人教版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期教材分析与教学建议课件-63张PPT).ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《人教版七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期教材分析与教学建议课件-63张PPT).ppt》由用户(三亚风情)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版七 年级 历史 下册 第二 单元 辽宋夏 金元 时期 教材 分析 教学 建议 课件 63 PPT 下载 _七年级下册_(部)统编版_历史_初中
- 资源描述:
-
1、部编教材七年级下册部编教材七年级下册第二单元教材分析与教学第二单元教材分析与教学建议建议一、新教材一、新教材“新新”在哪里?在哪里?二、教材的单元解读二、教材的单元解读三、需关注的几个问题三、需关注的几个问题四、具体教学建议四、具体教学建议目目 录录民族关系发民族关系发展和社会变展和社会变化化一、教材的一、教材的“新新”在哪里?在哪里?经济重心的经济重心的南移和民族南移和民族关系的发展关系的发展新的单元名称新的单元名称旧的单元名称旧的单元名称1.国家版图:国家版图:由政权并立走向统一,由政权并立走向统一,版图最大版图最大2.民族关系民族关系:民族关系进一步发展:民族关系进一步发展3.经经 济济
2、:经济重心南移,商品经济发达:经济重心南移,商品经济发达4.对外关系对外关系:中外交通发达,:中外交通发达,丝绸之路达到鼎丝绸之路达到鼎盛时期盛时期5.文文 化:化: 重文轻武,重文轻武,科技发达,文学艺术异科技发达,文学艺术异彩纷呈彩纷呈 6.社会生活:社会生活: 丰富多彩与近代贴近丰富多彩与近代贴近如何看待社会的变化如何看待社会的变化新版教材对课时的调整:7变8第第6 6课北宋的政治课北宋的政治第第7 7课辽、西夏与北宋的课辽、西夏与北宋的并立并立第第8 8课金与南宋的对峙课金与南宋的对峙第第9 9课宋代经济的发展课宋代经济的发展第第1010课蒙古族的兴起与课蒙古族的兴起与元朝的建立元朝的
3、建立第第1111课课 元朝的统治元朝的统治第第1212课宋元时期的都市课宋元时期的都市和文化和文化第第1313课宋元时期的科技课宋元时期的科技与中外交通与中外交通第第8 8课课 北宋和辽、西夏的北宋和辽、西夏的和战和战第第9 9课课 南宋和金的对峙南宋和金的对峙第第1010课课 经济重心的南移经济重心的南移第第1111课课 宋朝的社会生活宋朝的社会生活第第1212课蒙古族的兴起与元课蒙古族的兴起与元朝的建立朝的建立第第1313、1414课课 宋元文化宋元文化新版教材对课时的调整:第第6 6课北宋的政治课北宋的政治第第7 7课辽、西夏与北宋的并立课辽、西夏与北宋的并立第第8 8课金与南宋的对峙课
4、金与南宋的对峙第第9 9课宋代经济的发展课宋代经济的发展第第1010课蒙古族的兴起与元朝的课蒙古族的兴起与元朝的建立建立第第1111课课 元朝的统治元朝的统治第第1212课宋元时期的都市和文化课宋元时期的都市和文化第第1313课宋元时期的科技与中外课宋元时期的科技与中外交通交通1个子目变成个子目变成1课课1课变成课变成3课课1课变成课变成2课课3课变成课变成2课课第第6 6课北宋课北宋的政治的政治 知道北宋的建立,了解宋朝重文知道北宋的建立,了解宋朝重文轻轻武的武的特点。特点。第第7 7课课 辽辽、西夏西夏与与北北宋宋的并立的并立 知道辽、西夏与北宋的对峙局面;知道辽、西夏与北宋的对峙局面;
5、第第8 8课金与南宋的对课金与南宋的对峙峙了解了解女真族的崛起,知道金灭辽女真族的崛起,知道金灭辽及及北宋;知道北宋;知道岳飞抗金的事迹和南岳飞抗金的事迹和南宋偏安。宋偏安。第第9 9课宋代经济的发课宋代经济的发展展 知道宋代南方经济的发展,理解知道宋代南方经济的发展,理解中国古代中国古代经济重心的南移。经济重心的南移。课程结构与课标对应:严格遵守课标课程结构与课标对应:严格遵守课标第第1010课蒙古族课蒙古族的的兴起兴起与元朝的建立与元朝的建立 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏灭亡夏、金和南宋;知道元朝的统一。、金和南宋;知道元朝的统一。第第1111课课 元朝的
6、统治元朝的统治 通过宣政院管辖西藏,知道西藏在通过宣政院管辖西藏,知道西藏在元代元代正式纳入中国版图。正式纳入中国版图。第第1212课宋元时期课宋元时期的的都市都市和文化和文化 知道宋元时期商业贸易的繁荣;知道宋元时期商业贸易的繁荣;了了解宋解宋元时期的都市生活和宋词、元曲元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。的流行。第第1313课宋元课宋元时期的时期的科技科技与中外交通与中外交通 通过活字印刷术的发明以及指南针、通过活字印刷术的发明以及指南针、火药火药的应用和外传,认识四大发明对的应用和外传,认识四大发明对世界世界文明文明发展的贡献。发展的贡献。表述“新”说法课课 名名教材表述的变化教材表述的
7、变化第第6 6课北课北宋的政治宋的政治宋朝把中央集权强化到前所未有的程宋朝把中央集权强化到前所未有的程度,皇权大大加强度,皇权大大加强第第10课蒙古课蒙古族的兴起与族的兴起与元朝的建立元朝的建立元朝建立后,继续进攻南宋。元朝建立后,继续进攻南宋。1276年,元军年,元军攻入南宋都城临安,南宋灭亡。南宋大臣陆攻入南宋都城临安,南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员,拥立南逃的宋宗室成员,继续展开抗元斗争。继续展开抗元斗争。1279年,元军攻灭南宋年,元军攻灭南宋残部。元灭南宋,完成了全国的统一,结束残部。元灭南宋,完成了全国的统一,结束了我国历史上较长时期的分裂
8、割据局面,为了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。表述“新”说法第第11课课 元朝的元朝的统治统治元朝是我国历史上第一个少数民族贵族为主建立的全元朝是我国历史上第一个少数民族贵族为主建立的全国性统一的王朝国性统一的王朝元朝的版图是我国历史上最大的。元朝的版图是我国历史上最大的。元朝对边疆管辖的方式:采取因地制宜的方式元朝对边疆管辖的方式:采取因地制宜的方式第第13课课宋元时宋元时期的科期的科技与中技与中外交通外交通元朝时,海上交通范围有更大的拓展,海上丝绸之路元朝时,海上交通范围有更大的拓展,海上丝绸之路进入鼎盛时期。
9、进入鼎盛时期。陆路和海路交通的畅通,使中外经济、文化和科技的陆路和海路交通的畅通,使中外经济、文化和科技的交流进一步发展起来。中国的创造发明,如印刷术、交流进一步发展起来。中国的创造发明,如印刷术、火药、指南针、纸币和驿站制度等输往西方,天文、火药、指南针、纸币和驿站制度等输往西方,天文、历法、农业、手工业生产技术传入亚洲各国,对欧亚历法、农业、手工业生产技术传入亚洲各国,对欧亚国家的社会、经济发展起了重要作用。西方的药物、国家的社会、经济发展起了重要作用。西方的药物、天文、历法、数学等也传到中国,外来的科学技术与天文、历法、数学等也传到中国,外来的科学技术与文化在元朝受到重视。文化在元朝受到
10、重视。一、新教材“新”在哪里?二、教材二、教材的单元解读的单元解读三、需关注的几个问题四、具体教学建议宏观的单元认识宏观的单元认识延续中国古代史发展的整体脉络延续中国古代史发展的整体脉络 统一多民族国家的发展,是中国统一多民族国家的发展,是中国古代历史发展的一条主线索,是中古代历史发展的一条主线索,是中国古代史教学中最基本、最核心、国古代史教学中最基本、最核心、最重要的主体内容。最重要的主体内容。这部分内容的教学,不仅要使学生这部分内容的教学,不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体了解中国古代国家历史发展的具体演进,还要掌握中国历史发展的总演进,还要掌握中国历史发展的总体趋势,使学生认识国
11、家统一的重体趋势,使学生认识国家统一的重要性,形成国家认同。要性,形成国家认同。时代特点:民族政权并立时代特点:民族政权并立名称名称时时间间民民族族建立者建立者都城都城西夏西夏辽辽916916年年契丹族契丹族耶律阿保机耶律阿保机上京上京临潢府临潢府北宋北宋960960年年汉族汉族赵匡胤赵匡胤开封(东京)开封(东京)10381038年年 党项族党项族元昊元昊兴庆府兴庆府 国家的大统一是中国历史发展的总趋势。即使是割据时国家的大统一是中国历史发展的总趋势。即使是割据时期,也孕育着统一的走向。期,也孕育着统一的走向。如何理解如何理解“辽、宋、西夏、金等政权的并辽、宋、西夏、金等政权的并立立”,“并立
12、并立”与与“分立分立”有什么区别,有什么区别,“并立并立”有什么意义?有什么意义?“分立分立”的含义中有一种分化、分离的倾向,与三国的含义中有一种分化、分离的倾向,与三国两晋南北朝特别是这个时期的前半段的历史情况相符,两晋南北朝特别是这个时期的前半段的历史情况相符,而且,虽然有隋唐的统一,但隋唐的统一中仍包含着而且,虽然有隋唐的统一,但隋唐的统一中仍包含着相当严重的相当严重的“分立分立”倾向,所以才有藩镇割据,有五倾向,所以才有藩镇割据,有五代十国的混乱局面。辽、宋、西夏、金承五代十国而代十国的混乱局面。辽、宋、西夏、金承五代十国而来,开元明清三个统一王朝的蝉联局面,虽然是分庭来,开元明清三个
13、统一王朝的蝉联局面,虽然是分庭抗礼,但实际上已处于更大的统一发展的过程中了。抗礼,但实际上已处于更大的统一发展的过程中了。课标课标用用“并立并立”,这个概念既符合当时的实际状,这个概念既符合当时的实际状况,又没有表示继续分裂的意思况,又没有表示继续分裂的意思 (三)情感三)情感态度态度价值观价值观1从历史的角度认识中国的具体国情,认从历史的角度认识中国的具体国情,认同中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖同中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与
14、共,形成了中华民族多元一体的格局,共同共,形成了中华民族多元一体的格局,共同推动了国家发展和社会进步,增强民族自信推动了国家发展和社会进步,增强民族自信心和自豪感心和自豪感中华民族作为一个自觉的民族实体, 是近百年来中国和西方列强对抗中出现的, 但作为一个自在的民族实体则是几千年的历史过程所形成的它的主流是由许许多多分散存在的民族单位, 经过接触、混杂、联结和融合, 同时也有分裂和消亡, 形成一个你来我去、我来你去, 我中有你、你中有我, 而又各具个性的多元统一体费孝通中华民族的多元一体格局辽宋夏金元辽宋夏金元“民族关系的发展民族关系的发展”魏晋南魏晋南北朝的北朝的“民族交融民族交融”主题的联
15、系和区别?主题的联系和区别? 南北朝时期的主要特点是民族融合,这个主题却是南北朝时期的主要特点是民族融合,这个主题却是“民族关系的发展民族关系的发展”,显然,两个主题是有差异的。,显然,两个主题是有差异的。差异在哪里呢?关键就在于前者的融合,结果是在差异在哪里呢?关键就在于前者的融合,结果是在直接直接统治区域内融合成了一个民族,那就是隋唐时统治区域内融合成了一个民族,那就是隋唐时期的汉族;期的汉族;而后者的发展结果是而后者的发展结果是多个民族并存和共多个民族并存和共同发展,在直接统治区域内出现了汉蒙回藏等多个同发展,在直接统治区域内出现了汉蒙回藏等多个民族,民族,当然,在南北朝的融合中不是没有
16、共存,宋当然,在南北朝的融合中不是没有共存,宋元时期的发展中也不是没有融合,只不过各自的主元时期的发展中也不是没有融合,只不过各自的主流不同,一个主流是融合,一个主流是发展罢了流不同,一个主流是融合,一个主流是发展罢了1.1.政权并立加速民族融合的进程政权并立加速民族融合的进程 中原政权与少数民族政权战争频繁,但最终相互中原政权与少数民族政权战争频繁,但最终相互妥协而结束战争,并维持了相对持久的和平局面,促妥协而结束战争,并维持了相对持久的和平局面,促进了民族交往和互相的沟通与了解,随后中原先进的进了民族交往和互相的沟通与了解,随后中原先进的生产方式逐步向边境地区扩展,使少数民族地区得到生产方
17、式逐步向边境地区扩展,使少数民族地区得到了全面迅速的发展;在边境地区设立榷场进行交换了全面迅速的发展;在边境地区设立榷场进行交换,少数民族少数民族大量南下移民更是加快了民族融合的进程。大量南下移民更是加快了民族融合的进程。 2 2. .蒙古兴起和元朝建立促进民族融合蒙古兴起和元朝建立促进民族融合 元朝统一结束了长期以来的分裂局面,国内各民元朝统一结束了长期以来的分裂局面,国内各民族之间的经济文化联系进一步加强,各族人民长期杂族之间的经济文化联系进一步加强,各族人民长期杂居互相通婚,民族差异逐渐缩小,形成了一个新的民居互相通婚,民族差异逐渐缩小,形成了一个新的民族族回族回族。延续:民族关系的发展
18、延续:民族关系的发展增加:新史实体现民族关系的发展增加:新史实体现民族关系的发展第第7 7课辽、西夏与北宋的并立课辽、西夏与北宋的并立契丹族隋唐时期,游牧在北方的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。唐朝末年,北方汉人纷纷避乱,北出长城,带去了中原先进的生产技术和生活方式。党项族唐朝时,党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带,与中原文化的接触渐多,社会生产有所发展。辽宋和战宋太祖晚期,北宋与辽保持友好关系,双方互通使节。增加:知识拓展体现民族关系的发展增加:知识拓展体现民族关系的发展第7课辽、西夏与北宋的并立宋与辽、西夏的互市 “榷场”第8课金与南宋的对峙金朝统治者对儒学的提倡 作为一个命运共同体
19、,中华民族不是一个作为一个命运共同体,中华民族不是一个简单的多民族拼盘,而是一个有机的多民族简单的多民族拼盘,而是一个有机的多民族统一体,中华民族的有机性来源于各民族历统一体,中华民族的有机性来源于各民族历史和现实中的交往交流交融。换一个角度而史和现实中的交往交流交融。换一个角度而言,中华民族也是一个历史共同体,其形成言,中华民族也是一个历史共同体,其形成和发展是一个历史进程。和发展是一个历史进程。如何看待历史上的各民族交往交流交融?如何看待历史上的各民族交往交流交融?如何理解民族交往、交流、交融如何理解民族交往、交流、交融 基本释义基本释义方式方式民族交往民族交往民族交往以民族接触为条件,是
20、两个或民族交往以民族接触为条件,是两个或多个民族之间相互作用的过程多个民族之间相互作用的过程战争、民族迁徙等战争、民族迁徙等民族交流民族交流民族交流以民族交往为基础,是民族之民族交流以民族交往为基础,是民族之间物质与人文等多方面的相互呈现与互间物质与人文等多方面的相互呈现与互通,既包括物的层面交流,也包含文化、通,既包括物的层面交流,也包含文化、思想与精神层面的交流思想与精神层面的交流政治(制度学习等)、经济政治(制度学习等)、经济(互市榷场等)、文化(民族(互市榷场等)、文化(民族文字、器物等)文字、器物等)民族交融民族交融民族交融以民族不断交流为前提,是各民族交融以民族不断交流为前提,是各
展开阅读全文