小学1-6年级心理健康教育：客观认识自我-教案、教学设计-省级优课(006).doc

1、 我我是男生是男生 自我性别角色认同系列（一）自我性别角色认同系列（一） 我是男生我是男生 选课背景：选课背景： 1.很多孩子受到家长特别是祖辈全方面的呵护，在这样的环境下， 男孩容易养成文弱、多愁善感等不像男子汉的习气。目前中小学女教师 比例过高也是造成男生女性化的重要原因之一，这种现象在小学中尤其 明显。中国心理卫生协会会员周振基指出，性角色错位的现象如果不及 时进行心理诊治，最后又可能发展为同性恋。这样的男孩，长大了也不 能承担“风雨一肩挑”的男人的社会和家庭的责任。 2.在平时的教育教学工作中，我们总能发现一个现象女强男弱， 班干部选举女同学比男同学更加踊跃；学习上被老师批评的大多都是

2、男 同学； 挑一个阳刚的、 能代表整个班级形象的男军体委员也很不容易 作为孩子的心灵导师，我认为我们有必要从小培养他们的男性特质，如 坚强、勇敢、勇于承担责任 3.专家指出性教育是一种终身教育，它有两个重要阶段，一个阶段 是两三岁的幼儿时期，另一个关键时期是青春前期，即小学五年级阶段。 让孩子从小意识到男女有别，对自己的性别有个正确的认识，并非小题 大做，它将影响到孩子能否顺利度过青春期，能否最终形成健全的人格。 教学目标：教学目标： 1.男孩子能够从心理上认同自己的性别角色，悦纳自己的性别。 2.男孩子能够明白自己的性别特质。 3.初步掌握培养阳刚气质的方法。 教学重点：教学重点： 激发男孩

3、子意识到男性的特质，并且喜欢自己的性别。 教学难点：教学难点： 在一些特质方面如勇敢、有力量等方面，怕学生自己把握不好分寸。 教学方法：教学方法：心理投射、讨论法、两难问题法、行为强化法 教学准备：教学准备：多媒体课件 学生每人一张纸一支笔 教学过程：教学过程： 一、强化生活中的自我角色意识一、强化生活中的自我角色意识 1.导语导语 师：同学们，你发现了吗今天的座位与以往不同有什么不同？ 师：对，今天的主角就是你们男生，咱们这节课就来聊聊关于“男 生”的话题。同时我们也邀请女生做嘉宾，相信他们的意见对我们的成 长更有参考价值，掌声欢迎。 师：男孩子你们喜欢做游戏吗？来，我们一起做个小游戏怎么样

4、？ 谁来读读游戏规则？（课件） 2 热身游戏：抓手指热身游戏：抓手指 出示游戏规则 （师朗读词）（师朗读词） 全班交流男孩的好处。 师：真没想到，做男孩原来有这么多好处啊！ （就这么几样好处呀？ 还有吗？） 好了，男孩子们， 现在让我们一起走进男子汉辞典。 请同学们分组围成圈，左手侧举，掌心向下，右手伸出食指顶在旁边同学的左掌下，听 老师朗读，当听到有关男孩子角色的词，请你最快速的用左手抓别人的食指，同时右手迅速 躲避被抓。 我是爸爸妈妈骄傲的儿子，我是爷爷奶奶疼爱的大孙子，我是姐姐眼中爱搞笑的小弟 弟，我是妹妹眼中勇敢的大哥哥，我是小伙伴最欣赏的足球小王子，我还是老师眼中热爱集 体、有阳刚之

5、气的男子汉！ 【设计意图设计意图】通过热身游戏可以表现男孩子们本来的真实写照，并且通 过讨论可以让他们初步意识到男孩子的一些特质。 二、初步了解自我性别特质（男孩二、初步了解自我性别特质（男孩辞辞典）典） 1） A 和 B 哪种更能代表男子汉？（命运 致爱丽丝） 2） A 与 B 哪种更能代表男子汉？（尖状 波浪线） 3） A 与 B 哪种更能代表男子汉？ （老鹰 天鹅） 【设计意图设计意图】此环节是对自我性别特质的初步了解，同时也是对下面 环节的引导，让生清楚下一环节应该如何去做。 三、自我性别特质深入思考三、自我性别特质深入思考 1.画一画（配乐） 师： 刚才的男孩词典我们可以用音乐、 动

6、物、 线条来表现男生的品质， 那在你心中你还会为自己选择哪种标志代表你的男子汉形象呢？请在纸 上写一写、画一画，可以是一首诗、一句话、动物、植物、一个图形或 者线条、歌曲等等都可以。女嘉宾们也来画一画，你会选择哪种标志代 表男子汉形象呢？ 师： 现在我们来交流一下， 谁先来展示一下你的标志并说说理由。 （提 炼关键词让生自己写在黑板上）（生 123456789 排列） 【设计意图设计意图】此环节是学生对自身男子汉形象的剖析，通过内心的投 射，我们可以更好的把握男孩子希望自己是一种什么样的男子汉形象。 2.邀请女嘉宾 师：黑板上这些词语代表我们自己对男孩品质的一种定位，那么在 女孩眼里男孩又应该

7、是什么样的呢？哪位女同学来展示一下你心中的男 子汉形象。 师：女嘉宾们，刚才咱班男孩子那么勇敢、自信的读出这么多好品 质，我替男孩子问问你们欣赏哪种男生？为什么？ 女生 师：谢谢你，原来男孩还可以有这些好品质。那不喜欢哪种男生呢？ 女生 师：男同学，这些行为咱可得避免了啊！ 【设计意图设计意图】看看女生眼中的男生是怎样的，发挥“异性定位”的重 要作用。 3.男子汉辞典（续） 师：现在继续我们的男子汉辞典。 课间做习题时，男同学李明不小心把一位女同学的铅笔盒碰到了地 上，文具摔得满地都是，女同学非常气愤地冲着李明发脾气。 男同学王刚对李明说：“对女孩子服软真不像个男子汉！” 李明一边拾文具，一边

8、扯着王刚说：“正因为是女孩子所以算了 吧。” 你认为谁的表现更像男子汉？ A 王刚 B 李明 （讨论 先问犹豫不决的男生，同时求助女生） 【设计意图设计意图】争强好胜、勇敢、有力量是男性的特质，但即使是好 东西如果把握不好“度”也会起负面作用。此环节让男孩子清楚怎样做 才叫真正的男子汉。 征求女生嘉宾意见 师：原来有时候不斤斤计较、能够让着别人的男孩才是真正的男子 汉。 师：（手势）黑板上这么多好词都是对男生形象的肯定，说的我都 想做男生了。哪一项或几项品质你已经具备了，请大声的告诉大家。 生陆续举手读 师：看来平时生活中，有一些方面做得很好，有些方面还需要努力。 那么怎样做才可以让自己炼就成

9、一个真正的男子汉呢？（投影） 【设计意图设计意图】此处让学生更加看清了自己，以及知道日后努力的方向。 四、体验及方法渗透四、体验及方法渗透 1.武术操 老师提要求 （播放男儿当自强） 师生一起做。（女孩子也一起参与） 师：做完武术操，你心里涌动着怎样的感受？ 生： 师：对，做武术操能培养男子汉的阳刚之气，也可以说参加体育活动 可以培养男子汉气质。（板书）还有哪些体育活动可以培养男子汉气质 呢？ 师：除了参加体育活动还可以通过哪些方式培养男子汉气质呢？ （先问男生，再求助女生 你们认为男孩子在什么时候特别像个男子汉 呢？） 2.男子汉誓词 男生起立，用喜欢的手势读男子汉誓词 我是男子汉，我坚强勇

10、敢； 我是男子汉，我宽容坦荡； 我是男子汉，我承担责任； 我是男子汉，我播撒阳光。 我骄傲,我是男子汉! 我自豪,我是男子汉! 我骄傲,我是男子汉! 我自豪,我是男子汉! 【设计意图】【设计意图】心理上的一个抛锚，今后每当看到这个手势，就知道是 男孩子之间的互相提醒或者自己给自己鼓励，通过朗读誓词男孩子们可 以受到心灵的洗礼，本环节起到升华作用。 五、总结五、总结 师：女嘉宾听了男同学的朗读，你想谈点什么？ 师：谢谢 她们，男生们一定会成为真正的男子汉，如果有机会下期节 目我们男同学将会成为特邀嘉宾， 一起去欣赏女生的魅力表现， 期待吗？ 生：期待 师：让我们期待吧。下课 【设计意图设计意图】表明下一次辅导的内容，让孩子们充满期待。