师大附中命题组2021年中考命题的方法和程序课件.pptx

1、中考命题的方法和程序2021对标中考对标中考.师大附中命题组师大附中命题组种子即果实参与亦成果一、考试命题的重要性教育活动的实施，一般包括三个步骤：第一、确定教育目的与目标（教学目标） 第二、运用适当的教材和教学方法指导学生学习，以期实现教 育目的与目标（教学实施） 区分教育目的与教育目标。 A、目的是教育原因，目标是教育结果 B、教育目的是你为什么要教育这个东西？ 教育目标是你要教育成什么样子？ C、教育目的是对教育的意义与理由的表述 教育目标是通过教育所要达到的水平或标准。主要内容：主要内容：第三、通过考试或测验来评价学生的学业成绩和教师的教学效第三、通过考试或测验来评价学生的学业成绩和教

2、师的教学效 果，从而检验、衡量教育目标实现的程度。果，从而检验、衡量教育目标实现的程度。 （教学评价、多元）（教学评价、多元） 教学评价的重要途径之一就是编制试题进行测试，通过试卷分数定教学评价的重要途径之一就是编制试题进行测试，通过试卷分数定量评价教师的教和学生的学。量评价教师的教和学生的学。命制试题，是教师教学的基本功之一。命制试题，是教师教学的基本功之一。主要内容：主要内容：二、考试命题在学生学业评价中的功能二、考试命题在学生学业评价中的功能 1、考试命题的、考试命题的鉴定鉴定功能。功能。 考试可以利用鉴定功能所获得的信息，考试可以利用鉴定功能所获得的信息，发现发现学生学习上的优缺点，学

3、生学习上的优缺点，发现发现教师教学上的长处与不足，教师教学上的长处与不足，发现发现学校教学中的成绩与问题所在，进学校教学中的成绩与问题所在，进而而有针对性有针对性地调节。改进各自的行为，使课程尽可能达到完善的程度。地调节。改进各自的行为，使课程尽可能达到完善的程度。主要内容：主要内容：二、考试命题在学生学业评价中的功能二、考试命题在学生学业评价中的功能 2、考试命题的、考试命题的导向导向功能。功能。 考试的导向功能是指考试具有引导评价对象朝着理想目标迈进的功考试的导向功能是指考试具有引导评价对象朝着理想目标迈进的功效与能力。效与能力。 考试既可以考试既可以引导引导整个课程的整个课程的方向方向，

4、又为个人指明了努力的方向，使，又为个人指明了努力的方向，使师生找准问题，及时采取行之有效的措施，以师生找准问题，及时采取行之有效的措施，以实现教学目标。实现教学目标。主要内容：主要内容：二、考试命题在学生学业评价中的功能二、考试命题在学生学业评价中的功能 3、考试命题的、考试命题的激励激励功能。功能。 学生：考试的结果往往能成为学生学习的动力。学生：考试的结果往往能成为学生学习的动力。 教师：考试能够为教师提供大量的教育决策所必需的信息，并激励教教师：考试能够为教师提供大量的教育决策所必需的信息，并激励教师认识到自己的优势与特色，从而向更高的目标迈进。师认识到自己的优势与特色，从而向更高的目标

5、迈进。 教学管理：通过考试，管理者可以及时掌握学校的教学情况和教学改教学管理：通过考试，管理者可以及时掌握学校的教学情况和教学改革情况等，为领导作出提高教学质量的决策和改进教学质量的管理提供革情况等，为领导作出提高教学质量的决策和改进教学质量的管理提供信息帮助。信息帮助。主要内容：主要内容：二、考试命题在学生学业评价中的功能二、考试命题在学生学业评价中的功能 4、考试命题的、考试命题的交流交流功能。功能。 评价双方通过交流（反思）对自己的所作所为达到一个更清晰、更评价双方通过交流（反思）对自己的所作所为达到一个更清晰、更深刻的自我理解，从而提高对课程及其考试的认识。深刻的自我理解，从而提高对课

6、程及其考试的认识。主要内容：主要内容：二、考试命题在学生学业评价中的功能二、考试命题在学生学业评价中的功能 5、考试命题的、考试命题的调节调节功能。功能。 考试发现学生学习上的优缺点，发现教师教学上的长处与不足，发考试发现学生学习上的优缺点，发现教师教学上的长处与不足，发现学校教学中的成绩与问题，有针对性地调节各自的行为，使课程达到现学校教学中的成绩与问题，有针对性地调节各自的行为，使课程达到尽可能完善的程度。课程的实施是一个信息传送过程，要使它保持良好尽可能完善的程度。课程的实施是一个信息传送过程，要使它保持良好循环状态，只有通过信息的不断交流反馈，实时调节，才能使课程向着循环状态，只有通过

7、信息的不断交流反馈，实时调节，才能使课程向着最有利于学生发展的方向前进。最有利于学生发展的方向前进。主要内容：主要内容：二、考试命题在学生学业评价中的功能二、考试命题在学生学业评价中的功能 考试贯穿于教学的全过程，渗透于课程的各个环节和层考试贯穿于教学的全过程，渗透于课程的各个环节和层面，它的功能是多种多样的。对考试的功能应该辩证地看待，面，它的功能是多种多样的。对考试的功能应该辩证地看待，不应以偏概全，顾此失彼。不应以偏概全，顾此失彼。主要内容：主要内容：三、检测命题质量的四项指标三、检测命题质量的四项指标 （效度效度 信度信度 难度难度 区分度区分度） 适宜难度适宜难度 一般要求试题难度适

8、中，即大多数题目的难度在一般要求试题难度适中，即大多数题目的难度在0307之间，之间，少数题目可在这一范围之两边且题数少数题目可在这一范围之两边且题数(或题分或题分)大体相当，使整个试卷的大体相当，使整个试卷的平均难度为平均难度为050左右左右(045055之间之间)。只有适中的题目难度，才。只有适中的题目难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果，也才能使考生得分呈正态能使试题产生区分不同程度考生的最大效果，也才能使考生得分呈正态分布。而对全部考生都能做或都不会做的题目则应予删去。分布。而对全部考生都能做或都不会做的题目则应予删去。 主要内容：主要内容：三、检测命题质量的四项指标三、检测

9、命题质量的四项指标 （效度效度 信度信度 难度难度 区分度区分度） 关于试题难度的关于试题难度的控制控制：国外许多研究者以及我国的试验结果证国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。明，只有难度中等的试题才是较好的。 （1）比例分配。一套试题可以按照）比例分配。一套试题可以按照 基础：综合：难题基础：综合：难题=7:2:1 的比分分配难度（水平性考试）的比分分配难度（水平性考试） （2）基础题要求。）基础题要求。 （3）综合题要求。）综合题要求。 （4）难题要求。）难题要求。 （5）题量要求。）题量要求。 （6）得分预测。基础题）得分预测。基础题 综合题综合题 难题难

10、题 平均分平均分 及格率及格率主要内容：主要内容：三、检测命题质量的四项指标三、检测命题质量的四项指标 （效度效度 信度信度 难度难度 区分度区分度） 影响题目难度的影响题目难度的主要因素主要因素 考查知识点的多少；考查知识点的多少； 考查能力的复杂程度或层次的高低；考查能力的复杂程度或层次的高低； 考生对题目的熟悉程度考生对题目的熟悉程度(如本来较易的题目会因考生均如本来较易的题目会因考生均未注意而造成很难，或本来较难的题目会因为考生普遍练习未注意而造成很难，或本来较难的题目会因为考生普遍练习过而变得较容易过而变得较容易)； 命题的技巧性命题的技巧性(如同一个问题，可以命得容易，也可以如同一

11、个问题，可以命得容易，也可以命得较难命得较难)。主要内容：主要内容：三、检测命题质量的四项指标三、检测命题质量的四项指标 （效度效度 信度信度 难度难度 区分度区分度） 影响题目难度的影响题目难度的主要因素主要因素 考查知识点的多少；考查知识点的多少； 考查能力的复杂程度或层次的高低；考查能力的复杂程度或层次的高低； 考生对题目的熟悉程度考生对题目的熟悉程度(如本来较易的题目会因考生均如本来较易的题目会因考生均未注意而造成很难，或本来较难的题目会因为考生普遍练习未注意而造成很难，或本来较难的题目会因为考生普遍练习过而变得较容易过而变得较容易)； 命题的技巧性命题的技巧性(如同一个问题，可以命得

12、容易，也可以如同一个问题，可以命得容易，也可以命得较难命得较难)。 （5）知识量：解答时所用知识量越大，试题越难。 （6）运算量：运算量越大，越繁杂，试题越难。 （7）推理量：推理步骤越多，试题越难。 （8）思考量：思考要求高，量大，试题越难。 决定试卷难度的主要因素是组成试卷的试题难度以及试卷的结构性方面。 试卷结构性因素主要有：试题排序；试卷的长度；试卷使用要求等等。主要内容：主要内容：三、检测命题质量的四项指标三、检测命题质量的四项指标 （效度效度 信度信度 难度难度 区分度区分度） 关于试题的关于试题的区分度区分度 区分度是衡量试题质量的主要指标之一，是筛选试题的依据。区分区分度是衡量

13、试题质量的主要指标之一，是筛选试题的依据。区分度数值越高，说明试题设计的越好。使试题难度适中是提高区分度的重度数值越高，说明试题设计的越好。使试题难度适中是提高区分度的重要方法。要方法。主要内容：主要内容：三、检测命题质量的四项指标三、检测命题质量的四项指标 （效度效度 信度信度 难度难度 区分度区分度） 区分度自然是越高越好，但要做到这一点较难。一般说区分度自然是越高越好，但要做到这一点较难。一般说来可参照下表标准。对于有些要求不高的测验，有些试题的来可参照下表标准。对于有些要求不高的测验，有些试题的区分度低一些也是容许的。区分度低一些也是容许的。主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、

14、考试命题基本技术 （一）教师自编测验的（一）教师自编测验的特点特点 1、从试卷内容看：比较灵活，根据实际使用的教材和具体教学情况而加以编写。 2、从试卷的编制过程看：教师自编测验的试题，一般未经预测。不过，有经验的教师也注意积累题目，对题目的特性比较清楚，因而编制的试卷一般也能符合要求。主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 （一）教师自编测验的（一）教师自编测验的特点特点 3、常常根据不同的目的采用不同的方式进行，没有完全统一的硬性规定。 4、在测验的使用上，教师自编测验可随时编制，针对性强，解决问题及时。 5、从整体上看，自编测验不必花费太多的力量，编制与实施都比较方

15、便。主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 （二）命题的步骤（二）命题的步骤 1、明确考试目的，确定考试类型 考试的目的主要有： （1）诊断性评价：诊断性评价：了解学生的基础状况，为下一阶段教学方案的制定提供依据。 （入学） （2）形成性评价：形成性评价：分析学生对当前所学知识的掌握和能力的发展状况，以便对未达标者及时补救。 （测验） （3）总结性评价：总结性评价：在一个教学阶段结束时，为终结性评价提供信息。 （单元模块 期中 期末） （4）用于某些方面的比较和选拔。 （水平测试 中考 高考）主要内容：主要内容：四、教师自编测试试题四、教师自编测试试题 （二）命题的步骤（

16、二）命题的步骤 2、确定测试目标 根据教学目标确定所要测量的知识和能力的具体要求。 3、选择题型 根据考试的类型、课程的特点、学生的年龄和学习的要求来进行。例如，对记忆性知识的测量，可以采用选择题、填空题；对综合运用知识能力的测量可以用选择题。主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 编制测验是每个教师必须具备的基本功。 问题：问题：缺少计划。一般先回忆做学生时，教师是怎样考自己的，再请教一下其他老教师，就开始编制测验。以致命题时都缺少计划，仅凭直感及考查的知识范围，选取或自编测题，或网上下载。命题原则命题原则1、统一性原则知识内容、考核水平、能力要求、题型、难度统一于大纲

17、（课、统一性原则知识内容、考核水平、能力要求、题型、难度统一于大纲（课程标准）、教科书、考试说明程标准）、教科书、考试说明 2、科学性原则内容正确、题意清晰、配图清楚、术语符号规范、数据齐全、科学性原则内容正确、题意清晰、配图清楚、术语符号规范、数据齐全3、教育性原则思想性、理论联系实际、教育性原则思想性、理论联系实际思想情感教育：思想情感教育：STS、爱国主义等、爱国主义等实践能力：贴近生活、社会热点、实验实践能力：贴近生活、社会热点、实验4、全面性原则内容全面、重点突出（重点内容可年年考）、知识能力兼顾、题、全面性原则内容全面、重点突出（重点内容可年年考）、知识能力兼顾、题量与时间适切量与

18、时间适切学科基本能力：如英语听力、写作能力学科基本能力：如英语听力、写作能力学科迁移能力：情境变换、知识应用学科迁移能力：情境变换、知识应用探究能力探究能力-程序性知识程序性知识分析综合能力：资料分析、案例分析分析综合能力：资料分析、案例分析5、试题多样性原则、试题多样性原则题型和测试角度多样、从不同角度测试学生学习情况题型和测试角度多样、从不同角度测试学生学习情况客观题和主观题均衡，注意提高主观题的客观性、客观题的测试功能客观题和主观题均衡，注意提高主观题的客观性、客观题的测试功能是什么-现象分析怎么样-结构功能分析需要什么条件-条件分析为什么-因果关系分析6、梯度性原则、梯度性原则基础题、

19、中等题、较难题比例合适升学试卷:毕业试卷：要求入手容易得高分难要求入手容易得高分难创新思维能力：批判性思维与创意创新思维能力：批判性思维与创意8、创新性原则开放题和创新题，重在创新思维习惯和探究能力，、创新性原则开放题和创新题，重在创新思维习惯和探究能力，拒绝特殊技巧题拒绝特殊技巧题7、客观性原则提高主观题的客观性、注意学生背景，以利公平和公正、客观性原则提高主观题的客观性、注意学生背景，以利公平和公正探究能力：探究程序、资料分析、案例分析逻辑推理任务、项目设计探究能力：探究程序、资料分析、案例分析逻辑推理任务、项目设计 综合运用能力综合运用能力 发现和提出问题的能力发现和提出问题的能力 获取

20、和处理信息的能力获取和处理信息的能力 根据所给信息作出判断的能力根据所给信息作出判断的能力 对假设作出批判性评价、表达和交流能力对假设作出批判性评价、表达和交流能力调整定稿编制试题制订考查目标要点测试阅卷试题难度反馈命题总结试卷内容结构规划试卷难度结构规划试卷题型结构规划（一）（一）命题程序命题程序管理管理构建双向细目表主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 （二）双向的细目表（二）双向的细目表 两个维度，一个是能力层次，另一个是具体学科的知识内容结构。在此基础之上，确定考查的各知识点在能力层次上的具体要求，以及它们在整个试卷中所占比重和采用的题型等。 双向细目表可以使命

21、题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义它对于审查试题的效度也有重要的指导意义主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 （三）双向细目表的特点（三）双向细目表的特点 1.识记、理解类试题控制在识记、理解类试题控制在60%以内，并应以内，并应尽量避免尽量避免单纯考核记忆水单纯考核记忆水平的题目。平的题目。 2.试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合

22、理选择，例如试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且且题型种类数应适中题型种类数应适中。 3.在双向细目表中不同在双向细目表中不同“能力层次能力层次”和不同和不同“题型题型”下面对应的各列下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值分值主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题

23、基本技术 （四）常见三种双向细目表（四）常见三种双向细目表 1.反映测验内容与测验目标关系的双向细目表反映测验内容与测验目标关系的双向细目表测验测验内容内容测验目标测验目标合计合计识记识记理解理解应用应用分析与综合分析与综合创造创造合计合计主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 2.反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表表 该表是上一个表的改进，增加了题型。该表是上一个表的改进，增加了题型。 测测验验内内容容选择题选择题简答题简答题证明题证明题应用题应用题分析题分析题合计合计识记识记理解理解识记识记分析分析综合综合应

24、用应用分析分析综合、创造综合、创造合计合计主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 3.反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表题型题型题量题量分数分数分布分布难易度难易度覆盖面覆盖面合计合计客客观题观题主主观题观题每小每小题题分数分数每大每大题题总分总分易易中中难难第第一一章章第第二二章章第第三三章章选选择题择题 填填空题空题简简答题答题计计算题算题合计合计100分分主要内容：主要内容：四、考试命题基本技术四、考试命题基本技术 （五）制作双向细目表的程序（五）制作双向细目表的程序 1.列出课程标准的细目表；列出课程标准的细目

25、表； 2.列出各部分内容的权重；列出各部分内容的权重； 3.列出各种认知能力列出各种认知能力(学习水平学习水平)目标的权重；目标的权重； 4.确定各考查点的题型数量、难易度、测验内容；确定各考查点的题型数量、难易度、测验内容； 5.审查各考查点的分配是否合理。审查各考查点的分配是否合理。1.确立好题观确立好题观命好题的灵魂命好题的灵魂好题观从哪来？好题观从哪来？ 研读课标考纲研读课标考纲 研究高、中考真题研究高、中考真题 学习测试理论学习测试理论 何为好题何为好题实现目标看实现目标看 能实现巩固知识、深化理解、诊断所能实现巩固知识、深化理解、诊断所学、学、拓展思维、增强实践意识等拓展思维、增强

26、实践意识等功能。功能。 “好题好题”是老师馈赠学生成长中珍贵礼物是老师馈赠学生成长中珍贵礼物！ 能够实现能力的甄别、选拔等测评功能够实现能力的甄别、选拔等测评功能能。（六）如何命好题（六）如何命好题表述要准表述要准 一定不要使用特别复杂的句型、晦涩语言一定不要使用特别复杂的句型、晦涩语言 一定不要使用出现超出学生理解范围的词汇一定不要使用出现超出学生理解范围的词汇 一定不要无意中给学生提供正确答案的线索一定不要无意中给学生提供正确答案的线索 一定不要让阅卷环节限制了题目的呈现方式一定不要让阅卷环节限制了题目的呈现方式布卢姆的体系（认知领域）知识(Knowledge)评鉴(Evaluation)

27、综合(Synthesis)分析(Analysis)应用(Application)理解(Understanding)附：附： 六级目标的意义六级目标的意义 知识：知识：指对先前学习的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。指对先前学习的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。 理解：理解：指能把握材料的意义，初步可以借助转换、解释和推断三种形式来表明指能把握材料的意义，初步可以借助转换、解释和推断三种形式来表明材料的领会。材料的领会。 应用：应用：指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的

28、应用。律和理论的应用。 分析：分析：指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。 综合：综合：指能将部分组成新的整体。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或指能将部分组成新的整体。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。结构。 评鉴：评鉴：指对材料指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。作价值判断的能力。 素材来源国内外图书教材学科竞赛专业杂志高（中）考真题生活中有心人X宝图片试题类型试题类型 选择题的命题技术选择题的命题技术 选择题内容覆盖广，有利于考查考生对知识的掌握选择题内容

29、覆盖广，有利于考查考生对知识的掌握程度和能力的发展水平。程度和能力的发展水平。（七）（七）命题命题实践实践试题类型试题类型 选择题的命题技术选择题的命题技术1. 选择题分类选择题分类 （1）单项选择）单项选择 （2）多项选择）多项选择 （3）辩识选择）辩识选择 （4）阅读选择）阅读选择 （5）最佳选择）最佳选择 （6）图解选择）图解选择 （7）归类选择）归类选择 （8）承接选择）承接选择 （9）排序选择）排序选择 （10）填空选择）填空选择（七）（七）命题命题实践实践2.命制选择题技术命制选择题技术 （1）每题所列的选项应该一致，以四个为宜。）每题所列的选项应该一致，以四个为宜。 （2）每题的

30、选项以简短为宜，必要的叙述或相同的字词宜置）每题的选项以简短为宜，必要的叙述或相同的字词宜置于题干中。于题干中。 （3）选项之）选项之“答案答案”在形式或内容性质上不可特别突出。在形式或内容性质上不可特别突出。 （4）每个选项均有一定的迷惑性，但要避免人为的）每个选项均有一定的迷惑性，但要避免人为的“陷阱陷阱” 。少用少用“以上皆非以上皆非”，避免使用，避免使用“以上皆是以上皆是”的答案的答案 （5）选项之间应避免重迭现象，且宜按选项的逻辑顺序排列。）选项之间应避免重迭现象，且宜按选项的逻辑顺序排列。 （6）要求题干完整，其叙述应能显示题意。）要求题干完整，其叙述应能显示题意。 2.命制选择题

31、技术命制选择题技术 （7）题干句子相对较长，而选项则尽量短些。除非重要概念，少使用）题干句子相对较长，而选项则尽量短些。除非重要概念，少使用双重否定。双重否定。 （8）语言叙述较多的选项，在语法、语气和句子长短方面应保持一致。）语言叙述较多的选项，在语法、语气和句子长短方面应保持一致。 （9）正确答案出现的位置应随机排列，且选择次数要大致相等，以避）正确答案出现的位置应随机排列，且选择次数要大致相等，以避免猜测因素之影响。免猜测因素之影响。 （10）题干尽量少用否定的叙述）题干尽量少用否定的叙述 （11）单选择题，必须确信只有一个最清楚的最佳答案）单选择题，必须确信只有一个最清楚的最佳答案2.

32、命制选择题技术命制选择题技术 （7）题干句子相对较长，而选项则尽量短些。除非重要概念，少使用）题干句子相对较长，而选项则尽量短些。除非重要概念，少使用双重否定。双重否定。 （8）语言叙述较多的选项，在语法、语气和句子长短方面应保持一致。）语言叙述较多的选项，在语法、语气和句子长短方面应保持一致。 （9）正确答案出现的位置应随机排列，且其次数要大致相等，以避免）正确答案出现的位置应随机排列，且其次数要大致相等，以避免猜测因素之影响。猜测因素之影响。 （10）题干尽量少用否定的叙述）题干尽量少用否定的叙述 （11）单选择题，必须确信只有一个最清楚的最佳答案）单选择题，必须确信只有一个最清楚的最佳答

33、案对题干的要求对题干的要求 选择题，当侧重知识时，技能应淡化；当侧重技能时，知识的要求不宜加难加深。 正确项与诱误项之间，形式上应尽量协调，力求使之具备同类性（即类型相同或相近）和匀称性（即彼此相称，防止长短悬殊太大）。 尽可能防止由简单逻辑便能一下子把错误选项排除，而不必用到题中有关的知识。 题设与结论之间的关联词、提问的指导语，放在题干中较好，有时也可放在备选项中.一般常用的关联词或提问语有“是”、“则”、“必然有”、“等于(=)、“为”、“可以表示为”、“可能是”、“不是”、“只能是”，等等。 在选择题中，传统性与创新性试题题量的比例控制在2：1左右，比较恰当（创新30左右）。 作为单选

34、题,各选项的主题不应该是相互独立的，而是相互关联、相互排斥的，以逻辑上只可能有一个选项正确。 选项主题各自独立是多选题的特点，因此，多选题，有利于覆盖更多的考查内容。如：以下说法正确的是 关键是看题干或选项主题是否唯一 选择题的编制,引诱误项时常常运用如下的一些方法(1)概念混淆法 针对考生容易产生混淆的概念、性质、公式和法则，编制诱误项是一种常用的方法和技术,有较高的诊断功能。 (2)条件疏漏法 疏漏己知条件是考生解题出错的一个常见原因，尤其是疏漏隐蔽条件的情况更为普遍，因此，将由疏漏己知条件所产生的结果设计为诱误项，也就成为一种常用手法。 (3)计算差错法 计算差错，包括公式或运算法则的误

35、用、错用，数值计算或字符运算的失误，乃至笔误等等，都是考生解答理科题时的常见过失，由此导致错误结论是一类非常普遍的现象，由此所得的试题，除了有较好的考查功能外，还有良好的警示作用和教育功能。 (4)图形错觉法 理科选择题中，有不少问题与图形有关，看图或作图时，产生错觉或把图画错了，便会引发失误，得出不正确的结果.这个现象也就提供了设计诱误项的一种手法。 在实践中通常是加以混合使用的，编制选择项的方法灵活多变，应充分发挥命题者的创造性，具体问题具体分析，力求不断创新和拓展。 填空题的命题技术 填空题主要用于考查考生对所学知识的识记、理解与分填空题主要用于考查考生对所学知识的识记、理解与分析的能力

36、。填空题需要提供相对完整的语境，其答案可以是析的能力。填空题需要提供相对完整的语境，其答案可以是唯一的，也可以是灵活的。填空题属于再生式的客观测验，唯一的，也可以是灵活的。填空题属于再生式的客观测验，同等难度填空题得分低于选择题得分。同等难度填空题得分低于选择题得分。 1.常见的填空题分类常见的填空题分类 （1）补省填空（）补省填空（2）默写填空）默写填空 （3）表格填空）表格填空 （4）排序填空）排序填空 （5）语境填空）语境填空 （6）选择变填空）选择变填空 （1）问题必须明确，要让考生知道问题中心所在，要填什）问题必须明确，要让考生知道问题中心所在，要填什么。么。 （2）每道题的空白处）

37、每道题的空白处(残缺处残缺处)不宜过多，以免影响对题意不宜过多，以免影响对题意的理解，太多就失掉意义上的连贯性。的理解，太多就失掉意义上的连贯性。 （3）每道题的空白处应是填有考查意义的关键词语，或是）每道题的空白处应是填有考查意义的关键词语，或是问题的重要内容或字眼，而不是旁枝末节。问题的重要内容或字眼，而不是旁枝末节。2.命制填空题技术命制填空题技术 （4）一般应将空白放在句子中间或后部，若放在开头，以不）一般应将空白放在句子中间或后部，若放在开头，以不影响对题目的理解为原则。影响对题目的理解为原则。 （5）一般每道题只有）一般每道题只有1个空，对于有个空，对于有2个以上空白的题，各个个以

38、上空白的题，各个待填答案要相互独立不能有关联。待填答案要相互独立不能有关联。 （6）尽量避免引用课文的原话，以免导致机械背诵教材的不）尽量避免引用课文的原话，以免导致机械背诵教材的不良风气。同时要避免对答案有暗示作用的词汇。良风气。同时要避免对答案有暗示作用的词汇。 （7）对于义务教育理科）对于义务教育理科求解过程宜短，步骤不得太多，最好求解过程宜短，步骤不得太多，最好12步，不宜超过步，不宜超过3步，否则难以保证信度，也势必导致降低区步，否则难以保证信度，也势必导致降低区分度。分度。反之，就是为了增大选拔的功能。反之，就是为了增大选拔的功能。 主观题的命题技术主观题的命题技术 主观题命题包括

39、四个重要环节，即选择主观题命题包括四个重要环节，即选择题干背景材料、设问、赋分和制定评分标准题干背景材料、设问、赋分和制定评分标准 1.常见的主观题题型常见的主观题题型（1）填空题）填空题 （2）问答题）问答题 （3）简答题）简答题 （4）解答题）解答题（5）论述题）论述题 （6）图文题）图文题 （7）探究题）探究题 （8）开放题）开放题 （ 1 ）主观题一定要给学生留出思考的空间，主观题的优势在于可能做到不拘束学生的思想。另外主观题是考察学生思考过程的好载体。 （ 2 ）主观题要有明确的评价目标和严谨的评分标准，不能随意出，也不能让学生随意答。 （ 3）主观题中，尤其是文科的题目，经常涉及情

40、感态度价值观.一定要有正确的价值观，摒弃权力、愚昧、封建元素；摒弃假大空；鼓励学生说真话。2. 主观题的命题技术主观题的命题技术 曾参是孔子的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀了人，别人误以为曾参是孔子的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀了人，别人误以为是曾参，就对曾参的母亲说：是曾参，就对曾参的母亲说：“你儿子杀了人。你儿子杀了人。”曾参的母亲不相信，说：曾参的母亲不相信，说：“我儿子我儿子绝不会杀人。绝不会杀人。”过了一会儿，又有人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是，当第过了一会儿，又有人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是，当第三个人来说曾参杀了人时，他母亲就害怕地

41、逃走了。三个人来说曾参杀了人时，他母亲就害怕地逃走了。 这个故事告诉我们这个故事告诉我们_ 答案：留言传播得次数多了，也会让人相信答案：留言传播得次数多了，也会让人相信 教育部项目组专家点评（已成书）：本题考查学生的概括能力，教育部项目组专家点评（已成书）：本题考查学生的概括能力，试题立意很好，题试题立意很好，题目设计也不错，答案无误。目设计也不错，答案无误。但是材料体现的价值观得商榷。但是材料体现的价值观得商榷。初中生正处于情感态度价初中生正处于情感态度价值观形成的关键时期，总的说来，学校教育还应该多从正面对他们进行积极引导，学值观形成的关键时期，总的说来，学校教育还应该多从正面对他们进行积

42、极引导，学业业考试本身也具有教育功能考试本身也具有教育功能。本题最后让学生得出。本题最后让学生得出“留言传播得次数多了，也会让人留言传播得次数多了，也会让人相信相信”的结论，是不是过于的结论，是不是过于“负面负面”，过于，过于“灰色灰色”了呢？了呢？ 举例：（某地中考题）举例：（某地中考题）（4）试题不能出现科学性错误 试题表述准确、清晰、没有歧义；试题表述准确、清晰、没有歧义； 试题表述符合考生的理解能力和阅读习惯；试题表述符合考生的理解能力和阅读习惯； 对于只有唯一正确答案的题目，正确答案应该是对于只有唯一正确答案的题目，正确答案应该是确定无疑的。确定无疑的。（5）尽量保证题目的公平性 是

43、否因为学生的性别、生活背景、经验和文化等是否因为学生的性别、生活背景、经验和文化等方面的不同而使得题目对某些群体更为不利或有利？方面的不同而使得题目对某些群体更为不利或有利？ 某些群体得分率比较低并不一定是公平性问题，某些群体得分率比较低并不一定是公平性问题，也许此群体学生在此方面确实掌握得不好。也许此群体学生在此方面确实掌握得不好。 设置设置“情境情境”的本质是提供一个平台，能够让学生针对知的本质是提供一个平台，能够让学生针对知识、技能、过程方法等进行提取、组合、尝试、判断以及模式识、技能、过程方法等进行提取、组合、尝试、判断以及模式化等等，有时这个过程比结果更为重要；化等等，有时这个过程比

44、结果更为重要； 根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的；是不一样的； 不要为了情境而设置情境；不要为了情境而设置情境； 虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生产生迷惑。产生迷惑。 比如：如图比如：如图-；如图所示；如图所示-。所表达的情景就不同！。所表达的情景就不同！水库旁山上有一棵树，水库旁山上有一棵树，树枝上用细线挂着一树枝上用细线挂着一个小球个小球A，现在小球，现在小球正在摆动，请你在图正在摆动，请你在图中画出小球静止时的中画出小球静止时的位置。位置。 点

45、评：情境设置不自然，属于明显的伪情境点评：情境设置不自然，属于明显的伪情境举例：一道中考物理情境题举例：一道中考物理情境题举例：一道中考化学情境题举例：一道中考化学情境题 向一定质量的氯化铜溶液中，逐滴加入硝酸银溶液至向一定质量的氯化铜溶液中，逐滴加入硝酸银溶液至完全反应，经测定反应后所得溶液质量恰好等于加入的硝完全反应，经测定反应后所得溶液质量恰好等于加入的硝酸银溶液质量，则该氯化铜溶液的溶质质量分数是酸银溶液质量，则该氯化铜溶液的溶质质量分数是 。 点评：点评：题目有比较明显的人工编造的痕迹。题目有比较明显的人工编造的痕迹。 “恰好恰好等于等于加入的硝酸银溶液质量加入的硝酸银溶液质量”，事

46、实上不会有这种真实情景。，事实上不会有这种真实情景。探究题的命题技术 探究题着重考查学生的探究精神和创新意识。在探究探究题着重考查学生的探究精神和创新意识。在探究试题中，考生面对的不是现成的陈述性知识，而是具有一试题中，考生面对的不是现成的陈述性知识，而是具有一定挑战性的问题，通过自主探究来回答问题，并在此过程定挑战性的问题，通过自主探究来回答问题，并在此过程中展示知识和技能、发展能力、获得基本的情感体验。中展示知识和技能、发展能力、获得基本的情感体验。 （1）探究题考查理解能力、问题解决等能力，通常作）探究题考查理解能力、问题解决等能力，通常作为重要的甄别、选拔试题为重要的甄别、选拔试题 ；

47、 （2）设置恰当的探究点，知识载体一般没有局限，但）设置恰当的探究点，知识载体一般没有局限，但是要力求避免应用高一级的知识解释问题；是要力求避免应用高一级的知识解释问题； （3）难度通常控制在）难度通常控制在045左右比较合适左右比较合适 。开放题的命制技术开放题的命制技术 所谓开放型试题，是指那些条件不固定，结所谓开放型试题，是指那些条件不固定，结论不明确，解法无限制，却能反映学生对知识论不明确，解法无限制，却能反映学生对知识的总结、整合、应用能力的试题的总结、整合、应用能力的试题. 开放型试题常见有：条件开放型题、结论开放型试题常见有：条件开放型题、结论开放型题、组合开放型题开放型题、组合

48、开放型题(即条件和结论同时即条件和结论同时开放开放)、策略开放型题、策略开放型题. “冉树巷：汗洒黄土地冉树巷：汗洒黄土地 烛光映山乡烛光映山乡”是是人民日报一则消息的标题（冉树巷是人名）。人民日报一则消息的标题（冉树巷是人名）。请根据标题试着为这则消息写一个导语。请根据标题试着为这则消息写一个导语。 点评：该题缺少足够的背景材料而要求学点评：该题缺少足够的背景材料而要求学生作出判断，学生便无从下手。生作出判断，学生便无从下手。试题好像是开试题好像是开放性的，但大而空，可能引发学生说套话，说放性的，但大而空，可能引发学生说套话，说空话。空话。举例：某地一道语文中考题举例：某地一道语文中考题 命

49、题人心态要开放、视野要开放、表达也要开放；命题人心态要开放、视野要开放、表达也要开放； 开放性试题一般不给参考答案，至多也只是给答题开放性试题一般不给参考答案，至多也只是给答题思路。考生答题只要不偏离命题要求，可以根据自己的思路。考生答题只要不偏离命题要求，可以根据自己的理解自由发挥，自成一说、言之成理即可；理解自由发挥，自成一说、言之成理即可； 开放性试题的本质是开放，开放性试题的核心是放开放性试题的本质是开放，开放性试题的核心是放开，允许考生答题时融进自己独特的生活体验；开，允许考生答题时融进自己独特的生活体验； 开放题的基本要求是把握好开放的空间、开放的梯开放题的基本要求是把握好开放的空

50、间、开放的梯度和开放的题点。度和开放的题点。 (1)开放题的基本要求开放题的基本要求 请你将请你将2018年发生的某一重大历史事件编写成历史教材年发生的某一重大历史事件编写成历史教材（自设小标题，编写历史事件的诸要素齐全，字数在（自设小标题，编写历史事件的诸要素齐全，字数在200字字以内）以内） 根据题目要求和学生答题情况酌情给分，差的给根据题目要求和学生答题情况酌情给分，差的给1-2分，分，较好的给较好的给3-4分，好的给分，好的给5-6分。分。 举例：某地中考历史题举例：某地中考历史题 点评：设计新颖，巧妙，很好地体现了新课程的理念，点评：设计新颖，巧妙，很好地体现了新课程的理念，既考查了