幼儿园歌唱活动中图谱的设计及使用技巧课件.ppt

1、幼儿园歌唱活动中幼儿园歌唱活动中图谱的设计及使用技巧图谱的设计及使用技巧 一、什么是图谱？一、什么是图谱？ 在音乐学习过程中使用的图片（图标）等视觉在音乐学习过程中使用的图片（图标）等视觉性教具，目前大家已经习惯地称之为性教具，目前大家已经习惯地称之为“图谱图谱”。 图谱符合儿童图谱符合儿童形象思维形象思维占优势的学习特点，占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。有利于儿童建立清晰、明确的概念。 像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上解图谱的基础上掌

2、握歌词、各种旋律节奏掌握歌词、各种旋律节奏，调动，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。动质量。二、图谱的设计二、图谱的设计（一）图谱的（一）图谱的“作者作者”分类分类 图谱的主要创作者可以是教师，图谱的主要创作者可以是教师，也可以是幼儿，也可能是其他相关人也可以是幼儿，也可能是其他相关人员（家长等）。员（家长等）。二、图谱的设计二、图谱的设计图形种类图形种类优点优点例举例举写实写实与实物形象近似的图像（一目与实物形象近似的图像（一目了然，便于理解与记忆）了然，便于理解与记忆）吹泡泡吹泡泡买菜买菜象征象征形象与意义间的协调，如以线形象与

3、意义间的协调，如以线条表现音乐结构与旋律走向条表现音乐结构与旋律走向（类比思维、联想能力）（类比思维、联想能力）小鸟小鸟小鸟小鸟文字文字可代替不方便用图形表达的抽可代替不方便用图形表达的抽象词：对文字的学习与辨认象词：对文字的学习与辨认我爱你我爱你符号符号反复记号、问号、爱心符号、反复记号、问号、爱心符号、笑脸符号等（简化歌词笑脸符号等（简化歌词/音乐结音乐结构构/特殊意义等）特殊意义等）大公鸡大公鸡（二）图谱的形象（二）图谱的形象“性质性质”分类分类/ /图谱的形象种图谱的形象种类类吹泡泡吹泡泡买菜买菜？ ？小鸟小鸟小鸟小鸟大公鸡大公鸡二、图谱的设计二、图谱的设计（三）图谱设计的方法（三）图

4、谱设计的方法图形数量图形数量特点特点例举例举一句配多图一句配多图 随歌词随歌词/动作顺序展动作顺序展开，图片与歌词开，图片与歌词/动动作作对应对应春天和我捉迷藏春天和我捉迷藏一句配一图一句配一图 一个乐句配一张图片一个乐句配一张图片春天里来春天里来两句配一图两句配一图 两个乐句配一张图片两个乐句配一张图片小蚂蚁避雨小蚂蚁避雨一曲配一图一曲配一图 整首乐曲配一张图片整首乐曲配一张图片小小乌龟爬山坡小小乌龟爬山坡画地球画地球春天里来春天里来春天里来百花香，啷里个啷里个啷春天里来百花香，啷里个啷里个啷里个啷，里个啷，暖暖的太阳当头照，照在我的花衣暖暖的太阳当头照，照在我的花衣裳，啷里个啷啷里个啷裳，

5、啷里个啷啷里个啷走过田野和山岗，蝴蝶飞来蜜蜂忙，走过田野和山岗，蝴蝶飞来蜜蜂忙，处处是春光。处处是春光。啷里个啷啷里个啷，啷里个啷里个啷里个啷啷里个啷，啷里个啷里个啷里个啷里个，啷里个啷里个啷。啷里个啷里个，啷里个啷里个啷。三、图谱的使用技巧三、图谱的使用技巧（一）图谱的摆放形式（一）图谱的摆放形式摆放方式摆放方式特点特点例举例举顺序摆放顺序摆放适合年龄较小的幼适合年龄较小的幼儿，或者针对学习儿，或者针对学习内容复杂内容复杂秋天多么美秋天多么美无序摆放无序摆放适合年龄较大的幼适合年龄较大的幼儿，歌词内容不太儿，歌词内容不太复杂的学习任务，复杂的学习任务，目的是给幼儿留出目的是给幼儿留出辨别、思

6、考的自我辨别、思考的自我挑战空间挑战空间买菜买菜（摆图排序）（摆图排序）不再麻烦好妈妈不再麻烦好妈妈（摆图排摆图排序）序）吹泡泡吹泡泡（摆图排序（摆图排序）（教具使（教具使用）用）都睡着啦都睡着啦（编号排序）（编号排序）到森林去到森林去（连线排序）（连线排序）花式摆放花式摆放展现特殊的视觉美展现特殊的视觉美感；暗示图片内容感；暗示图片内容间的某种特殊的内间的某种特殊的内在联系在联系我爱你我爱你秋天多么美不再麻烦好妈妈不再麻烦好妈妈都睡着了都睡着了 编号排序，即图的摆放位置不变，幼儿按照歌词内容编号排序，即图的摆放位置不变，幼儿按照歌词内容出现的顺序将序号卡片摆放在每一个相关内容的图片上，出现的

7、顺序将序号卡片摆放在每一个相关内容的图片上，也可让幼儿单纯在图片上写序号。也可让幼儿单纯在图片上写序号。 一只大青蛙在木头上一只大青蛙在木头上 它睡着了它睡着了 还有一只苍蝇停在时钟上还有一只苍蝇停在时钟上 它睡着了它睡着了 小老鼠小老鼠 狗狗和木马狗狗和木马 精灵和小绵羊精灵和小绵羊 你相信不相信就在现在你相信不相信就在现在 他们睡着了他们睡着了 有只大灰熊住在森林里有只大灰熊住在森林里 它睡着了它睡着了 还有住在楼上的鸽子们啊还有住在楼上的鸽子们啊 他们睡着了他们睡着了 我们不想把他们吵醒我们不想把他们吵醒 要轻轻轻轻地要轻轻轻轻地 因为他们每一个都已经累了因为他们每一个都已经累了 要好好

8、地休息要好好地休息 小白猫静静蜷在那里小白猫静静蜷在那里 它睡着了它睡着了 今天有人特别陪着我快快地睡去今天有人特别陪着我快快地睡去 12345678910我爱你我爱你三、图谱的使用技巧三、图谱的使用技巧（二）图谱的应用策略（二）图谱的应用策略使用策略使用策略教育功能教育功能/特点特点备注备注填空法填空法将事先按先后顺序排列好的图谱，将事先按先后顺序排列好的图谱，在其中抽去一些，请幼儿在倾听在其中抽去一些，请幼儿在倾听范唱后，将抽去的内容按歌词的范唱后，将抽去的内容按歌词的顺序填进空出的位置里。顺序填进空出的位置里。能较快速地能较快速地完成歌词整完成歌词整理、记忆理、记忆藏图法藏图法在幼儿熟悉

9、歌词后，将一些图片在幼儿熟悉歌词后，将一些图片藏起来，挑战幼儿有意识回忆。藏起来，挑战幼儿有意识回忆。通常第一句，或各乐句的前半句，通常第一句，或各乐句的前半句，是提示内容的线索，不宜先藏！是提示内容的线索，不宜先藏！检验幼儿是检验幼儿是否熟练记忆否熟练记忆歌词歌词换位置法换位置法对于歌词内出现的先后顺序并没对于歌词内出现的先后顺序并没有什么特别的限定，同样押韵的有什么特别的限定，同样押韵的 幼儿重新记幼儿重新记忆、不同创忆、不同创新的挑战新的挑战吹泡泡吹泡泡数一数数一数使用策略使用策略教育功能教育功能举例举例拼图法拼图法营造悬念营造悬念满足好奇心、好胜心满足好奇心、好胜心激发学习兴趣激发学习

10、兴趣仿编与创编仿编与创编加深理解和记忆加深理解和记忆增加学习含量增加学习含量妈妈我要亲亲你妈妈我要亲亲你猜图法猜图法小小蛋儿把门开小小蛋儿把门开画图法画图法小鸟小鸟小鸟小鸟翻图法翻图法小雨点的歌小雨点的歌大公鸡大公鸡三、图谱的使用技巧三、图谱的使用技巧（二）图谱的应用策略（二）图谱的应用策略教师根据幼儿的需要分别采用：教师根据幼儿的需要分别采用：（1 1）直接用手托着幼儿手引导幼儿的）直接用手托着幼儿手引导幼儿的手臂移动手臂移动（2 2）教师在幼儿明显需要支持的时候）教师在幼儿明显需要支持的时候托一下幼儿的手帮助其准时移动托一下幼儿的手帮助其准时移动（3 3）教师在幼儿可能有需要的时候提）教师

11、在幼儿可能有需要的时候提前用语言轻声提醒幼儿让其自行正确前用语言轻声提醒幼儿让其自行正确移动移动三、图谱的使用技巧三、图谱的使用技巧（三）针对图谱的指挥（三）针对图谱的指挥好处：1.1.巩固和训练了幼儿运用词汇的能力。巩固和训练了幼儿运用词汇的能力。2.2.丰富了幼儿的想象，提高其发散思维的丰富了幼儿的想象，提高其发散思维的能力。能力。3.3.在歌词的替换中帮助幼儿更好地熟悉旋在歌词的替换中帮助幼儿更好地熟悉旋律、掌握音准。律、掌握音准。4.4.演唱幼儿自己编词的歌曲，可以帮助幼演唱幼儿自己编词的歌曲，可以帮助幼儿体验创造和成功的乐趣，获取成就感和儿体验创造和成功的乐趣，获取成就感和自信心。自

12、信心。创造性歌唱活动形式创编歌词创造性歌唱活动形式创编歌词注意事项：（1 1）教师一般只向儿童提供）教师一般只向儿童提供一段歌词一段歌词。（2 2）与创编有关的知识经验、技能准备情况应）与创编有关的知识经验、技能准备情况应以儿童自身的实际以儿童自身的实际基础为着眼点。基础为着眼点。（3 3）有时，儿童创编的歌词会）有时，儿童创编的歌词会出现出现“过多过多”或或“过少过少”的现象的现象，对此，教师要灵活地加以处，对此，教师要灵活地加以处理：如理：如节奏节奏“拉开拉开”或或“压缩压缩” ” 。（4 4）教师应努力）教师应努力提高创编活动的参与提高创编活动的参与“密度密度”，减少等待、减少游离于活动边缘的状态。，减少等待、减少游离于活动边缘的状态。（5 5）教师应注意在一次音乐活动中把握好创编）教师应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短。一般说来，整个创编活动应时间片段的长短。一般说来，整个创编活动应控制在控制在5 58 8分钟分钟之内。之内。