幼儿社会教育概述课件.ppt
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- 幼儿 社会教育 概述 课件
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1、想一想,说一说想一想,说一说 俗话讲:人要懂事。你怎么理解俗话讲:人要懂事。你怎么理解“懂事懂事”二二字?字? 俗话讲:人要在社会上混下去,必须俗话讲:人要在社会上混下去,必须。你。你认为这个认为这个“混混”字包含了哪些积极的意思?字包含了哪些积极的意思?怎么样才能怎么样才能“混混”得好?得好? 小结:小结:“懂事懂事”、“混得好混得好”都与一都与一个人的社会性发展水平有关。个人的社会性发展水平有关。第一章第一章 幼儿社会教育概述幼儿社会教育概述第一节第一节 幼儿社会性发展概述幼儿社会性发展概述 思考问题?思考问题?(P1)学习重点:学习重点:1、社会性定义、社会性定义 2、社会性发展的含义、
2、社会性发展的含义 3、了解影响幼儿社会性发展的因素。、了解影响幼儿社会性发展的因素。 第一节 幼儿社会性发展概述 一、社会性与社会性发展一、社会性与社会性发展教育实验教育实验:如何出瓶?如何出瓶?瓶子里放置瓶子里放置3球,分别系线,瓶口与球大小相同。球,分别系线,瓶口与球大小相同。3线交给线交给3名名儿童,要求在儿童,要求在10秒内必须出来。秒内必须出来。谁谁最最快?快?实验结果说明了什么? 实验的不同结果说明,当个人与他周围的环境,特别是社会环境相互作用是,新产生的各种各样的态度和行为因意识形态、文化传统、民族习性、地域条件等多种因素的影响而表现出各自的特点,这种在与环境特别是与他人互动过程
3、中表现出来的、稳定的的态度和行为方式的特点,就是一个人的社会性。 社会性社会性个人在社会生活中所形成的比较个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对事物的认识、情感稳定的对人、对己、对事物的认识、情感态度、行为等方面的特征。态度、行为等方面的特征。问题思考?每人各阶段社会性相同吗? 各人的社会性相同吗?观看视频扶不扶 幼儿社会性发展 幼儿社会化的过程就是幼儿的社会性发展。幼儿要掌握参幼儿社会化的过程就是幼儿的社会性发展。幼儿要掌握参与社会生活必须的知识技能,比如语言、社会经验等,要与社会生活必须的知识技能,比如语言、社会经验等,要学习与人交往,建立丰富的情感联系,要在成人引导下,学习与人
4、交往,建立丰富的情感联系,要在成人引导下,在实际活动中将社会规范和价值标准内化,以指导自己的在实际活动中将社会规范和价值标准内化,以指导自己的行为。行为。 儿童的社会性发展过程:生物人生物人社会人社会人小故事:飞人乔丹小时侯的故事 乔丹小时侯,因为他个子高,妈妈怕他欺负别人就告诉他乔丹小时侯,因为他个子高,妈妈怕他欺负别人就告诉他不要跟人打架。乔丹记住了。可是,别人老欺负他,还骂不要跟人打架。乔丹记住了。可是,别人老欺负他,还骂他是笨蛋。直到有一天,他哭着回家。爸爸了解了情况后他是笨蛋。直到有一天,他哭着回家。爸爸了解了情况后,就和他商量个办法。以后打篮球时侯,有人又欺负他,就和他商量个办法。
5、以后打篮球时侯,有人又欺负他,他把别人使劲按住,让他动不了,别人只得认输。以后,他把别人使劲按住,让他动不了,别人只得认输。以后,别人都愿意和他玩,也不再欺负他了。还是爸爸说得对,别人都愿意和他玩,也不再欺负他了。还是爸爸说得对,不打架不是任人欺负,别人欺负你,你要想个好办法,让不打架不是任人欺负,别人欺负你,你要想个好办法,让别人知道你不是笨蛋,只是不想跟他打架。别人知道你不是笨蛋,只是不想跟他打架。幼儿社会性的发展:逐渐适应社会,参与社会生活的过程。幼儿社会性的发展:逐渐适应社会,参与社会生活的过程。孩子们在“比一比,谁更勇敢” 说明:一个幼儿在“攀岩”,老师表扬他勇敢,立刻有数名幼儿都来
6、“攀岩”。照片幼儿在一定在社会环境中生存、发展。二、影响幼儿社会性发展的因素 幼儿社会性的发展是个体因素与环境相互作用的结果 (1)影响幼儿社会性发展的个体因素 1、遗传素质 影响身体形态、身体素质,还影响社会性发展的水平、速度和特点。 抑郁质:很难在各种活动中都能积极主动地展示自我,尽管教育者通过各种影响培养他的活泼开朗的性格。他更适合独自安静的活动方式。 2、先天因素(胎期环境:) 药物、情绪、营养、工作环境 孤独症孤独症:源于怀孕期间服用了损坏胎儿神经系统的药物 3、生理成熟 幼儿思维水平处于直觉行动和具体形象思维阶段幼儿思维水平处于直觉行动和具体形象思维阶段时,是不可能去理解抽象的社会
7、行为规则的,而时,是不可能去理解抽象的社会行为规则的,而只能通过与幼儿生活密切联系的活动中去培养其只能通过与幼儿生活密切联系的活动中去培养其具体的社会行为。具体的社会行为。 比如,让幼儿学会玩滑梯时轮流排队,而不必让他一定懂得并记住“轮流”、“秩序”这样的抽象词汇。 4、幼儿个人的行为特征 对照顾者有反作用。 比如,经常以默默流泪的方式表达他的感受的幼儿,往往被成人和同伴忽视,或被成人呵斥,多数情况下,其社会行为表现比较被动、退缩;而活泼爱笑的幼儿往往受到更多的鼓励,其社会行为更积极主动大胆。(2)影响幼儿社会性发展的环境因素 5、地理、气候环境 少数民族:能歌善舞、大胆泼辣少数民族:能歌善舞
8、、大胆泼辣 中原地区:更加含蓄中原地区:更加含蓄 南方人:精明细南方人:精明细 北方人:淳朴粗犷北方人:淳朴粗犷 阿尔法,全名阿尔法阿尔斯兰,男,维吾尔族,1998年12月2日出生,新疆乌鲁木齐市人。自从在非常6+1一炮打响,赢得“非常明星奖”后,中央电视台许多栏目都邀请来自新疆的小帅哥阿尔法表演节目。开心辞典、星光大道、全家总动员、今晚等央视品牌栏目里都曾留下过阿尔法的身影。同时,在全国各地的许多演出和电视节目中,阿尔法也频频亮相,用他的歌声和舞蹈赢得观众的掌声、鲜花和赞美。一家杂志曾经对中国各地人的性格作了一番比较 东北人喜欢喝酒,一口能喝一大杯65度的烈性酒,很讲义气 上海人会计算,尊重
9、地位高而且有钱的人, 强调物质利益,头脑灵活 福建人特别精明,下雨带两把伞,自用一把卖一把 广东人不仅会吃,也有韧性,还很聪明 四川人性格比较外向,好交友,但有些 人缺乏理财技术 6、人际环境 人际环境是幼儿社会认知水平、社会情感态度、社会行为人际环境是幼儿社会认知水平、社会情感态度、社会行为塑造的根本动因。对幼儿来说,人际环境主要指照顾他的塑造的根本动因。对幼儿来说,人际环境主要指照顾他的父母、教师和伙伴。父母、教师和伙伴。 美美产科医院实验:产科医院实验: 视听环境单调:视听环境单调:3个月才勉强抓玩具个月才勉强抓玩具 视听环境丰富:视听环境丰富: 1.5个月就能伸手抓玩具个月就能伸手抓玩
10、具 美美怀特博士的保育院实验:怀特博士的保育院实验: 环境单调:环境单调:3个月触摸玩具个月触摸玩具 环境丰富:环境丰富:1.5个月触摸玩具个月触摸玩具7、家庭环境 个体一生的社会化过程以及因此形成的社会性特征都受到家个体一生的社会化过程以及因此形成的社会性特征都受到家庭的极大影响,特别是家庭中的亲子互动关系。庭的极大影响,特别是家庭中的亲子互动关系。 对幼儿社会化直接发生作用的是父母的对幼儿社会化直接发生作用的是父母的养育观念、养育态度养育观念、养育态度和养育行为方式和养育行为方式。 父母的文化水平、职业成就、成长经历、人生观、家庭文化父母的文化水平、职业成就、成长经历、人生观、家庭文化氛围
11、等对幼儿的社会性发展起间接、潜移默化的影响。氛围等对幼儿的社会性发展起间接、潜移默化的影响。家庭环境家庭环境1、家庭结构、家庭结构单亲家庭、核心家庭、复合家庭单亲家庭、核心家庭、复合家庭2、家长的文化修养、家长的文化修养3、家长的教养方式、家长的教养方式权威型父母权威型父母专制型父母专制型父母宽容型父母宽容型父母放任型父母放任型父母 权威型权威型:父母在孩子心目中有权威,父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为作出适当限制,并且奖惩分明。 专制型:专制型:父母则要求孩子绝对地服从自己,对孩子的要求很严厉,提出很高的行为标准,稍有不顺,非打即罚。这种教养方式下的儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐,自
12、我调节能力和适应性都比较差,缺乏社会责任感。长此以往,将会与父母关系疏远,产生叛逆心理。 溺爱型:溺爱型:的父母对孩子充满了爱与期望,但对孩子缺乏控制和要求,对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度,很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟,自我控制能力很差,常以哭闹等方式寻求即时的满足,对父母依赖性很强,缺乏自信、恒心、毅力和责任感,具有较强的冲动性和攻击性,对父母缺乏孝心。 忽视型:忽视型:父母对孩子的成长表现出漠不关心的态度,既缺乏爱的情感和积极反应,又缺少行为方面的要求和控制。跟孩子在一起的时间很少,有时会对孩子流露出厌烦、不愿搭理的态度。不管出于何种原因,这种极
13、端的忽略也可以视为对孩子的一种虐待,这是对孩子情感生活和物质生活的剥夺。它会使孩子出现适应障碍,对学校生活缺乏兴趣,学习成绩和自控能力差,具有较高的攻击性,感情冷漠,并且在长大后会表现出较高的犯罪倾向。 埃里克森的研究表明:埃里克森的研究表明: 幼儿时期感觉被父母拒绝、不关心、冷漠是幼儿成年后发幼儿时期感觉被父母拒绝、不关心、冷漠是幼儿成年后发生生抑郁抑郁的重要原因;的重要原因; 感受被父母关爱、鼓励、反应及时,幼儿容易形成安全感感受被父母关爱、鼓励、反应及时,幼儿容易形成安全感,比较顺从、与人相处融洽、自尊心强。,比较顺从、与人相处融洽、自尊心强。母亲的养育态度对孩子性格形成的影响母亲的养育
14、态度对孩子性格形成的影响 宽容、民主合作、独立、人缘好 专制、冷漠攻击、依赖、人缘差 干涉、支配幼稚、神经质、被动狼爸虎妈教育方式 “虎妈”,美国耶鲁大学的华裔教授。原名蔡美儿,近日她出版了一本名叫虎妈战歌的书在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿,她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。蔡美儿为两个女儿制定十大戒律,自称“采用咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段,要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”。被她骂成垃圾,也不准看电视或有玩伴的长女,17岁的蔡思慧已获哈佛和耶鲁录取,已决定上哈佛大学。 有一位父亲,他的口号是“三天一顿打,孩子进北大”,
15、只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求,就会遭到严厉的体罚。他的四个孩子中的三个被北京大学录取,他叫萧百佑,被称为“中国狼爸”。 8、社区环境 社区人员素质、从业状况、教育资源、物质设施、教育水社区人员素质、从业状况、教育资源、物质设施、教育水平对幼儿社会性发展的作用不可忽视。平对幼儿社会性发展的作用不可忽视。 单元楼交往能力比四合院的差单元楼交往能力比四合院的差 居住学校附近的幼儿爱读书居住学校附近的幼儿爱读书 住在商业区附近的幼儿更理解商业住在商业区附近的幼儿更理解商业 “孟母三迁孟母三迁” “近朱者赤,近墨者黑近朱者赤,近墨者黑”“孟母三迁孟母三迁” 孟子,名柯。战国时期鲁国人(现在
16、的山东省境内)。三岁时父亲去世,由母亲一手抚养长大。 孟子小时候很贪玩,模仿性很强。他家原来住在坟地附近,他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的,心里很高兴,就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。 9 9、大众传媒、大众传媒 TVTV幼儿看电视时间日均幼儿看电视时间日均3 3小时,有的只要醒着就看小时,有的只要醒着就看 优点:有助于?优点:有助于? 缺点:交流困难、攻击性强、注意力不集中、容易激怒缺点:交流困难
17、、攻击性强、注意力不集中、容易激怒互联网互联网?优点:优点:缺点:缺点:低头族? 低头族,形容那些只顾低头看手机而冷落面前的亲友的“低头族”,是指如今在地铁、公交车里那些个 个都作“低头看屏幕”状,有的看手机,有的掏出平板电脑或笔记本电脑上网、玩游戏、看视频,每个人都想通过盯住屏幕的方式,把零碎的时间填满的上班族。他 们低着头是一种共同的特征,他们的视线和智能手机,相互交感直至难分难解。 低头族的危害1、低着头又长皱纹又显肉、低着头又长皱纹又显肉2、影响、影响视力视力 损伤颈椎损伤颈椎3、低头可使颈部松弛提早、低头可使颈部松弛提早5年年 4、低头族的心理疾病、低头族的心理疾病 福建师范大学传播
18、学院丛春华教授认为,“低头族”产生的原因源于他们对自媒体的依赖症。她认为,媒体具有工具的属性,应该为人所用,而“低头族”已被工具所控制,出现心理疾病,患上手机依赖症,这都是过度使用自媒体造成的结果。 她表示,“低头族”被媒体牵引,已经忽视了自我的存在,不再以理性的形式生活工作,取而代之的是非常消极的态度。“同时,过分依赖自媒体会造成社交障碍、心理障碍、情感的冷漠化等危害。 1010、幼儿园教育、幼儿园教育 幼儿园的人际关系、文化心理氛围是影响幼儿社幼儿园的人际关系、文化心理氛围是影响幼儿社会性发展的极为重要的因素。会性发展的极为重要的因素。 班级气氛:班级气氛: 和谐型:幼儿活泼好动、集体交往
19、行为多和谐型:幼儿活泼好动、集体交往行为多 紧张型:幼儿压抑退缩、集体交往行为少紧张型:幼儿压抑退缩、集体交往行为少作业:作业: 1、“孟母三迁孟母三迁”的故事说明了什么因素对的故事说明了什么因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响?幼儿社会性发展会有怎样的影响? 2、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经常受到父母拒绝、训斥的儿童,在社与经常受到父母拒绝、训斥的儿童,在社会性发展方面一样吗?会有哪些表现?会性发展方面一样吗?会有哪些表现?幼儿社会性发展是在活动中进行的幼儿社会性发展是在活动中进行的 1、幼儿的社会性发展是在活动中进行的。 2、幼儿的活动有生理心理活动
20、和实践活动。 3、实践活动主要包括生活活动、游戏活动、学习活动。 4、推动幼儿社会化的动力就是对其活动产生影响的成人和伙伴群体。幼儿社会化的意义 对幼儿进行社会教育,帮助幼儿发展积极良好的社会认知、社会情感和社会行为,就是帮助他感受生命的价值,能够感受生活、创造生活,也是在间接地为建立和谐社会做工作。第二节 幼儿社会性发展的特点幼儿社会性的基本构成有哪些因素? 1,从心理学角度来分: 社会认知、社会情感、社会行为三方面。 2,从教育学角度来分: 主要是指道德品质、学习人际交往的技能和能力、掌握并形成必要的行为规范等。 3,本教材: 自我意识、情绪情感、社会行为、道德和个性等方面。社会性发展社会
21、性发展自我意识社会行为社会行为道德道德情绪情感一、自我意识 1、什么是自我意识? 2、幼儿是先认识他人还是先认识自己?一、自我意识自我意识自我认识自我评价自我控制一、自我意识 人对自己的认识和态度,可以分为自我认识、自我评人对自己的认识和态度,可以分为自我认识、自我评价、自我体验、自我控制、自我调节等。价、自我体验、自我控制、自我调节等。 1、自我认识 婴儿基本上物我不分 1岁后对自己的身体有了最初的认识。 2岁称呼自己的名字如同称呼其他的物体,不分主客体。 2岁半3岁,逐渐使用“我”代替自己的名字,是其自我意识发展的一大飞跃。 3岁以后,逐步知道自己的年龄、要求、感受、喜好,自己能做什么,自
22、己和父母以及周围人的关系,并逐逐步形成性别角色和社会角色意识。步形成性别角色和社会角色意识。 5岁基本形成明确的性别角色意识。案例分析 案例1、 一名3岁的男孩,执拗地认为自己是“小女孩”,要求家长给他穿花裙子、梳小辫子,这反映了什么? 3岁的孩子自我意识和性别意识不是特别明确,他可能只是好奇,到5岁左右,幼儿才形成比较明确的性别角色。2、自我评价 幼儿自我评价的特点? 举例说明。 2、自我评价 第一,依赖性和被动性第一,依赖性和被动性 4 4岁:岁:“我是好孩子我是好孩子”、“为什么说你是好孩子为什么说你是好孩子”、“老师说的老师说的 ” ” 第二,表面性和局部性第二,表面性和局部性 4 4
23、岁:岁:“我可勇敢了我可勇敢了”、“为什么为什么”、“我打针没我打针没哭哭” 第三,情绪性第三,情绪性 幼儿的自我评价带有很强的主观情绪色彩,多根幼儿的自我评价带有很强的主观情绪色彩,多根据个人喜好进行。例如,幼儿将对自己的作品和据个人喜好进行。例如,幼儿将对自己的作品和小朋友的作品进行比较时,总是评价自己的作品小朋友的作品进行比较时,总是评价自己的作品别的小朋友好。别的小朋友好。3、自我控制 1、什么是自我控制? 2、幼儿自我控制的特点? 幼儿对自身的心理与行动的主动掌握。 他人控制-自我控制 3、自我控制 幼儿初期自我控制水平很低,其行为过程需要成人支持。 3岁:只能短时间内服从成人的要求
24、 4岁:在成人不断提醒并采取强化手段的情况下,才能约束自己的行为 5、6岁:为了得到表扬、得到小红花、能参加表演等精神需求而有意识地调控自己的行为案例分析 某幼儿园为幼儿体检,需要抽取指血化验血色素。虽然教师都向小朋友提出“看谁是勇敢的小朋友”,并且医护人员的经验也很娴熟,但多数小班幼儿还是大哭不止,教师百般哄劝,他们还是充耳不闻地哭,直到哭累了为止;而大班小朋友则是在排队过程中就开始炫耀“我打针从来不哭”、“上回打针我也没哭”医生抽血前后,他们也能神气地看着医生和老师,极少数在抽血前说“一点也不痛”。但他们在抽血过程中或抽完血就“委屈”地哭泣,但很少大哭,经教师和小朋友劝解,他们很快就停止哭
25、泣。 分析:1、不同班级幼儿的表现说明了他们社会性发展哪些特点? 2、作为不同班级的老师,该如何对待比较娇气的小朋友?为什么?参考答案: 1、幼儿自我控制的发展是由他控到自控,由不自觉到自觉,幼儿能逐渐控制调整自己的情绪。 2、充分发挥榜样作用,幼儿善于模仿,易于变化;给予爱抚和关怀;耐心进行教育。二、情绪情感 1、什么是情绪情感? 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产生的主观反映,情绪是这种反应的具体形式和直接体验,情绪可以分为积极情绪和消极情绪。 积极情绪:高兴、快乐 消极情绪:愤怒、恐惧表情的判断:表情的判断:恐惧、厌恶、高兴、惊奇、轻蔑、生气、悲伤恐惧、厌恶、高兴、惊奇、轻蔑、生气、
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