作文片段训练动作描写课件.ppt

1、文段通过外貌、神态、动作、语言写出文段通过外貌、神态、动作、语言写出了一个有点了一个有点“糊涂糊涂”的老教师的特点。的老教师的特点。 他他50多岁了，戴着一副多岁了，戴着一副高度近视高度近视眼镜。他眼镜。他战战战战兢兢兢兢取取下眼镜，用衣服的下摆随手下眼镜，用衣服的下摆随手擦擦了擦镜片。了擦镜片。“嗯嗯嗯嗯”他刚要讲话，忽然想起了什么，他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱手忙脚乱地在盘子里地在盘子里找找了找，又了找，又匆匆匆匆往口袋里往口袋里掏掏了掏，了掏，掏掏出了一盒火柴，这才放心地又出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯嗯嗯”两声，两声，站直站直身子，用特别响亮的声音身子，用特别响亮的声音说说：

2、“现在开始看老师做实验！现在开始看老师做实验！” 选自选自糊涂的老师糊涂的老师 文段赏读文段赏读 肖像描写肖像描写动作描写动作描写 语言描写语言描写神态描写神态描写心理描写心理描写片段欣赏片段欣赏 食堂里，他急着要去上班，他食堂里，他急着要去上班，他端端起饭起饭盆，一盆，一仰仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝喝了下去；一了下去；一低低头，却发现衣襟上头，却发现衣襟上洒洒下了几下了几滴粥，于是他滴粥，于是他撩撩liao起衣襟，起衣襟，伸伸长舌头将长舌头将粥滴粥滴舔舔入口中。入口中。节俭的他节俭的他 动作描写动作描写要紧紧围绕人物的心理动要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，

3、要重视细微的举止。态，围绕个性写，要重视细微的举止。 教室里打得乌烟瘴气。毛老师教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻气咻咻地地站站在门口，他在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着着，嘴却向下咧着。看见我们，他。看见我们，他惊愕地眨惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝纹丝不动，就像电影中的不动，就像电影中的“定格定格”。我们几个也。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。都像木头一样，钉在那里了。 选自选自我的老师我的老师 人物的人物的动作动作(

4、动作描写）动作描写）和生气时的和生气时的面部表情面部表情（肖像描写）（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。也表露出人物的内心世界。选段用了哪些刻画人物的方法？这样写有何好处？选段用了哪些刻画人物的方法？这样写有何好处？ 抓住抓住典型性的动作典型性的动作，进行描写，就能使人，进行描写，就能使人物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情思想感情. . 我们在作文时，要想把内容写得充实、具我们在作文时，要想把内容写

5、得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描写动作，就是学会了用写动作，就是学会了用“事实说话事实说话”，就可以避，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。免内容的空洞，就可以把内容写具体了。 那么，什么是那么，什么是动作描写动作描写呢？呢？ 动作描写动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物描写人物做什么做什么和和怎样做怎样做来表现人物的性格特点和精神面来表现人物的性格特点和精神面貌，貌，凸现人物的个性特征凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。心理

6、的以及习惯的。动作描写的内容动作描写的内容( (角度角度) ) 头颈头颈、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、脚腿脚腿等动作都可等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。动作描写的作用动作描写的作用表现人物的内心世界，表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。揭示人物的性格特征。 “我们现在就去爬吧！我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖一座悬崖 而去。而去。 我终于我终于 上去了，上去了， 在石架上，心惊肉跳，在

7、石架上，心惊肉跳，尽量往里尽量往里 。其他的孩子慢慢地向石架边缘。其他的孩子慢慢地向石架边缘 ，我看在眼里，吓得几乎晕倒。我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体我慢慢地把身体 过去。过去。“看见了。看见了。”我说。我说。 我小心翼翼地我小心翼翼地伸伸出左脚去出左脚去 那块岩石，而且那块岩石，而且 到到了它。了它。 走一步走一步 再走一步再走一步 在下列句子中划线处填上一个动词：在下列句子中划线处填上一个动词：飞跑飞跑爬爬蹲蹲靠靠移动移动移移探探踩踩 妈妈从挎包里妈妈从挎包里拿拿了一瓶桔汁，了一瓶桔汁，拧拧开盖，开盖，倒倒进进茶杯里，又茶杯里，又拿拿起暖壶往杯里起暖壶往杯里兑兑了些开水，用勺

8、子了些开水，用勺子搅了搅搅了搅，然后，然后舀舀起满满的一大勺，慢慢地起满满的一大勺，慢慢地放放到嘴边到嘴边吹了吹吹了吹，又把一滴桔汁水，又把一滴桔汁水滴滴到手背上，到手背上，试了试试了试凉热，凉热，接着，把勺接着，把勺送送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。感到一股暖流注入了我的心田。这就是我的妈妈这就是我的妈妈 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要教鞭好像要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教鞭轻，教鞭轻轻地轻地敲敲在石板边上，大伙在石板边上，大伙笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。 我的老

9、师我的老师母爱母爱无微不至、细心无微不至、细心“调皮调皮”的师生之情的师生之情男孩吃饭、男孩吃饭、女孩吃饭、女孩吃饭、老人吃饭。老人吃饭。“同样是吃饭，为什么你们的同样是吃饭，为什么你们的动作会截然不同呢？动作会截然不同呢？”假如今天你们没吃早饭，到了假如今天你们没吃早饭，到了1212点钟。点钟。好不容易回到家中吃午饭，怎么吃？好不容易回到家中吃午饭，怎么吃？今天你今天你1111点半的时候吃了两个面包，点半的时候吃了两个面包，1212点钟坐下来吃中饭，你又怎么吃？点钟坐下来吃中饭，你又怎么吃？如何进行动作描写？ 动作描写的方法动作描写的方法 ( (他他) )蹒跚地蹒跚地走走到铁道边，慢慢到铁道

10、边，慢慢探探身下去，身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手就不容易了。他两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身子向左微他肥胖的身子向左微倾倾，显出努力的样子，这，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清（朱自清背影背影）动作描写动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行动，让我们看到了一个家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切的爱。不便的老父亲对儿子深切的爱。 方法一：选用准确的方法一：选用准确的动词描写动词描写用准确的动词扩写用准确的动

11、词扩写雪地捕鸟雪地捕鸟那天，他在雪地里那天，他在雪地里罩罩住了一只小鸟。住了一只小鸟。他他扫扫开一大块雪，开一大块雪，露露出地面，用一枝短出地面，用一枝短棒棒支支起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，些秕谷，棒上棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 方法二方法二: : 把人物的动作细致入微地描摹出把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加来（即在动词前添加恰当的修饰语恰当的修饰语或或慢镜头慢镜头)

12、)慢镜头慢镜头分解分解、细化细化一个一个连贯连贯的动作过程的动作过程 她她慢慢地慢慢地伸出双手，伸出双手，小心翼翼地小心翼翼地捧起燕子，捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用送到嘴边用呵气为小燕子取暖。呵气为小燕子取暖。她伸出双手，捧起燕子，送她伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。到嘴边用呵气为小燕子取暖。加修饰语后：加修饰语后： 通过比较，我们就会发现，在动词前面加上通过比较，我们就会发现，在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，等比

13、较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。就能更好地表现人物的个性与思想。扩写：扩写：在动词前添加恰当的修饰语在动词前添加恰当的修饰语 捉蝴蝶捉蝴蝶 百花丛中，她看见了一只蝴蝶，百花丛中，她看见了一只蝴蝶，轻轻地走过去把它逮住了，可是让轻轻地走过去把它逮住了，可是让它飞了，她又去逮另一只去了。它飞了，她又去逮另一只去了。 百花丛中，她又看见了一只蝴蝶，便百花丛中，她又看见了一只蝴蝶，便调皮地调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛目不转睛盯着蝴蝶，盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔躬着背，手中间隔着

14、点空隙，脚尖小心翼翼着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她滴落下来，她蹑手蹑脚地蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手小心地把双手露出点缝，露出点缝，把头靠在手缝上把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她飞出了双手，她又急又气又急又气撅着小嘴，撅着小嘴，双手往腰上双手往腰上一插，但马上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个追赶另一个目标去了。目标去了。捉蝴蝶捉蝴蝶天真的童心天真的童心 李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯李

15、老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，子，然后轻松地拿起杯子，/拧开杯盖，把杯子举到拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。/然后，就大然后，就大口大口地狂喝起来，只听到口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟咕嘟咕嘟”的声音，他的的声音，他的喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。/他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。李老师喝茶李老师喝茶

16、这段描写这段描写 把李老师喝水这一过程，分解成把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯拿起杯子子试探温度试探温度大口猛喝大口猛喝砸巴嘴唇砸巴嘴唇”这样一连贯的这样一连贯的小动作，小动作，把把“大动作大动作”写成写成“小动作小动作”了。了。 作文写不具体的同学，在写动作的时候，采用慢镜头作文写不具体的同学，在写动作的时候，采用慢镜头把把“大动作大动作”分解、细化成一个个连贯的分解、细化成一个个连贯的“小动作小动作” ” 就是就是一个可以使用的方法。一个可以使用的方法。 用慢镜头扩写用慢镜头扩写放学回家放学回家 放学了，他把书包往肩上一放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。（1 1

17、）放学了，他把书本练习簿什么的一）放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，（古脑儿往书包里一塞，（2 2）书包扣带只扣）书包扣带只扣了一个，（了一个，（3 3）就把书包往肩上一撂。）就把书包往肩上一撂。(4)(4)蹦跳着，蹦跳着，(5)(5)还哼着小调。还哼着小调。(6)(6)到了校门口，到了校门口，(7)(7)他左右一望，他左右一望，(8)(8)正是车流空隙，就一正是车流空隙，就一窜过了马路。窜过了马路。(9)(9)他拐过一条小街，他拐过一条小街，(10)(10)这这 才慢慢走着，因前面就是他的家。才慢慢走着，因前面就是他的家。方法三方法三: :动作描写要符合人物的身份和年龄特点动

18、作描写要符合人物的身份和年龄特点 爸爸气急了，一把把我从床上爸爸气急了，一把把我从床上拖拖起来，起来，我的眼泪就流出来了。爸爸我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看左看右看，结，结果从桌上果从桌上抄抄起鸡毛掸子起鸡毛掸子倒转倒转来拿，藤鞭子来拿，藤鞭子在空中在空中一轮一轮，就发出咻咻的声音，我挨打，就发出咻咻的声音，我挨打了。了。 林海音林海音爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了严厉的父亲严厉的父亲 方法四方法四: : 选择那些最能揭示人物性格、选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。心理的动作进行描写。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一年

19、人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。了讲台上。 王几何 锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！ 天啊！要迟到了。我（天啊！要迟到了。我（ ）开被子，（开被子，（ ）下床来，（）下床来，（ ）过衬衣，（过衬衣，（ ）上鞋子，几步）上鞋子，几步（ ）进洗手间，然后（）进洗手间，然后（ ）下）下毛巾，在脸上（毛巾，在脸上（ ）了几下，飞）了几下，飞快（快（ ）出屋子。）出屋子。 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”她她早已被气得浑身发抖，脸色铁青，但她还是早已被气得浑身发抖，脸色铁青，但她还是不

20、断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着用手指着 他的鼻子骂道：他的鼻子骂道：“你真是一个你真是一个十足的十足的 混蛋！混蛋！” 方法五方法五适当加入心理、神态、语言等等描写。适当加入心理、神态、语言等等描写。 这段这段老师点评试卷老师点评试卷的简单的几个动作，经过慢镜头、修饰的简单的几个动作，经过慢镜头、修饰语，人物的语言描写，就变成了近语，人物的语言描写，就变成了近200200个字的小片段。因个字的小片段。因此，同学们在平时写作时，要克服此，同学们在平时写作时，要克服“偷懒偷懒”心

21、理，勤快一心理，勤快一些，这样，我们平时看上去挺简单的几个动作，认为不可些，这样，我们平时看上去挺简单的几个动作，认为不可能写进作文的能写进作文的“一般内容一般内容”，都可以成为你作文的素材。，都可以成为你作文的素材。 罗老师把试卷罗老师把试卷摊摊开，平开，平铺铺在讲桌上，食指往嘴巴里一在讲桌上，食指往嘴巴里一舔舔，蘸蘸了点唾沫，随即两个指头一了点唾沫，随即两个指头一翻翻，抽抽出了一张试卷：出了一张试卷：“这是严这是严* * *同学的试卷，你们瞧瞧，书写得多工整同学的试卷，你们瞧瞧，书写得多工整”边说还边在试卷上用手指边说还边在试卷上用手指敲敲了敲，仿佛我们看不见他的动了敲，仿佛我们看不见他的

22、动作似的。接着，罗老师又作似的。接着，罗老师又抽抽出了一张：出了一张：“而姜而姜* * *呢？我都呢？我都不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连不想看他的试卷，不管你会不会，你把字给我写好啊！连自己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！自己的名字都写得七倒八歪的！你给我上来！”说完，手说完，手指直指直指指姜姜* * *，似乎要把姜，似乎要把姜* * *给戳穿了给戳穿了 这段动作描写中，配上了人物的语言与象声词，这段动作描写中，配上了人物的语言与象声词，就成为了就成为了 “ “有声的世界有声的世界” ” 了。了。 来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手来到爬杆的场地，张小虎一只

23、手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶：搭在额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难就这么一点高度，还难得倒我爬杆王？大家瞧我的！得倒我爬杆王？大家瞧我的！”。说完，张小虎朝手上吐。说完，张小虎朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，然，他猛地往上一窜，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地两腿交叉，用脚背死死地“咬咬”住爬杆，住爬杆，“嗖嗖”的一声的一声，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张小虎轮居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，张

24、小虎轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，往上挪动，嘴里还发出嘴里还发出“嗨嗨嗨嗨”的声音的声音。他的双腿也不闲。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合着，一松一紧地配合在我们的欢呼声中，张小虎已经在我们的欢呼声中，张小虎已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来啦我上来啦我赢啦我赢啦”。 “ “我我”打雪仗打雪仗的情形写得栩栩如生。我们也看得出在的情形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻反攻”时小作者内心是怎么想的，就知道这个时小作者内心是怎么想的，就知道这个“雪球雪球”抛出去的力量是

25、何抛出去的力量是何等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦。等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦。 我飞快地从地上我飞快地从地上抓抓了一把雪，使劲地了一把雪，使劲地捏捏了捏，感觉雪了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你也太不够哥们儿义气了，球还是太小，想想不解恨：刚才你也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓抓了一把，了一把，这样两把雪这样两把雪揉揉在一起，我在一起，我搓搓了搓，了搓，磨磨平了雪球的表面，嘿平了雪球的表面，嘿嘿，你给我小心啊！嘿，你给我小心啊！ 我瞅了瞅对面的他，他正在我瞅了瞅对面的他，他正

26、在搓搓雪球，大概还想再给我雪球，大概还想再给我一个一个“炮弹炮弹”吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我我抡抡起手臂，起手臂，甩甩了两圈，看准他的方向，把雪球使劲了两圈，看准他的方向，把雪球使劲抛抛了了过去。过去。“嗖嗖”的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，正好打在赵红搓雪球的手上，“嘭嘭”地炸开了，溅得赵红地炸开了，溅得赵红满脸都是雪片。满脸都是雪片。“哈哈哈哈哈哈”他还没缓过神来来，我转他还没缓过神来来，我转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不

27、好惹。 动作描写可以很细致地揭示动作描写可以很细致地揭示人物的人物的性格性格和和人物的内心世界人物的内心世界，全面准确地表现人物的全面准确地表现人物的形象特征形象特征。动作描写的作用：动作描写的作用：揭示人物心理，表现揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用人物性格，最终达到表现中心的作用动作描写出神韵动作描写出神韵让动作描写活起来让动作描写活起来一：选用准确的动词描写一：选用准确的动词描写二：把人物的动作细致入微地描摹出来二：把人物的动作细致入微地描摹出来 （即在动词前添加恰当的修饰语或慢镜头）（即在动词前添加恰当的修饰语或慢镜头）三：动作描写三：动作描写要符合人物的身份和年龄特点

28、要符合人物的身份和年龄特点 四：选择那些最能揭示人物性格、心理的动四：选择那些最能揭示人物性格、心理的动 作进行描写作进行描写五五: :适当加入心理、神态等等描写。适当加入心理、神态等等描写。阅读阅读在冬夜里歌唱的鱼在冬夜里歌唱的鱼分析动作描写的方法分析动作描写的方法v 我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖起的浓烟弥敞

29、开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。母亲往炉膛添柴。 火舌从灶口舔出来，火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。升起来，热量向着寒冷四散突围。【文段共赏文段共赏】 既符合孩既符合孩子年龄、身子年龄、身份，又富有份，又富有情趣，显得情趣，显得和谐而美好。和谐而美好。写出了有鱼写出了有鱼吃的高兴。吃的高兴。一系列连续的动一系列连续的动作，表现出母亲能作，表现出母亲能干，杀鱼

30、娴熟。干，杀鱼娴熟。比比喻喻拟拟人人拟人拟人v 锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；升高； 妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在

31、幸福势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。 父亲父亲 黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。悦，眼前的景象是他的成就。拟人拟人 写动作和神态，表写动作和神态，表现大姐期待吃鱼而又故现大姐期待吃鱼而又故作镇静、装做满不在乎作镇静、装做满不在乎写动作、肖像，表现二写动作、肖像，表现二姐迫不及待的想吃鱼姐迫不及待的想吃鱼写动作、神态，表现写动作、神态，表现“妹妹和我妹妹和我”在玩耍在玩耍中等待吃鱼，既焦

32、急中等待吃鱼，既焦急无比，又欢快难抑。无比，又欢快难抑。 写神态、肖像，写神态、肖像，突出父亲慈爱、朴突出父亲慈爱、朴实、憨厚、内敛实、憨厚、内敛v 不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个谜底。鱼怎么样了谜底。鱼怎么样了? ?母亲撒下大把翠绿的葱母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。挡不住渗出异香。v 鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开鱼熟了，母亲

33、只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。母亲一系列连贯的娴熟的母亲一系列连贯的娴熟的动作，凸显能干、勤劳动作，凸显能干、勤劳 一系列连贯的一系列连贯的动作，生动体现动作，生动体现了母亲的善良、了母亲的善良、慈爱与博大胸襟慈爱与博大胸襟 请同学们把今天语文老师或请同学们把今天语文老师或前来听课的老师进教室所表现出前来听课的老师进教室所表现出的动作做细致描写。要求能充分的动作做细致描写。要求能充分运用

34、所学技法，运用所学技法，150150字以内。字以内。【小试身手小试身手】老师下水作文示例：老师下水作文示例： 上课铃还未响，有着一头秀发上课铃还未响，有着一头秀发的语文老师就站在了教室门口。只的语文老师就站在了教室门口。只见她脖子上挂着麦克，杨柳细腰间见她脖子上挂着麦克，杨柳细腰间挂着扩音器，左手拿着书，右手端挂着扩音器，左手拿着书，右手端着电脑，在用犀利的眼光扫视了一着电脑，在用犀利的眼光扫视了一遍教室后，便面带着微笑，大踏步遍教室后，便面带着微笑，大踏步登上了讲台。登上了讲台。你能写好这些动作吗？你能写好这些动作吗？ 评改要点：评改要点： 1 1、动词准确连贯。、动词准确连贯。2 2、修饰语恰当。、修饰语恰当。 3 3、加入感受或修辞。、加入感受或修辞。 4 4、能突出人物某一特点。、能突出人物某一特点。作业：作业：以一节特别的以一节特别的 课为题作文课为题作文要求：要求：1 1、字数、字数600600字以上。字以上。2 2、中心明确，详略得当。、中心明确，详略得当。3 3、准确的运用动词表现人物的心理，情感、准确的运用动词表现人物的心理，情感以达到表现人物性格的作用。以达到表现人物性格的作用。4 4、文面整洁。、文面整洁。