幼儿园园本美术课程开发与实施讲座ppt课件.ppt

1、幼儿园园本美术课程开发与实施幼儿园园本美术课程开发与实施关于美术课程关于美术课程u课程是组织化的教学内容，一直被认为课程是组织化的教学内容，一直被认为是学校课程的专利。是学校课程的专利。u在大多数时代，美术教育并没有实现严在大多数时代，美术教育并没有实现严格意义的课程组织化，也就是说内容的格意义的课程组织化，也就是说内容的选择和组织处于一种自由的状态选择和组织处于一种自由的状态u1957年苏联发射了人类第一颗人造卫年苏联发射了人类第一颗人造卫星，震动了美国朝野，并由此引发了美星，震动了美国朝野，并由此引发了美国的一场影响深远的课程改革运动。国的一场影响深远的课程改革运动。u著名的美国课程专家布

2、鲁纳提出了著名的美国课程专家布鲁纳提出了“科目科目结构结构”的概念，意即学校的课程应该按照的概念，意即学校的课程应该按照其所依托的学科原有的结构来建构。其所依托的学科原有的结构来建构。u美国美术教育界出现了一个名叫巴肯的代美国美术教育界出现了一个名叫巴肯的代言人。他也沿着这一思路，努力建构美术言人。他也沿着这一思路，努力建构美术课程，他提出美术课程由美术创作、美术课程，他提出美术课程由美术创作、美术史和美术批评三大部分为主要内容。这已史和美术批评三大部分为主要内容。这已经是著名的经是著名的“DBAE”（以学科为基础的（以学科为基础的美术教育）的美术教育）的“前世前世”，另一个美国美术，另一个美

3、国美术教育家格内尔在此基础上增加了教育家格内尔在此基础上增加了“美学美学”之后，形成了巴肯课程的之后，形成了巴肯课程的“今生今生”。u艾斯纳认为：美术学习不是儿童自然成艾斯纳认为：美术学习不是儿童自然成熟的结果，而是系统教学的产物，他提熟的结果，而是系统教学的产物，他提出美术课程单元教学计划，以单元为教出美术课程单元教学计划，以单元为教学单位，每一单元由一系列课程组成，学单位，每一单元由一系列课程组成，课程围绕创造、批评和历史三方面主题课程围绕创造、批评和历史三方面主题和领域展开。同时，在实施单元教学的和领域展开。同时，在实施单元教学的基础上，提出相应的教学目标，教师和基础上，提出相应的教学目

4、标，教师和学生都更清楚自己在完成一系列的教学学生都更清楚自己在完成一系列的教学活动之后所要达到的具体目标。活动之后所要达到的具体目标。u促进了学校美术课程组织化的改变和发促进了学校美术课程组织化的改变和发展。展。美国的美术教学介绍美国的美术教学介绍 南希沃尔克普摄综合/多学科美术教育(包含四个学科):美术史美术欣赏美学美术创作美术史美术史: :了解美术了解美术和美术家和美术家对社会的贡献对社会的贡献. .美术欣赏:阅读和评价美术作品.美学美学: 探讨美术的性质、意义和目的探讨美术的性质、意义和目的.美术创作:作画; 以视觉方式表达思想和感情.全国视觉艺术教学大纲该大纲提供每个中小学、学前班学生

5、在美术上应该知道的和能够做到的概要。虽然不是必须执行，但是很多州自己的教学大纲都以此为基础。全国视觉艺术教学大纲全国视觉艺术教学大纲1. 理解和应用媒体、技术、和操作方法理解和应用媒体、技术、和操作方法. 2. 运用结构和功能方面的知识运用结构和功能方面的知识.3. 选择并评价不同的主题、符号、和想法选择并评价不同的主题、符号、和想法. 4. 理解视觉艺术与历史和文化的关系理解视觉艺术与历史和文化的关系.5. 反思和评价自己和他人作品的特性和优缺点反思和评价自己和他人作品的特性和优缺点.6. 把把视觉艺术与其他学科相结合视觉艺术与其他学科相结合. 标准之一：理解和应用媒体、技术、和操作方法.

6、标准之二:运用结构和功能方面的知识运用结构和功能方面的知识.标准之三:选择并评价不同的主题、符号、和想法选择并评价不同的主题、符号、和想法. . 标准之四: :理解视觉艺术与历史和文化的关系理解视觉艺术与历史和文化的关系. .标准之五:反思和评价自己和他人反思和评价自己和他人作品的特性和优缺点作品的特性和优缺点.标准之六:把视觉艺术把视觉艺术与其他学科与其他学科相结合相结合. 视觉文化:理解诸如电影、电视、游戏、广告等媒体的信息.一堂完整的多学科美术教学课一堂完整的多学科美术教学课关于园本美术课程开发关于园本美术课程开发u随着随着幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要的的实施，实施，园园校本课程

7、开发正成为校本课程开发正成为幼幼儿园儿园现在和今后的一项重要任务现在和今后的一项重要任务，同时也是教师工作中的重要部，同时也是教师工作中的重要部分。分。u园园本本美术美术课程开发的意义课程开发的意义u(一一)园园本课程开发可以弥补国家课程的本课程开发可以弥补国家课程的不足不足u园园本课程开发是本课程开发是幼儿园幼儿园根据自己的办学根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足目的是为了更好地满足幼儿幼儿的实际发展的实际发展需要，使课程更加符合学校教师和需要，使课程更加符合学校教师和幼儿幼儿的发展特点，从而提高课程的实效的发展特点，从而提高

8、课程的实效。u幼儿幼儿美术教育美术教育的的现状也要求现状也要求幼儿园幼儿园教师教师根据实际开发根据实际开发园园本课程本课程。u(二二)园园本课程开发有利于本课程开发有利于幼儿幼儿主体性主体性的的发展发展u幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。到发展。 给予教师更大的教学空间给予教师更大的教学空间u(三三)园园本课程开发有利于本课程开发有利于幼儿园幼儿园教师

9、专教师专业水平的提高业水平的提高u园园本课程开发赋予了本课程开发赋予了幼儿园幼儿园教师一定的教师一定的自主权，充分调动了自主权，充分调动了幼儿园幼儿园教师积极参教师积极参与课程开发的热情，为与课程开发的热情，为幼儿园幼儿园教师提供教师提供了发挥创造性空间和大显身手的机会。了发挥创造性空间和大显身手的机会。u幼儿园幼儿园教师参与课程开发有助于提高教师参与课程开发有助于提高美美术术的专业水平和课程意识，对实施的专业水平和课程意识，对实施幼幼儿园教育指导纲要儿园教育指导纲要也有促进作用。也有促进作用。 u(四四)园园本课程开发有利于本课程开发有利于幼儿园幼儿园办学特办学特色的形成色的形成u有利于开发

10、更多有有利于开发更多有美术美术特色的课程，满特色的课程，满足足幼儿园幼儿园“个性化个性化”发展需求，凸显发展需求，凸显幼儿幼儿园园办办园园特色。特色。u园园本本美术美术课程开发课程开发的的类型类型u从从园园本本美术美术课程开发的具体活动方式来课程开发的具体活动方式来看，可以分为看，可以分为美术美术课程选择、课程选择、美术美术课程课程改编、改编、美术美术课程整合、课程整合、美术美术课程补充、课程补充、美术美术课程拓展和课程拓展和美术美术课程新编等类型。课程新编等类型。u1美术美术课程选择课程选择u是指从众多可能的课程项目中决定是指从众多可能的课程项目中决定幼儿园幼儿园付诸实施的课程计划的过程付诸

11、实施的课程计划的过程。u课程选择至少需要满足两个条件，课程选择至少需要满足两个条件，即教师要有选择的权利，同时还要即教师要有选择的权利，同时还要有可供选择的空间。有可供选择的空间。u2美术美术课程改编课程改编u园园本本美术美术课程开发中的课程改编主要是课程开发中的课程改编主要是指教师对指教师对国家美术国家美术课程的目标和内容加课程的目标和内容加以修改以适应以修改以适应幼儿园幼儿园课堂课堂教学教学情境。情境。u进行进行美术美术课程改编需要教师对课程改编需要教师对5个方面个方面进行综合考虑，进行综合考虑， (1)目的；目的；(2)内容选内容选择；择；(3)内容组织；内容组织；(4)学习经验；学习经

12、验；(5)学习资料。通过增加、删减和改变顺序学习资料。通过增加、删减和改变顺序与重点等加以修改，从而更好地适应与重点等加以修改，从而更好地适应幼幼儿园儿园具体情况，更好地促进具体情况，更好地促进幼儿对美术幼儿对美术学习学习的的兴趣兴趣。u3美术美术课程整合课程整合u课程整合是指超越不同知识体系而以课程整合是指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。程开发活动。u美术美术课程整合的目的是减少知识的分课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把割和学科间的隔离，把美术知识与其美术知识与其他学科知识进行整合特别有利于美术他学科知识进行整合特

13、别有利于美术的学习。的学习。u4美术美术课程补充课程补充u课程补充是指以提高国家课程的教学课程补充是指以提高国家课程的教学成效为目的而进行的课程材料开发活成效为目的而进行的课程材料开发活动。动。u美术美术教师可以根据实际情况，或者选教师可以根据实际情况，或者选择提供的补充材料，或者与同事一道择提供的补充材料，或者与同事一道合作开发，也可以独自进行开发。合作开发，也可以独自进行开发。u5美术美术课程拓展课程拓展u课程拓展是指以拓宽课程的范围为目课程拓展是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。的而进行的课程开发活动。u美术美术课程拓展课程拓展可以在现有的课程中进可以在现有的课程中进行行广度

14、和深度广度和深度的的拓展。拓展。u6美术美术课程新编课程新编u课程新编是指全新的课程单元开发。课程新编是指全新的课程单元开发。例如，突出例如，突出幼儿园幼儿园特点的特点的“特色课程特色课程”、地方性专题课程即我们所说的、地方性专题课程即我们所说的“乡土教材乡土教材”以及时事专题课程，就可以及时事专题课程，就可以归为这一类型。以归为这一类型。u地方文化资源的开发是园本美术课程地方文化资源的开发是园本美术课程开发的主要来源。（鸿山文化开发的主要来源。（鸿山文化 ）（硕放机场）（硕放机场）幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要五、艺术五、艺术丰富幼儿的情感，培养初步的感受丰富幼儿的情感，培养初步的感受

15、美、表现美的情趣和能力美、表现美的情趣和能力（一）目标（一）目标1.1. 能初步感受环境、生活和艺术中的能初步感受环境、生活和艺术中的美；美；2.2. 喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现；式大胆地表现；3.3. 乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。（二）教育要求（二）教育要求1 1 引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；2 2 引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；和创造美的情趣

16、；3 3 提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；4 4 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；5 5 为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。儿相互交流、理解和欣赏。（三）指导要点（三）指导要点1 1 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活语言。幼

17、儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。体验的基础上进行。2 2 艺术活动是一种情感和创造性活动。幼艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。技能训练。游戏化创意美术课程园本实践的研究游戏化创意美术课程园本实践的研究课例：课例：在牛皮纸袋上纸袋上进行丛进行丛林作品林作品创作创作给孩子们

18、像讲故事一样介绍卢梭的生平及艺术风格，并分析他的作品，然后让孩子们像画家一样，根据观看真实丛林照片的感受，在牛皮纸袋上进行丛林作品创作，这样既提高了孩子们的艺术修养，又给了他们想象创作的空间。提着自己设计的包包外出，孩子们都特别开心！ 圣诞小屋、扇子、小伞、风筝、帽子、面具、马勺、T恤、手链只要是适合孩子绘画并且环保的材料，都可以设计一个相应的课题，让孩子们在玩耍的同时开心地创作。课例课例：品：品读和读和鉴赏鉴赏艺术艺术大师大师的作的作品品这是一个向大师学习的单元。通过欣赏精美的这是一个向大师学习的单元。通过欣赏精美的PPT，孩子，孩子们对米罗、马蒂斯、毕加索、梵高、莫奈、卢梭、蒙德里们对米罗

19、、马蒂斯、毕加索、梵高、莫奈、卢梭、蒙德里安、林风眠、齐白石等画家的生平和画风有了一定的了解安、林风眠、齐白石等画家的生平和画风有了一定的了解，在艺术修养和审美上也有了较大的提高。孩子们不仅能，在艺术修养和审美上也有了较大的提高。孩子们不仅能流利地给家长介绍这些艺术大师的绘画风格和生平，甚至流利地给家长介绍这些艺术大师的绘画风格和生平，甚至还通过这个课程学会了搭配服装。还通过这个课程学会了搭配服装。 当看到蒙德里安的元素被运用到生活里的很多物品中时，当看到蒙德里安的元素被运用到生活里的很多物品中时，孩子们的创作欲望被激发起来了。于是，孩子们用蒙德里孩子们的创作欲望被激发起来了。于是，孩子们用蒙

20、德里安的绘画元素设计丝巾，孩子们想到丝巾不仅可以自己戴安的绘画元素设计丝巾，孩子们想到丝巾不仅可以自己戴，还可以送给家人、朋友，创作的欲望就更高了！，还可以送给家人、朋友，创作的欲望就更高了！手手工工创创作作课课程程花花瓶瓶，手手工工课课作作品品瓶子瓶子大变身大变身课题课题，材料，材料是废纸是废纸杯、气杯、气球、报球、报纸、超纸、超轻纸黏轻纸黏土。土。手工课程是低幼年龄段孩子最喜欢的手工课程是低幼年龄段孩子最喜欢的课程，所以可以设置一个综合不同材课程，所以可以设置一个综合不同材料的手工单元课程，只要安全环保，料的手工单元课程，只要安全环保，有肌理，容易出效果，我们都可以尝有肌理，容易出效果，我

21、们都可以尝试使用。试使用。园本美术教材所具备的三要素园本美术教材所具备的三要素 把握幼儿对教材的可接受能力，使教学内把握幼儿对教材的可接受能力，使教学内容更加贴近幼儿的最佳接受点和心理的需要；容更加贴近幼儿的最佳接受点和心理的需要； 教材简要，重点突出，便于学习，便于操作教材简要，重点突出，便于学习，便于操作，呈线型结构和螺旋型结构；，呈线型结构和螺旋型结构； 尽可能使用本园教师和幼儿的作业做范本和尽可能使用本园教师和幼儿的作业做范本和讲课材料；讲课材料；教材的编写：教材的编写：首先要考虑可获得学习的总课时首先要考虑可获得学习的总课时 再考虑各单元的课时再考虑各单元的课时 再确定各内容的时间再

22、确定各内容的时间一、课题一、课题-二、课题目标二、课题目标-三、知识点三、知识点-四、教学方法四、教学方法-师范法、讲授法师范法、讲授法五、学习方法五、学习方法-观察还是练习观察还是练习六、作业要求六、作业要求-关注点关注点七、课题的步骤七、课题的步骤-教学过程教学过程八、师生互动区域八、师生互动区域教材编写的方法：教材编写的方法：文字部分：概念，知识点，图片解说；文字部分：概念，知识点，图片解说；图片部分：欣赏图片，演示图片，操作步骤图片图片部分：欣赏图片，演示图片，操作步骤图片，照相实物图片，临摹图片，可自选图片；，照相实物图片，临摹图片，可自选图片；要图文并茂，大小图片合理安排，文字大小不可要图文并茂，大小图片合理安排，文字大小不可太碎，主题要突出；太碎，主题要突出；版面设计合理、美观，清晰；版面设计合理、美观，清晰；教材版面的呈现：教材版面的呈现：