入各个地

24、方，不用都写上探究的名方，不用都写上探究的名称称删去了删去了“我还想知道我还想知道”，增加了增加了“我学到了什么我学到了什么”梳理总结本章知识，给出梳理总结本章知识，给出探究的结论探究的结论尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（编写特点）二、说教材（编写特点）人教版人教版教科版教科版尚贤 践贤 自强 卓越 尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（不同版本体例对比）二、说教材（不同版本体例对比）人教版人教版沪科版沪科版北师大版北师大版苏科版苏科版教科社版教科社版课堂课堂演示、实验、演示、实验、想想做做、想想想做做、想想议议、想议议、实验与探究、实验与探究、探究点拨、交探究点拨、交流与讨论、加流与讨论、

25、加油站、油站、问题与思考、实问题与思考、实验与思考、观察验与思考、观察与思考、交流讨与思考、交流讨论、实验探究、论、实验探究、想想议议、做一想想议议、做一做、科学窗、你做、科学窗、你知道吗？知道吗？ 活动、信息快活动、信息快递、技巧递、技巧- -方方法、法、观察、实验探观察、实验探究、理性探究、究、理性探究、动手做、活动、动手做、活动、讨论交流、讨论交流、课后课后动手动脑学物动手动脑学物理理迷你实验室、迷你实验室、作业、实践活作业、实践活动、请提问动、请提问做一做、实践活做一做、实践活动、作业、动、作业、WWWWWW？（是什？（是什么？为什么？么？为什么？怎么做？）怎么做？）家庭实验室、家庭实

26、验室、我的设计、自我的设计、自我评价、走向我评价、走向社会、社会、课外课外STSSTS、科学世界、科学世界、信息窗信息窗阅读材料阅读材料生活生活- -物理物理- -社社会会物理在线物理在线单元单元学到了什么学到了什么信息库、知识信息库、知识梳理梳理知识要点知识要点尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材二、说教材 内容内容结构结构尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 内容结构内容结构 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构）尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生声音的产生 内容结构内容结构

27、 人怎样听到声音人怎样听到声音 回声回声 声音的传播声音的传播 声音的产生和声音的产生和传播传播1、学生通过观察和实验来、学生通过观察和实验来探究探究声音的产生声音的产生2、通过联系生活中的现象及实验观察、通过联系生活中的现象及实验观察讨论讨论声音是怎样传播的声音是怎样传播的3、学生小组自学交流，、学生小组自学交流，了解了解声速、回声。声速、回声。 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构）尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 声音的产生声音的产生 内容结构内容结构 人怎样听到声音人怎样听到声音 回声回声 声音的传播声音的传播 声音的产生和声音的产生和传播传播

28、 物体的振动物体的振动 振动停止发声停止振动停止发声停止 需要介质（气、液、固）需要介质（气、液、固） 真空不能传声真空不能传声 声速的影响因素声速的影响因素 介质种类和温度介质种类和温度 骨传导骨传导 空气传导空气传导 15空气中的声速340m/s 听到回声的最短时间间隔为听到回声的最短时间间隔为0.1s0.1s最短距离为最短距离为s=1/2vt=17m s=1/2vt=17m 尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 音色音色 音调音调 内容结构内容结构 声声音音的的特特色色 响度响度 1、能够、能够辨别辨别声音的三个特性。声音的三个特性。2、通过演示实验让学生

29、、通过演示实验让学生了解了解声音的三个特性的影响因素。声音的三个特性的影响因素。尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 音调音调 内容结构内容结构 音色音色 声声音音的的特特性性 响度响度 频率频率 20Hz-20000Hz 振幅振幅 距离距离 发声体的材料、结构发声体的材料、结构 打击乐器打击乐器弦乐器弦乐器管乐器管乐器 超声波：超声波：20000Hz次声波：次声波：20Hz 尚贤 践贤 自强 卓越 声音传递信息声音传递信息 内容结构内容结构 声音传递能量声音传递能量 声声音音的的利利用用1、知道知道声能传递信息，声能传递信息，也能传递能量并且能辨别实际事例属于

30、哪也能传递能量并且能辨别实际事例属于哪方面的应用方面的应用。2、了解了解现代技术中与声有关的知识的应用现代技术中与声有关的知识的应用 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构）尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 声音传递信息声音传递信息 内容结构内容结构 声音传递能量声音传递能量 回声定位回声定位B超超火山爆发发出次声波火山爆发发出次声波超声波探伤等超声波探伤等 超声波清洗精密仪器超声波清洗精密仪器超声波去除结石超声波去除结石声声音音的的利利用用尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 噪声的定义噪声的定义 内容结构内容结构 控制

31、噪声的方法控制噪声的方法 噪声噪声的危的危害和害和控制控制 噪声的强弱等级和危害噪声的强弱等级和危害 1、了解了解噪声的来源和危害；噪声的来源和危害； 2、知道知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。防治噪声的途径，增强环境保护的意识。尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 噪声的定义噪声的定义 内容结构内容结构 控制噪声的方法控制噪声的方法 噪声噪声的危的危害和害和控制控制 噪声的强弱等级和危害噪声的强弱等级和危害 环保角度环保角度 保护听力保护听力 90dB90dB保证工作和学习保证工作和学习 70dB70dB保证休息和睡眠保证休息和睡眠 50dB50dB人耳

32、处人耳处 声源处声源处 传播过程中传播过程中 妨碍妨碍人们正常休息，学习人们正常休息，学习和工作的声音，以及对人和工作的声音，以及对人们要听的声音产生们要听的声音产生干扰干扰的的声音声音 物理角度物理角度 发声体做无规则振动发声体做无规则振动尚贤 践贤 自强 卓越 明确考点明确考点 声音的产生和传播声音的产生和传播 内容结构内容结构 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 考点考点1 1： 声音是由物体的振动产生声音是由物体的振动产生 考点考点2 2： 辨别声音的三个特性辨别声音的三个特性 考点考点3 3： 声音特性的决定因素声音特性的决定因

33、素 考点考点4 4： 改变乐器的三特性的方法改变乐器的三特性的方法 考点考点5 5： 辨别生活中声音的利用辨别生活中声音的利用 考点考点6 6： 控制噪声的方法途径控制噪声的方法途径 尚贤 践贤 自强 卓越 二、说教材二、说教材 立体立体整合整合尚贤 践贤 自强 卓越 能量能量 初中物初中物理理 科学内容科学内容 光光 电与磁电与磁 力力 热热 八上第八上第2 2章章 八上第八上第4 4、5 5章章 九年级第九年级第15-2015-20章章 八上第八上第3 3章章 九年级第九年级第1313、1414章章 八上第八上第1 1、6 6章章 八下第八下第7-127-12章章 九年级第九年级第21-2

34、221-22章章 声声 二、说教材（内容结构）二、说教材（内容结构） 二、说教材（横向整合）二、说教材（横向整合）尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 内容结构内容结构 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 回声回声产生产生传播传播三要素的三要素的辨析辨析分别的决定分别的决定因素因素传递能量传递能量 噪声的危害等级噪声的危害等级 接收接收 传递信息传递信息控制噪声的方法控制噪声的方法 二、说教材（横向整合）二、说教材（横向整合）尚贤 践贤 自强 卓越 纵纵向向整整合合教教材材单纯举例记忆单纯举例记忆类知识类知识简答类知识

35、简答类知识计算类知识计算类知识人文类知识人文类知识示意图类知识示意图类知识实验、探究类知实验、探究类知识识常数类知识常数类知识图像类知识图像类知识情感、阅读类知情感、阅读类知识识 二、说教材（纵向整合）二、说教材（纵向整合）尚贤 践贤 自强 卓越 5.5.等效替等效替代法代法2.2.理想理想模型法模型法3.3.累累积积法法1.1.控制控制变量法变量法 4.4.转换法转换法6.6.归纳归纳法法 纵向整合纵向整合7.7.科学科学推理法推理法 8.8.比值比值法法9.9.图像图像法法 二、说教材（纵向整合）二、说教材（纵向整合） 二、说教材（纵向整合）二、说教材（纵向整合）尚贤 践贤 自强 卓越 说

36、建议说建议 教学教学建议建议尚贤 践贤 自强 卓越 教学建议教学建议重视科学探究重视科学探究的教学的教学声现象声现象 更新观念，更新观念，转变教学方式转变教学方式 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）在科学内容教学中在科学内容教学中注重落实三维课程目标注重落实三维课程目标加强物理学与加强物理学与生产、生活的联系生产、生活的联系尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 具体建议具体建议 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 让学生通过自己做实验感受让学生通过自己做实验感受声音是由物体的振动产生的，声音是由物体的振动产生

37、的，并让学生通过实例自己总结并让学生通过实例自己总结传播的条件传播的条件 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 具体建议具体建议 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 列举实例，便于学生区分音列举实例，便于学生区分音调、响度的区别调、响度的区别 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 含义含义决定因素决定因素听感表现听感表现相关问题相关问题音调音调声音的高声音的高低低发声体振动的发声

38、体振动的频率频率音调高：音调高：清脆、尖细清脆、尖细音调低：音调低：粗犷、低沉粗犷、低沉频率：频率：物体每秒内振动的物体每秒内振动的次数。次数。单位：单位：赫兹（赫兹（Hz）人听觉频率：人听觉频率：20 Hz20000 Hz超声波与次声波超声波与次声波响度响度声音的强声音的强弱弱（大小）（大小）发声体振动的发声体振动的幅度幅度响度大：响度大：震耳欲聋震耳欲聋响度小：响度小：轻声耳语轻声耳语振幅：振幅：物体振动的幅度。物体振动的幅度。响度跟发声体的振幅有关，响度跟发声体的振幅有关，还与距离的远近还与距离的远近有关。有关。音色音色声音的特声音的特色色发声体本身的发声体本身的材料、结构材料、结构分辨

39、不同发声分辨不同发声体发出的声音体发出的声音的重要特征的重要特征音色是辨别不同发声体的音色是辨别不同发声体的依据。依据。 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 内容结构内容结构 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 播放一些视频，加深学生对播放一些视频，加深学生对于声音在生活中的记忆。于声音在生活中的记忆。 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 声音的产生和传播声音的产生和传播 内

40、容结构内容结构 声音的利用声音的利用 噪声的危害和控制噪声的危害和控制 声声现现象象 声音的特性声音的特性 对于噪声的控制的三个途径，对于噪声的控制的三个途径，可以和人耳听到声音的过程可以和人耳听到声音的过程对比记忆对比记忆 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 声音从产生到引起听觉有三个阶段：声音从产生到引起听觉有三个阶段：声源声源振动振动空气等介空气等介质的传播质的传播鼓膜鼓膜振动振动防止噪声产生阻断噪声的传播防止噪声进入耳朵_( (消声消声) )( (隔声隔声) )( (吸声吸声) ) 三、说建议（教学建议）三、说建议（教学建议）尚贤 践贤 自强 卓越 说建

41、议说建议 评价评价建议建议尚贤 践贤 自强 卓越 三、说建议（评价建议）三、说建议（评价建议） 评价建议评价建议 评价内容评价内容 评价结果的呈现方式评价结果的呈现方式 声学声学 评价主体和形式评价主体和形式 尚贤 践贤 自强 卓越 三、说建议（评价建议）三、说建议（评价建议） 评价内容评价内容 对知识与技能的评价对知识与技能的评价 对情感态度与对情感态度与 价值观的评价价值观的评价 八年级下册八年级下册 对过程的评价对过程的评价 结合课程标准的要结合课程标准的要 求，以书面考试的形求，以书面考试的形式进行考察。式进行考察。 参与学习活动参与学习活动 与他人合作与他人合作 物理语言表达物理语言

42、表达 独立思考独立思考 观察观察学生自然状态下学生自然状态下表现的情感、表现的情感、态度、行为态度、行为. . 关注关注 关注学生对于生关注学生对于生活物理社会问题活物理社会问题认识的评价。认识的评价。 尚贤 践贤 自强 卓越 三、说建议（评价建议）三、说建议（评价建议） 评价建议评价建议 评价内容评价内容 评价结果的呈现方式评价结果的呈现方式 声学声学 评价主体和形式评价主体和形式 主体主体形式形式1.1.口头提问口头提问2.2.书面考试书面考试 定性定性 鼓励性的评语鼓励性的评语 定量定量 分数、等级分数、等级 1.1.家长评价家长评价2.2.教师评价教师评价3.3.组内评价组内评价4.4

43、.自我评价自我评价 总之，评价时应关注学生的个体差异，总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。生健康发展。尚贤 践贤 自强 卓越 说建议说建议 开发开发利用利用尚贤 践贤 自强 卓越 三、说建议（课程资源的开发与利用）三、说建议（课程资源的开发与利用）声学课程资源声学课程资源的开发建议的开发建议 文字教学资料文字教学资料 载体载体教材教材 导言、彩图、导言、彩图、 科学世界、科学世界、STS等等 激发兴趣激发兴趣 扩充延伸扩充延伸 实验室资源实验室资源 重视对物理重视对物理 实验室的建设实验室的建设 电子实验室电子实验室 重视对实验器重视对实验器 材的开发利用材的开发利用 土电话的制作土电话的制作 多媒体教学多媒体教学 影像资料影像资料 加深印象，加深印象，提高兴趣提高兴趣 水口哨水口哨 广播广播 电视电视 暗算暗算电电视剧视剧 社会教育资源社会教育资源 科技馆科技馆 网络资源网络资源尚贤 践贤 自强 卓越 研读课标研读课标 梳理教材梳理教材 明确考点明确考点给学生一个高效低负的快乐课堂给学生一个高效低负的快乐课堂尚贤 践贤 自强 卓越 谢谢各位专家的聆听谢谢各位专家的聆听如有不到之处，请您批评指正如有不到之处，请您批评指正