师范生英语教育技术及教学设计课件.ppt

1、谈简笔画在英语教学中的应用谈简笔画在英语教学中的应用研究的立意研究的立意 一、从情境教学的视角知识考虑一、从情境教学的视角知识考虑 二、从夯实英语师范类学生教学基本功及教学能力的培养考虑二、从夯实英语师范类学生教学基本功及教学能力的培养考虑 三、从应用型大学的人才培养目标考虑三、从应用型大学的人才培养目标考虑 四、辅助近期四、辅助近期20102010及本科学生校内实习级及本科学生校内实习级20112011及编写教案及编写教案 理论基础及研究的目的理论基础及研究的目的 简笔画教学是以简笔画教学是以直接法教学流派的直接法教学流派的“直接学习，直接直接学习，直接理解和直接应用理解和直接应用”的理念为

2、导向，以的理念为导向，以情境心理学情境心理学的的“有意有意注意和无意注意注意和无意注意”的理论为研究基础，结合应用型大学英的理论为研究基础，结合应用型大学英语师范类人才培养的目标展开研究和探讨，旨在使英语教语师范类人才培养的目标展开研究和探讨，旨在使英语教师及师范类学生掌握扎实的英语教学基本功及多元的英语师及师范类学生掌握扎实的英语教学基本功及多元的英语教学技术，更好地为中国特色的英语教育服务。教学技术，更好地为中国特色的英语教育服务。简笔画教学的产生简笔画教学的产生 简笔画教学历史悠久。它是伴随着简笔画教学历史悠久。它是伴随着1919世纪末在欧洲兴起的直接法外语教学的理世纪末在欧洲兴起的直接

3、法外语教学的理论而产生的。直接法也叫自然法论而产生的。直接法也叫自然法(Natural Method)(Natural Method)、心理法、心理法(Psychological Method)(Psychological Method)、口语法口语法(Oral Method)(Oral Method)、改良法、改良法(Reformed Method)(Reformed Method)。它是针对翻译法不能培养学生听。它是针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点而进行外语教学改革的产物。说能力的缺点而进行外语教学改革的产物。 核心理念：核心理念：直接学习直接学习-直接理解直接理解-直接应用。直接应用

4、。 主要特点主要特点: : 不允许使用母语，不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子用动作和图画等直观手段解释词义和句子。 研究成果：新概念英语研究成果：新概念英语 应用价值：风靡全球，久用不衰应用价值：风靡全球，久用不衰 国内对教师简笔画教学的要求国内对教师简笔画教学的要求 简笔画教学是教师需掌握的教学基本功之一。简笔画教学是教师需掌握的教学基本功之一。 国家教委在国家教委在 1992 1992 年制订的年制订的中等师范学校教学大纲中等师范学校教学大纲中，已将中，已将“简笔画简笔画”规定在中师必修课当中。大纲对简笔画的要求为规定在中师必修课当中。大纲对简笔画的要求为“简笔画课简笔

5、画课是为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一。使学生懂得简笔画的是为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一。使学生懂得简笔画的造型特点与规律，能掌握简笔画技能造型特点与规律，能掌握简笔画技能”。 我国著名的教学法专家胡春洞在他的我国著名的教学法专家胡春洞在他的中指出中指出“教师教师的教学艺术包括：教态、语言、板书、的教学艺术包括：教态、语言、板书、简笔画简笔画、图片使用、演示（唱）、图片使用、演示（唱）、表演。表演。 国内对简笔画教学的理论和实践研究现状国内对简笔画教学的理论和实践研究现状 目前可查到的有关资料显示，从上个实际目前可查到的有关资料显示，从上个实际6060年代至本世（年代至本世

6、（2013,62013,6）期）期间，每年都有数十篇关于简笔画教学的论文发表，理论与实践成果非常丰富。间，每年都有数十篇关于简笔画教学的论文发表，理论与实践成果非常丰富。概括其应用价值及成果如下：概括其应用价值及成果如下： 就知识而言：就知识而言：简笔画可用于单词、短语、句子、语法、课文等的教学；简笔画可用于单词、短语、句子、语法、课文等的教学； 就层次而言：就层次而言：简笔画又适用于小学、中学、乃至大学的英语课堂教学；简笔画又适用于小学、中学、乃至大学的英语课堂教学； 就学科而言：就学科而言：适合于各种学科（专业）的教学；适合于各种学科（专业）的教学； 就地域而言就地域而言: : 不分国界、

7、地区和民族；不分国界、地区和民族； 教学的目标：教学的目标：利于贯彻语言交际原则，加速学生语言应用能力的达成；利于贯彻语言交际原则，加速学生语言应用能力的达成； 发展的趋势：发展的趋势：由基础教育发展到高等教育由基础教育发展到高等教育简笔画与学生学习的关联性简笔画与学生学习的关联性 任何知识都来源于人体感官对客观外界的感觉任何知识都来源于人体感官对客观外界的感觉-直观性。在直观性。在认识过程中，虽然这是第一步，但却是不可缺少的。认识过程中，虽然这是第一步，但却是不可缺少的。 语言学习涉及教育学、心理学、哲学等领域的复杂系统知识，语言学习涉及教育学、心理学、哲学等领域的复杂系统知识，简笔画教学就

8、是最直观的认知行为。展示鲜明具体的直接形象和间简笔画教学就是最直观的认知行为。展示鲜明具体的直接形象和间接形象，能使学生从形象的感知达到抽象理性的顿悟接形象，能使学生从形象的感知达到抽象理性的顿悟，使学习活动使学习活动成为学生主动自觉的活动。成为学生主动自觉的活动。主要内容主要内容 一、简笔画教学的意义及特点 二、简笔画的绘画原则 三、简笔画的设计方法及基本画法 四、简笔画在英语教学中的应用一、简笔画教学的意义及特点一、简笔画教学的意义及特点 （一）意义（一）意义 教师把简笔画引进课堂，能开拓学生的想象力、创造力，激发学教师把简笔画引进课堂，能开拓学生的想象力、创造力，激发学习兴趣，是贯彻外语

9、教学交际性原则，控制本族语原则，加速学生用习兴趣，是贯彻外语教学交际性原则，控制本族语原则，加速学生用英语进行思维的有效手段之一。英语进行思维的有效手段之一。 （二）特点（二）特点 简笔画简单易学、易画、风趣幽默，概括性强，几笔简笔画简单易学、易画、风趣幽默，概括性强，几笔在刹那间就能表现一件事物、一个情景和一个情节。在刹那间就能表现一件事物、一个情景和一个情节。它最突它最突出的艺术特点是能把抽象难懂的知识具体化、形象化；把点出的艺术特点是能把抽象难懂的知识具体化、形象化；把点的知识扩大到线型和面型知识的知识扩大到线型和面型知识, ,达到视、听、说三位结合，达到视、听、说三位结合，形象直观、生

10、动活泼，利于学生智力开发，达到理想的教学形象直观、生动活泼，利于学生智力开发，达到理想的教学效果。效果。 二、简笔画的教学原则二、简笔画的教学原则（一）绘画原则（一）绘画原则 简笔画是用最简单的线条（直线或曲线）和几何图形来概简笔画是用最简单的线条（直线或曲线）和几何图形来概括事物的形象，括事物的形象，它不在于写实，而是写意传神，与教学内容，它不在于写实，而是写意传神，与教学内容，语言统一成一体。设计简笔画须遵循三项原则：语言统一成一体。设计简笔画须遵循三项原则： 1.1.能简不繁（能简不繁（能用两笔画完的就不用三笔能用两笔画完的就不用三笔）；）； 2.2.能用直线画就不用曲线画能用直线画就不

11、用曲线画 3.3.体现近大远小的透视效果。体现近大远小的透视效果。 三、简笔画的设计方法及基本画法三、简笔画的设计方法及基本画法 ( (一）练好基本功，打好绘画基础；一）练好基本功，打好绘画基础； （二）利用几何图形简画事物；（二）利用几何图形简画事物； （三）观察事物特征、分类进行训练（三）观察事物特征、分类进行训练 （四）人物画法（四）人物画法（一）练好基本功，打好绘画基础（一）练好基本功，打好绘画基础 简笔画大都是由点、线、面组合的几何图形构成的。所以，学习简笔画的简笔画大都是由点、线、面组合的几何图形构成的。所以，学习简笔画的第一步就是要练好基本功。基本线条要求：第一步就是要练好基本功

12、。基本线条要求： 下笔有力、横平竖直、线条均匀、图形鲜明。下笔有力、横平竖直、线条均匀、图形鲜明。 （二）利用几何图形简画事物二）利用几何图形简画事物 生活中有许多事物形状本身就如同几何图形，只要我们平时参加观察分析，再加以概括总结就会很容易画出简笔画来。 （三）观察事物特征、分类进行训练（三）观察事物特征、分类进行训练 1.生活用具生活用具 2. 交通工具交通工具 3. 3.水果花草树木水果花草树木 4.4.天体自然天体自然 5. 5. 动物动物 6. 6.公共场所和建筑物公共场所和建筑物 （四）人物画法（四）人物画法 1.1.人体的比例人体的比例 画人物简笔画的关键是要注意掌握人体各部分的

13、比例。一般说来成年人头部占全身长的七分之一，少年为六分之一，小孩为五分之一或四分之一。躯干占全身长的七分之二点五，手臂占七分之三，腿占二分之一。坐着的人头部约占五分之一，蹲着的人头部约占三分之一。 2.2.头、手、脚的方向头、手、脚的方向 人的头部可以只画一个圆，眼睛、鼻子和嘴都可不画。但有时可以画上嘴，用来表示方向。躯干可以画成三角形，长方形或只画一根线。手臂和腿也可以用一根线来表示。手和脚可以画个小圆圈，也可以什么也不画。手部画上一根短直线或一个小半圆，可表示手指的方向。脚部画上一根短直线表示脚掌，可以表示走路的方向，是迎你而来还是离你而去。 3.3.不同性别和年龄不同性别和年龄 男人和女

14、人，以及不同年龄的人，可以从头发、服饰和姿势上加以区别，如男人和女人，以及不同年龄的人，可以从头发、服饰和姿势上加以区别，如男人穿西服、戴礼帽，女人穿旗袍、留长发，女孩穿裙子、留辫子，老人额头有男人穿西服、戴礼帽，女人穿旗袍、留长发，女孩穿裙子、留辫子，老人额头有皱纹、驼背弯腰拄棍。皱纹、驼背弯腰拄棍。 4.4.不同职业和身份不同职业和身份 不同职业的人，可以从身上的服装，手中的工具和其他的对照物来表示。工人拿锤子和板子，农民拿镰刀，士兵扛步枪，医生挂听诊器，教师背靠黑板手拿课本，歌唱家对着麦克唱。 5 5人物动作的画法人物动作的画法 画人的动作，首先要注意人体各部的比例，不管做什么动作，人体

15、各部的比例是不变的；其次要注意关节弯曲的方向，千万不要画反了；第三要注意人体的重心，一定要在双脚的中间。 6 6人物动作参考资料人物动作参考资料 四、简笔画在英语教学中的应用四、简笔画在英语教学中的应用（一）（一）简笔画在简笔画在词汇教学词汇教学（二）（二）简笔画在简笔画在语法、句型教学语法、句型教学（三）简笔画在课文情景教学中的运用（三）简笔画在课文情景教学中的运用（一）一）简笔画在简笔画在词汇教学词汇教学1名词、数词名词、数词 2代词代词 3介词介词 4形容词、副词形容词、副词 5动词动词 （二）（二）简笔画在简笔画在语法、句型教学语法、句型教学 1名词的复数名词的复数 练习名词单复数形式

16、1. a boy /three boys 2. a girl / four girls 3. a man / five men4. a woman / some women5. a baby /some babies 6. a child / some children2句型 练习There be 句型There is .Is there ?Where is ?Are there ?How many ?There are . 3词组 练习putting in jumping upplaying volleyballteaching English or having an English le

17、sson planting trees4一般现在时一般现在时 练习一般现在时1. She gets up at six every morning.2. She has breakfast at ten to seven.3. Dose she go to school at 7:40? Yes , she does.4. Classes begin at eight.5. What time does she have lunch?6. She gets home at 4:05 in the afternoon. 5一般将来时一般将来时 练习下列句型1. Im going to the s

18、hop.2. What are you going to do?3. What will he do at 10:30? He will go to bed.4. Shall we meet at zoo? Yes / No.5. When will the train leave for Beijing? It will leave at six. 6被动语态被动语态 练习被动语态 1. The dog is being hit by the man. 2. She was given a new watch by her mother. 3. The baby can be looked

19、after by me. 4. This school was built in 1960. 5. We were given same advice by the teacher. 6. P. R. C was founded in 1949. 7现在完成时现在完成时 练习现在完成时 1. When I got to the cinema the film has already begun. 2. He has been studying English for three hours. 3. I have been to Beijing. 4. She has gone to Washi

20、ngton. （三）简笔画在课文情景教学中的运用（三）简笔画在课文情景教学中的运用（一）利用简笔画培养学生听的能力（一）利用简笔画培养学生听的能力（二）利用简笔画培养学生说的能力（二）利用简笔画培养学生说的能力（三）利用简笔画进行阅读教学（三）利用简笔画进行阅读教学（四）利用简笔画进行写作训练（四）利用简笔画进行写作训练（一）结合简笔画培养学生听力的能力（一）结合简笔画培养学生听力的能力训练的方式：（1 1）听音会意）听音会意 教新课之前，教师把所传授的对话或者课文材料，经过整理，改教新课之前，教师把所传授的对话或者课文材料，经过整理，改编，绘制成简笔画进行教学。学生把所听到的内容与所看的内容

21、，直接编，绘制成简笔画进行教学。学生把所听到的内容与所看的内容，直接联系，融为一体，达到初步的理解。联系，融为一体，达到初步的理解。（2 2）听音实践）听音实践 学生在听新课文的同时，模仿图中的动作，演示句子的意思，通过学生在听新课文的同时，模仿图中的动作，演示句子的意思，通过自身的积极参与，加深对所听内容的理解和记忆。自身的积极参与，加深对所听内容的理解和记忆。（1 1）听音会意）听音会意 a.a.看图选择看图选择 教师将几幅简笔画挂在黑板上，学生针对教师提出的问题，按照听教师将几幅简笔画挂在黑板上，学生针对教师提出的问题，按照听到的内容，指出到的内容，指出相应的画面。相应的画面。 b.b.

22、听音绘画听音绘画 教师把教学内容，通过录音播放给学生，学生根据听到的内容，发教师把教学内容，通过录音播放给学生，学生根据听到的内容，发挥自身的想象力，绘制成相应的简笔画，从而检测学生对语言的理解程挥自身的想象力，绘制成相应的简笔画，从而检测学生对语言的理解程度。度。 教师可先挂简笔画于黑板，采取先入为主的方法，让学生先听录音，教师可先挂简笔画于黑板，采取先入为主的方法，让学生先听录音，看图找含义；然后再放几次录音，找同学按照录音内容，模仿简笔画，看图找含义；然后再放几次录音，找同学按照录音内容，模仿简笔画，做动作，反复几次达到听音会意的目的。接着，教师讲解本课内容，提做动作，反复几次达到听音会

23、意的目的。接着，教师讲解本课内容，提出相应的问题检测学生的听力效果，及时得到教学反馈。出相应的问题检测学生的听力效果，及时得到教学反馈。 再请学生分别找出相应的中国的春、夏、秋、冬以及英国的春季和再请学生分别找出相应的中国的春、夏、秋、冬以及英国的春季和澳大利亚的夏季简图。最后，让学生独立绘制本课中最有特点的部分。澳大利亚的夏季简图。最后，让学生独立绘制本课中最有特点的部分。 (2)(2)听音实践听音实践（初中英语对话课教学可利用简笔画）Policeman：Excuse me ! Is this your bike?Man： No, it isnt. Ask that woman. I thi

24、nk its her bike. Policeman：Excuse me! Woman： Yes.Policeman：Is that your bike?Woman： No, thats not my bike. Policeman：Is this your bike?Boy： Yes , it is.Policeman：How old are you?Boy： Thirteen.Policeman：Can I see your licence, please.Boy： OK. Boy： Here you are.Policeman：Thats all right. Thank you, Go

25、odbye!Boy： Thank you.Bye-bye. （二）利用简笔画培养学生说的能力（二）利用简笔画培养学生说的能力 1. 看图说话看图说话 2. 看图问答看图问答 3. 看图讲故事看图讲故事 1. 1.看图说话看图说话He usually gets up at. He has breakfast at. He goes to school at. Morning classes begin at. He plays basketball at. He goes home at. He does his homework at. He goes to bed at. （2 2）看图问答

26、）看图问答 教师可采用一问一答的方式，针对画面的提示进行讲解和练习，以巩固和教师可采用一问一答的方式，针对画面的提示进行讲解和练习，以巩固和复习所学的句型和课文。复习所学的句型和课文。 （3 3）看图讲故事）看图讲故事 教师出示简笔画，学生就看到了人物的动作，姿态，根据联想，进行情景描绘，这是培养学生进行连贯性的表达能力。 a.a.看图描绘短文：看图描绘短文： This is a boy. His name is Li Lei. Hes riding on the bike. He rides very fast. Every morning，he goes to school very ea

27、rly. Hes a good student. b.b.看图提问题看图提问题 利用简笔画帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯利用简笔画帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯 Teacher：How many people can you see in the picture?Student： I can see three people. Teacher：Who are they?Student：They are two students and a teacher. （三）利用简笔画进行阅读教学（三）利用简笔画进行阅读教学 英语阅读当中，教师可以利用简笔画把大段的英语阅读当中，教师可

28、以利用简笔画把大段的文章（或段落）内容绘制成图。文章（或段落）内容绘制成图。 先让学生参照简笔画了解文章的大意，然后根先让学生参照简笔画了解文章的大意，然后根据上下文来猜词悟义，推测文章的重点和难点，从据上下文来猜词悟义，推测文章的重点和难点，从而培养学生运用英语的逻辑思维能力。而培养学生运用英语的逻辑思维能力。 高中英语第二册第三课的文章，利用简笔画，让学生进行分段学习和整高中英语第二册第三课的文章，利用简笔画，让学生进行分段学习和整理，从而便于学生对课文的理解并加深记忆。理，从而便于学生对课文的理解并加深记忆。 a. Dr Manette was forced into a carriag

29、e and taken to a lonely house. b. In a room upstairs, he found a girl, who kept shouting and crying. c. The wounded peasant boy told Dr. Manette the terrible wrong done to him. d. Dr. Manette wrote a letter, disclosing the whole affair.e. On the ground lay a peasant boy. f. The boy received a sword

30、thrust 24 hours ago. g. “ He is lying”. the boy gathered his strength to speak. h. “ We were robbed by the man，” the boy said.“ My sister married the mans he was engaged to. ” l. “ The mans brother thrust his sword at me.” j. “ The mans younger brother took my sister away. ” k. “ I followed him here

31、 and climbed in , sword in hand. ” 最后，可以利用教学简笔画要求学生在最后，可以利用教学简笔画要求学生在规定的时间，写出若干句子，来测试学生规定的时间，写出若干句子，来测试学生的语言表达能力。的语言表达能力。（四）利用简笔画进行写作训练（四）利用简笔画进行写作训练 从形式上，我们可参照简笔画从看图造句开始，循序渐进地开展连贯从形式上，我们可参照简笔画从看图造句开始，循序渐进地开展连贯的笔头儿作业或看图作文，即由短到长。的笔头儿作业或看图作文，即由短到长。 从质量上看，在简单的连贯性的笔头儿作业基础上，开展较高的作文从质量上看，在简单的连贯性的笔头儿作业基础上，

32、开展较高的作文训练。从简单的言语训练逐步发展到内容上和语言上水平较高的作文。如：训练。从简单的言语训练逐步发展到内容上和语言上水平较高的作文。如： 1 1看图造句看图造句 2 2看图描写一个简单的情景看图描写一个简单的情景 3 3看连环画，编写故事看连环画，编写故事 4 4看图作文看图作文1 1看图造句看图造句 well better best light heavy big small fly a kite seesaw skate ride a horse skip2 2看图描写一个简单的情景看图描写一个简单的情景3 3看连环画，编写故事看连环画，编写故事 Once upon a time

33、， there is a rare and a tortoise 4 4看图作文看图作文Last night，the Swedish rockbank gave a concert in Kunming. In the middle of the concert,one of the singers fall down. 结语结语 语言和文字表示概念，概念属于理性思维，语言和文字表示概念，概念属于理性思维，具有抽象性，难以从感知开始认识；在外语教学具有抽象性，难以从感知开始认识；在外语教学中利用直观的形象，提供感性材料，能使概念具中利用直观的形象，提供感性材料，能使概念具体化，形象化，使人的大脑皮层的第一信号系统体化，形象化，使人的大脑皮层的第一信号系统和第二信号系统互相促进，不但有助于学生抽象和第二信号系统互相促进，不但有助于学生抽象思维能力的发展，而且可以加深学生对语言材料思维能力的发展，而且可以加深学生对语言材料的理解和记忆，进而提高语言的综合运用能力。的理解和记忆，进而提高语言的综合运用能力。