小学1-6年级心理健康教育：亲子与师生交往-教案、教学设计-市级优课(004).doc

1、我和爸妈换角色 一、活动目标 在现代家庭中，很多孩子与父母之间的关系不容乐观，彼此缺少必要的理解、交流和沟 通，存在隔阂。在课堂上创设情境体验，引导孩子换位思考，走进父母的内心世界，让他们 学会与父母沟通，懂得父母是我们生活中最亲密的人、最值得信赖的人，营造和谐、平等、 向上的的家庭人际关系，提升孩子的交往能力。 二、活动重难点 引导学生反思与父母发生冲突的重要原因是两代人存在隔阂， 逐步认识到与父母沟通的 重要性。 增进学生主动与父母沟通的意识，帮助他们掌握一些与父母沟通的方法。 鼓励孩子经常有意识地与父母进行沟通， 拉近与父母之间的距离， 在家庭中建立良好的 人际关系，提升人际交往的能力。

2、 三、活动对象 小学高年级学生 四、活动准备： 教师准备： 组织学生以调查的方式，了解“我眼中的爸爸妈妈” 。可以从爸妈以前的生活经历，爷 爷奶奶眼中的爸妈，邻居、朋友眼中的爸妈等角度进行调查。 让学生对自己与父母之间的沟通现状进行认真思考，选出一件记忆深刻的事与大家分 享。 学生准备：每人准备撕纸游戏的两张白纸。 五、活动时间 1 课时 六、活动过程 （一） 、活动准备 活动前分组，各组选出小组长，协助完成活动。 热身活动：心理保健操相亲相爱一家人 设计意图：通过手语动作促进沟通，调节情绪，缩短人与人之间距离，感悟人际互动的 魅力。 （二）导入活动：撕纸游戏 设计意图：以撕纸游戏导入，可以引

3、发学生的好奇心，调动他们的积极性，活跃课 堂气氛。同时，巧妙的引出沟通的话题，自然导入。 游戏规则：每位学生手中拿着一张同样大小的纸，闭上眼睛听老师的指令，其间不能提 问也不能说话交流。 做撕纸游戏 交流讨论 将学生分成小组， 观察组内同学撕出的图案， 并与自己的图案进行比较， 最后得出结论。 引导学生思考：为什么同样的指令，每个人撕出的图案不一样呢？ 师归纳：因为在这个游戏中，每个人都是按照自己的理解去做，彼此间没有沟通，就产 生了不一样的结果，从而引出结论：人与人之间要彼此理解沟通。 （三） 、主题活动： 1、心理聚焦： 设计意图： 从日常生活的情景入手， 结合自身经历回忆和父母发生过哪些

4、冲突？自己当 时的感受如何？父母的感受又如何？ 师归纳： 与父母发生冲突的重要原因是不同年代的人在同一问题上观点相左， 差异较大， 形成隔阂。冲突后又没有及时的沟通和交流，如果沟通，则会化解矛盾和冲突，增进亲子关 系，心情愉快。 （在这里需要澄清一下，孩子与父母之间发生冲突不是谁的错，是孩子成长 过程中的一种普遍现象） 2、心灵视窗： 富有感情的朗读安.兰德撕眼中的爸爸 教师提问： 为什么兰德斯眼中的爸爸的形象在变？引导学生了解变的其实不是爸爸， 而 是我们自己。当我们从某个阶段或角度去观察父母时，往往是不全面的，也不客观的。体验 自己随着年龄的变化， 对父母的态度也在变。 作为子女， 我们应

5、该多了解和理解我们的父母， 这是良好沟通的基础。 活动“爸妈写真” 结合自己的实际，写或画出自己父母的特点或优点，进一步去“描绘” 父母， 认识父母， 增进对父母的了解与理解。 3、心灵氧吧 根据生活中的情景组织学生角色扮演活动， 给学生提供理解父母、 换位思考的练习平台。 角色体验：如果我是“家长” 提供 6 组生活情景，学生分组续写“剧情” ，并扮演“家长”进行表演。这个活动旨在 引导学生练习换位思考，体验冲突后父母的心情，以便在生活中更恰当的与父母沟通。 4、心海起航 如果和父母再次发生冲突， 现在的我会怎么想？怎么做？将这节课所学的沟通的方法得 到应用。 （邀请一到两个孩子的家长参演） （2） 、真情告白：此时此刻，你最想对爸爸妈妈说什么？ （邀请家长参加，孩子们现场向家长表达内心最真实的情感，达到情感的升华） 最后给学生分享几张图片。 让孩子们走到自己父母身边，用自己的方式表达对父母的爱。 （把整节课推到情感的高峰） 七、活动小结： 理解是沟通的桥梁，是沟通让爱更灿烂，让家更温暖，真诚的沟通，祝愿大家在家庭的 这棵亲情树下幸福快乐的成长。 （小结时最好点出学会换位思考，才能增进与父母之间的相 互理解与沟通）