小学1-6年级心理健康教育：男生女生大不同-教案、教学设计-部级优课(002).docx

1、 1 闽教版小学心理健康教育五年级上册闽教版小学心理健康教育五年级上册 我愿做个好女（男）孩我愿做个好女（男）孩 【活动目标】【活动目标】 1.感受男女孩的不同，知道性别意识是按社会规范来发展的； 2.悦纳自己的性别，并欣赏异性特有的思维方式和行为特征； 3.发挥自己的性别优势，懂得性别互补，促进人格完善。 【活动意图】【活动意图】 性别角色是以性别为标准进行划分的一种社会角色， 它决定着一个人的行 为模式。性别角色是从儿童时期受到成人影响、教育的结果。六年级学生的性 别意识更加明显，内心都希望得到同性及异性肯定和欣赏，但有时也很茫然。 这一阶段的学孩正处在最具可塑性的一个阶段， 要让学孩看到

2、自己和异性的优 点，性别认同，激发自信。 【活动准备】【活动准备】 1.多媒体、室外采访片断。 2.将学孩分成 6 个小组。 3.带一个自己最喜欢的玩具。 4.答题卡 课前进教室时，让学孩带的玩具放在相应的箩筐里，男孩女孩各放一处。 【活动过程】【活动过程】 一、团体导向与热身阶段一、团体导向与热身阶段 同学们，课前我们做个小游戏一下好吗？老师呈现一张图片，大家模仿上 面的动作，然后告诉我，你模仿的是男孩动作还是女孩动作，好吗？全体起立。 （出示男孩和女孩动作剪影，让学孩模仿判断后，出示原照片。 ）模仿完这组动 作，你有什么什么想说的吗？ 小结：原来男女有别。 【设计意图：通过模仿，让学孩知道

3、男孩和女孩在体态动作的表现上有所【设计意图：通过模仿，让学孩知道男孩和女孩在体态动作的表现上有所 区别的，女孩模仿男孩，特别是男孩模仿女孩的体态动作，会觉得扭怩与不适区别的，女孩模仿男孩，特别是男孩模仿女孩的体态动作，会觉得扭怩与不适 2 应，从而感知男女是有区别的。 】应，从而感知男女是有区别的。 】 二、团体参与与探索阶段：男孩与女孩调查二、团体参与与探索阶段：男孩与女孩调查 1.昨天让同学们带一个自己最喜欢的玩具， 老师看看， 你们都带了哪些。（从 箩筐里取出五六个玩具，分别展示一下，并进行归类，师：你们发现了什么？ 让学生自由说。 ） 2.从小到现在，长辈们除了精心为我们挑选合适的玩具

4、之外，还常常给大 家做什么呢？一起做个调查。 出示一组选择题，请学生选择 从小到现在， 长辈们除了精心为我们挑选合适的玩具之外， 还常常给我：（选 A 的举左手，选 B 的则举右手） （1）着装上 A.给我买牛仔装、小西装 B.给我买色彩艳丽的衣裙 （2）发型上 A.给我理平头 B.给我扎小辫子 （3）性格上 A.希望我坚强勇敢 B.希望我温柔可爱 （4）兴趣爱好上 A.鼓励我打篮球或踢足球等体育活动 B.鼓励我学习舞蹈、学习古筝等 （5）行为上 A.要求我遇到困难挫折不要轻易流泪 B.要求我在公众场合要文静，坐姿端庄典雅 3.反馈交流：刚才有三次或者三次以上举左手的同学再举左手示意一下， 有

5、三次或者三次以上举右手的同学再举右手示意一下。大家有什么发现？（男 3 孩大多数选 A，女孩大多数选 B） 4.小结：由于从小到大，长辈们有意识按社会的规范来塑造我们的性别角 色，所以让男孩和女孩兴趣爱好、性格特征、服饰体态、行为习惯等有了较大 差异的。当然男孩和女孩的差异不是截然不同的，有的女孩喜欢男孩的东西， 有的男孩喜欢女孩的东西，这也是挺正常的。 【设计意图：让学生在轻松的选择中对自我有个认识，认识到男孩女孩的【设计意图：让学生在轻松的选择中对自我有个认识，认识到男孩女孩的 差异很大程度上是由于社会规范的要求，同时也意识到男女孩的差异不是截然差异很大程度上是由于社会规范的要求，同时也意

6、识到男女孩的差异不是截然 不同的，要接纳所有学生的选择。 】不同的，要接纳所有学生的选择。 】 三、团体体验与成长阶段：男女孩优势大讨论三、团体体验与成长阶段：男女孩优势大讨论 1.脑力激荡 过渡语： （接上面小结）男孩和女孩有了差异，这让男孩和女孩也呈现出不 同的优势。你觉得男孩和女孩的优势各是什么？先想想，然后大家都来说一说。 （1）PPT 出示：男孩和女孩的优势各是什么？男孩和女孩的优势各是什么？ （2）学生轮流说，老师写在黑板上，用简单的二到四个字概括，先说男孩 有优势，再说女孩的优势。允许重复，在重复的词语旁边用“正”字记录数量。 男孩：勇敢、坚强、胆大、热爱运动、幽默、力气大、思维

7、能力强 女孩：温和、细心、认真、动手能力强、善解人意 （3）把数量较多的词语用红色粉笔圈出来，让大家说说体会：看黑板上展 现的结果，你们发现了什么？（引导方向：让学生觉得男孩和女孩各有优势， 为自己的性别优势感到自豪和高兴，同时也可以将优势互补就会更完美） （4）敞开心扉：对照这些男孩和女孩优势，哪些优势是你已经具备的？还 有哪些优势是你已经具备了但这上面没有写出来的？（让四个学生说说） （5）小结：同学们，我们男女孩各有优势，有的是男孩和女孩独有的，有 的优势是大家共有的，男女孩应该相互学习、相互配合，取长补短。 2.2.团体讨论团体讨论 过渡语：同样的，每个人既有和大家共有的特质，也有自己

8、独特的一面。 在你的心目中，你们欣赏什么样的男孩？欣赏什么样的女孩呢？这样，我们将 这个话题在小组里先讨论，但是有要求。 （PP 出示以下内容） 4 1.1.分成男生组和女生组，左边的分成男生组和女生组，左边的女生和右边男生的不离开座位，左边的男女生和右边男生的不离开座位，左边的男 生和右边的女生到对面小组，组成新团队。生和右边的女生到对面小组，组成新团队。 2.2.态度真诚，不指名道姓，不要将特点对号入座。小组讨论后组长将相关态度真诚，不指名道姓，不要将特点对号入座。小组讨论后组长将相关 记录写在答题板上。记录写在答题板上。 男生组：我们欣赏什么样的女孩？不欣赏什么样的女孩？男生组：我们欣赏

9、什么样的女孩？不欣赏什么样的女孩？ 女生组：我们欣赏什么样的男孩？不欣赏什么样的男孩？女生组：我们欣赏什么样的男孩？不欣赏什么样的男孩？ 3.分享互动。 （1）六组收上来后，展示其中两个小组的答题卡，拍照下来后传送到屏幕 上，一同分享。 （2）播放采访视频: 最近咱们学校的小记者班的同学做了个采访，我们一 起来看看，同学们眼中欣赏的男孩和女孩是什么类型的。 4.体验成长 过渡语：同学们，看了刚才男孩和女孩所欣赏和不欣赏的异性特点，你什 么话想要说的吗？或者有什么困惑需要大家帮忙的吗？（引导学生说出自己将（引导学生说出自己将 要朝着优秀的方向努力，不足之处也要会悦纳自己，如果有困惑需要老师或同要

10、朝着优秀的方向努力，不足之处也要会悦纳自己，如果有困惑需要老师或同 学帮忙，则可以让学生说说解决之道。 ）学帮忙，则可以让学生说说解决之道。 ） 5.小结：我们每一个人都是独一无二的，社会对男女孩的性别要求也不断 改变，女孩子不是只有温柔的一面，还有勇敢的一面；同样，男孩不仅有勇敢 的一面，也有温和的一面。我们要接受自己独特的个性，也要并重别人的个性， 但也要顾及社会的一些传统评价。 【设计意图：给每个【设计意图：给每个学生认识自己和异性伙伴的机会，从交流信息中调整学生认识自己和异性伙伴的机会，从交流信息中调整 自己的一些想法和行为。针对常见的困惑，用“友情帮助”的方式，让大家更自己的一些想法

11、和行为。针对常见的困惑，用“友情帮助”的方式，让大家更 加懂得悦纳自己，尊重他人。 】加懂得悦纳自己，尊重他人。 】 四、团体评估与结束阶段四、团体评估与结束阶段: :男孩女孩互相尊重。男孩女孩互相尊重。 1. 出示两句诗歌，每组根据这个形式创作一句诗歌。 过渡句：所以说啊，男孩和女孩就象一首诗，有自己独特鲜明的节奏，也 有和谐畅快的韵律，那就让我们把男孩和女孩谱成一首优美的诗好吗？比如： （出示） 男孩爱一起运动外出兜风男孩爱一起运动外出兜风 5 女孩爱撑一把花伞雨中漫步女孩爱撑一把花伞雨中漫步 男孩爱男孩爱_ 女孩爱女孩爱_ 过渡语：同学们，用你们优美的诗句，将男孩和女孩的独特一面表现出来

12、 吧。小组内说一说，选择最好的两句，由小组长写在答题板上。 2.集体交流。 3.出示诗歌结尾，齐声朗读。 男孩、女孩各撑起半边天， 默契时风和日丽， 闹翻时狂风暴雨。 你瞧，这就是男孩和女孩， 他们有说不完的故事， 班级才充满无限生机。 五、总结五、总结 师：同学们，今天早上渡过了一个短暂而又快乐的时光，今天的学习你们 有收获吗？ 从这节课中我们也感受到了，男孩和女孩都是我们这个校园中的一道美丽 的风景线，而这个社会有男（出示子字） ，也有女（出示女字） ，只有男性和女 性相互取长补短，相互促进，社会才会更加美好，世界才会精彩！ 【设计意图：寻找双方的差异和互补，在合作过程中和解决问题过程中体【设计意图：寻找双方的差异和互补，在合作过程中和解决问题过程中体 验相互理解、相互尊重、悦纳自己和别人。 】验相互理解、相互尊重、悦纳自己和别人。 】