小学1-6年级心理健康教育：发展学习能力-教案、教学设计-市级优课(021).doc

1、 记忆记忆大本营大本营 四年级心理健康教育课教案 一、教学目标 1.通过教学，让学生了解记忆的重要性以及遗忘规律； 3.介绍教授有效记忆的简单知识与技能，树立学生增强记忆力的信 心。 二、教学重难点：掌握几种有效的记忆方法。 二、教学设想 1、在学生自身对记忆的理解基础上，明确记忆概念，探讨学生在学 习记忆中存在的问题，指导学生探究如何有效记忆的方法； 2、课时安排：一课时 三、教学过程 （一）导入部分 1. 教师准备一张纸和一个纸飞机 师：同学们看一看老师的手上拿的是什么？ 生：白纸。 师：对，这是一张白纸，经过我们的巧手能把这张白纸折成一个纸飞 机，请同学们不要眨眼睛，当我轻轻的把飞机打开

2、，你看到了什么？ 生：看到了折痕。 师： 白纸经过我们的处理就会留下痕迹， 我们的大脑跟这张白纸一样， 我们看到过的，听到过的，想到过的，经历过的都会在我们的大脑中 留下痕迹，这个痕迹其实就是我们的记忆了。 2. 师：记忆犹如一棵树，所有的点点滴滴都是记忆的果实，可是需要 我们去一一捡起，在捡起的过程中你一定会有很多的疑问。你是否会 因为记不住知识而烦恼呢？你会因为记住知识而又很快忘记而伤心 吗？ 生：伤心、难过. 师：别担心，这一节课，那让我们走进记忆大本营，一起探索记忆的 奥秘吧。 （二） 活动与授课 1. 和学生先做一个小小的记忆测验的游戏。 给同学们看一幅动物图片，提问：你都看看到了哪

3、些动物呢？学生自 由回答。 2 测测看，讲解几种不恰当的记忆方法。 死记硬背：指不用理解力去使用记忆力而一味死板地背诵书本。 机械记忆：就是死记硬背啦。 注意力不集中：集中注意力是有效记忆的前提。 活动一：艾宾浩斯遗忘曲线 师：我们之所以会忘记是因为我们的记忆有规律。德国心理学家艾宾 浩斯，在 1879 年至 1884 年对遗忘进行了大量的研究，他发现：遗忘 在学习之后立即产生，而且在最初的时间里遗忘速度很快，随着时间 的推移，遗忘的速度逐渐缓慢下来 ，过了相当长的时间后，几乎不 再发生遗忘。 有效的记忆方法有： 及时复习：遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及 时温习巩固，要合理

4、安排复习时间，第一次复习：学习之后的 5-10 分钟；第二次复习：睡觉前或第二天；第三次复习：一个星期后；第 四次复习：一个月后；第五次复习：半年后。这样你就永久记住了 过度学习：即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢 记的程度。 视听结合： 可以同时利用语言功能和视、 听器官的功能， 来强化记忆， 提高记忆效率。比单一默读效果好得多。 科学用脑：劳逸结合、合理营养、保证睡眠、稳定情绪。 活动二：记忆妙招 谐音记忆：通过发音相近或一样的字词编成顺口溜进行记忆。 联想记忆：这种方法是通过人为联想，使难记的内容和头脑中鲜明奇 特的形象相结合，从而提高记忆效果。想象越夸张、越奇特，效果越

5、 好。 口诀记忆：将难记的内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟 悉的事物。 四、拓展与延伸 游戏：记忆训练大本营 1.明天我们要去春游，要在自己的书包里装一些东西，请同学们 说出依次把什么东西装进书包里,例如： 第一个同学说“我把面包装进书包里。 ” 第二个同学说“我把面包、纸装进书包里。 ” 第三个同学说“我把面包、纸、水装进书包里。 ” 以此类推，先按顺序说出前面同学要在书包里放的东西，然后再说出 自己的。 2.说不出来或未按要求说都算输。 注意事项 1.这组某一个同学在说的时候，本组其他同学不能提醒，其他组的同 学要保持安静，否则算输。 2.说的顺序不能颠倒。 五、总结与回顾 总结课堂关键内容，加深学生印象！鼓励积极学生记忆。 师： 你找到适合自己的方法了吗？测一测你学会了没有？通过今天的 心理健康课，不知道同学们有没有掌握几种提高记忆的方法，我们一 起来回顾一下，看看同学们能不能捡起你记忆方法的果实。 六、板书设计 记忆大本营 及时复习 过度学习 视听结合 科学用脑 记忆妙招