人教版高中政治必修三课件：4.1-传统文化的继承-说课-(共32张PPT).ppt

1、 人教版人教版普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书思想政治思想政治 必修必修3 3 文化生活文化生活第二单元第二单元 文化传承与创新文化传承与创新第四课第四课 第一框第一框 传统文化的继承传统文化的继承 1说教材说教材3说模式说模式5说板书说板书7说开发说开发2说学情说学情4说设计说设计6说评价说评价1说教材说教材 五大领域五大领域高中政治高中政治必修必修1经济生活经济生活必修必修2政治生活政治生活必修必修3文化生活文化生活必修必修4哲学生活哲学生活选修经济学常识选修经济学常识第二单元第二单元 一、说教材一、说教材说内容结构说内容结构传统文化的继承传统文化的继承 第二单元第二单

2、元文化传承与创新文化传承与创新第三课文化多样性与第三课文化多样性与文化传播文化传播第四课文化的继承性与第四课文化的继承性与文化发展文化发展第五课文化创新第五课文化创新文化横向积累文化横向积累 文化纵向积累文化纵向积累本单元本单元承前启后承前启后 内容结构内容结构传统文化的继承传统文化的继承双重作用双重作用特点特点 传统习俗传统习俗 传统文艺传统文艺 传统思想传统思想 传统建筑传统建筑传统文化传统文化在今天在今天正确态度正确态度意义意义连续式、渐进式过程连续式、渐进式过程传统文化传统文化面面观面面观 取其精华、取其精华、去其糟粕去其糟粕 传统文化传统文化含义含义情感态度情感态度价值观价值观知识与

3、能力知识与能力过程与方法过程与方法教学目标教学目标 传统文化的继承传统文化的继承1.1.理解传统文化的含义及表理解传统文化的含义及表现现2.2.分析传统文化的特点及作分析传统文化的特点及作用用3.3.阐述发挥传统文化积极阐述发挥传统文化积极作用的正确态度作用的正确态度1.1.探究传统文化在现实生活探究传统文化在现实生活中作用的能力中作用的能力2.2.分辨传统文化中的精华与分辨传统文化中的精华与糟粕的能力糟粕的能力1.1.激发学生热爱家乡、热爱激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情祖国的感情2.2.树立正确对待传统文化的树立正确对待传统文化的价值观价值观一、说教材一、说教材说教学目标说教学目标课标要求

4、：课标要求：解析中华民族传统文解析中华民族传统文化在现实生活中的作化在现实生活中的作用，阐述继承传统文用，阐述继承传统文化要化要“取其精华、去取其精华、去其糟粕其糟粕”的道理。的道理。教学难点教学难点教学重点教学重点教学重难点教学重难点 传统文化的继承传统文化的继承感受感受文化文化理解理解作用作用判断判断良莠良莠决定决定态度态度一、说教材一、说教材说重难点说重难点正确对待传统文化正确对待传统文化的态度的态度传统文化的特点传统文化的特点和作用和作用2说学情说学情已有生活经验已有生活经验 学情学情传统文化的继承传统文化的继承已有知识基础已有知识基础通过日常的生活经验通过日常的生活经验积累，了解生活

5、中的传统积累，了解生活中的传统文化，如民族节日和一些传统习俗等文化，如民族节日和一些传统习俗等第一单元文化第一单元文化作用，文化对人的影响作用，文化对人的影响高二学生已具备基本的分析、理解和自主、合作探究的能力，但对高二学生已具备基本的分析、理解和自主、合作探究的能力，但对有些问题的认识还是零散的、片面的，教师引导学生根据自身认知有些问题的认识还是零散的、片面的，教师引导学生根据自身认知水平和生活实际将零散知识系统化、网络化。水平和生活实际将零散知识系统化、网络化。二、说学情二、说学情3说模式说模式高中政治新授课的适用模式高中政治新授课的适用模式（一）立体导入（一）立体导入 明确目标明确目标（

6、二）新知导学（二）新知导学 探究共享探究共享（三）教师点拨（三）教师点拨 归纳概括归纳概括（四）课堂小结（四）课堂小结 回归目标回归目标（五）链接高考（五）链接高考 达标测试达标测试结合结合传统文化的继承传统文化的继承一课教学设计来说一课教学设计来说明高中政治的新授课模式明高中政治的新授课模式4说设计说设计文化生活文化生活 第四课文化自身的发展第四课文化自身的发展 内容结构内容结构 第一课第一课 文化的作用文化的作用 设计意图：开门见山，复习提问调动已有设计意图：开门见山，复习提问调动已有的知识储备，注重新知、旧知的联系的知识储备，注重新知、旧知的联系1、立体导入，明确目标、立体导入，明确目标

7、 时间时间3 3分钟分钟课前课前2、新知导学，探究共享、新知导学，探究共享 形式形式学生活动为主，教师点拨为辅学生活动为主，教师点拨为辅 内容内容以天津地方文化为背景，以古文化街新春庙会为线索以天津地方文化为背景，以古文化街新春庙会为线索设计意图：培养学生收集、整理资料能力、语言表达设计意图：培养学生收集、整理资料能力、语言表达能力，使学生在活动中共享、在参与中发展能力，使学生在活动中共享、在参与中发展时间时间8 8分钟分钟板块一：传统文化面面观板块一：传统文化面面观 思想内涵思想内涵 津沽文化津沽文化 传统民俗传统民俗 举办地点举办地点 津沽文化津沽文化 民间艺术民间艺术 2、新知导学，探究

8、共享、新知导学，探究共享 贴吊钱儿贴吊钱儿传统习俗传统习俗 杨柳青年画杨柳青年画 古文化街古文化街 团圆、和谐团圆、和谐传统文艺传统文艺传统建筑传统建筑传统思想传统思想设计意图：挖掘本地文化资源，贴近学生生活实际，设计意图：挖掘本地文化资源，贴近学生生活实际，符合学生认知水平，化抽象为具体，易于理解。符合学生认知水平，化抽象为具体，易于理解。传统文化的含义传统文化的含义 表现表现形式形式 传统习俗传统习俗 传统建筑传统建筑传统文艺传统文艺传统思想传统思想含义含义影响影响地位地位指在一定社会群指在一定社会群体中约定俗成或体中约定俗成或世代相传的风尚、世代相传的风尚、礼节和习惯礼节和习惯建筑被称为

9、建筑被称为凝固的艺术凝固的艺术文学艺术，文学艺术，称为民族精称为民族精神的火炬神的火炬包括在长期历史包括在长期历史积淀中形成的理积淀中形成的理论观点、学术思论观点、学术思想和道德观念想和道德观念对人们的物质生对人们的物质生活和精神生活产活和精神生活产生持久影响生持久影响在世界建在世界建筑史上写筑史上写下了光辉下了光辉的一页的一页有悠久的历有悠久的历史，蕴藏了史，蕴藏了丰富的文化丰富的文化内涵内涵对今天中国人的对今天中国人的价值观念、生活价值观念、生活方式和中国的发方式和中国的发展道路，具有深展道路，具有深刻的影响刻的影响传统文化的基传统文化的基本形式之一本形式之一展现中国传展现中国传统文化的重

10、统文化的重要标志要标志中华民族灿中华民族灿烂文化的重烂文化的重要组成部分要组成部分中华文化中一中华文化中一个非常重要的个非常重要的组成部分组成部分 设计意图：培养学生归纳总结能力设计意图：培养学生归纳总结能力教师点拨：区教师点拨：区分传统习俗和分传统习俗和民族节日民族节日改造方案广泛征求民意，确定改造方案广泛征求民意，确定仍仍然延续着历史街区然延续着历史街区的模式的模式, 它是展它是展示天津民俗和传统的窗口。改造示天津民俗和传统的窗口。改造古文化街重现天津古文化街重现天津历史内涵历史内涵, 又要又要表达出今日天津飞速发展的表达出今日天津飞速发展的时代时代精神精神, 从而令历史文化在当代的城从而

11、令历史文化在当代的城市生活中得到延续。其建筑市生活中得到延续。其建筑色彩色彩明艳、错落有韵、祥和喜庆，体明艳、错落有韵、祥和喜庆，体现了民族特色。现了民族特色。探究探究1 1：假如你是规划者，如何改造古文化：假如你是规划者，如何改造古文化街，改造方案要体现什么特点街，改造方案要体现什么特点2 2、新知导学，探究共享、新知导学，探究共享继承性继承性相对稳定相对稳定性性民族性民族性时间时间1010分钟分钟板块二：传统文化在今天（突破重点）板块二：传统文化在今天（突破重点）设计意图：通过角色扮演探究出传统文化的特点，设计意图：通过角色扮演探究出传统文化的特点，培养学生信息的获取、解读和探究能力。培养

12、学生信息的获取、解读和探究能力。 教师点拨：通过对天津文化资源的利用引教师点拨：通过对天津文化资源的利用引 导学生对天津文化产生情感共鸣，上升至导学生对天津文化产生情感共鸣，上升至 中华文化，达到个性与共性的统一，从而中华文化，达到个性与共性的统一，从而 激发学生热爱家乡的情感，增强民族自豪激发学生热爱家乡的情感，增强民族自豪 感。感。古文化街是天津的传统商贸文古文化街是天津的传统商贸文化中心化中心探究探究2 2：燃放鞭炮这一传统习俗，会给社会带：燃放鞭炮这一传统习俗，会给社会带 来哪些影响？来哪些影响？ 过年放鞭炮，是极具中国特色的传统习俗。过年放鞭炮，是极具中国特色的传统习俗。但连续的雾霾

13、天，再放鞭炮空气质量会更但连续的雾霾天，再放鞭炮空气质量会更差差, ,燃放烟花爆竹会产生燃放烟花爆竹会产生PM2.5;PM2.5;而且环卫工而且环卫工人清理炮皮多达数百吨，产生大量的垃圾。人清理炮皮多达数百吨，产生大量的垃圾。天津劳模发出倡议：为了我们共同呼吸的天津劳模发出倡议：为了我们共同呼吸的空气，请选择低碳过年，少放甚至尽量不空气，请选择低碳过年，少放甚至尽量不放鞭炮，为环境放鞭炮，为环境“减负减负”，有利于生态城，有利于生态城市建设。市建设。突出传统文化双重作用突出传统文化双重作用设计意图：挖掘学生身边的生活实例进行思辩探设计意图：挖掘学生身边的生活实例进行思辩探 究，培养辩证思维能力

14、。教师适时点拨可结合哲究，培养辩证思维能力。教师适时点拨可结合哲 学生活中矛盾观、全面看问题等相关知识，实现学生活中矛盾观、全面看问题等相关知识，实现 教材间知识的立体整合，为会考、高考综合复习教材间知识的立体整合，为会考、高考综合复习 奠定基础。奠定基础。2 2、新知导学，探究共享、新知导学，探究共享探究探究3 3“烟味烟味”与与“年味年味”如何抉择，体现了人们如何对待传统如何抉择，体现了人们如何对待传统文化？文化？劳模的倡议已得到广泛响应，今年除夕夜，大年初一和初五，劳模的倡议已得到广泛响应，今年除夕夜，大年初一和初五，全市燃放鞭炮的数量下降了四成以上。专家提倡使用更安全、全市燃放鞭炮的数

15、量下降了四成以上。专家提倡使用更安全、更环保的电子鞭炮、电子礼花来作为节日庆祝工具。它们不更环保的电子鞭炮、电子礼花来作为节日庆祝工具。它们不会产生火药味和残渣，不会引发火灾和伤人事故，同时不会会产生火药味和残渣，不会引发火灾和伤人事故，同时不会影响过年的气氛。影响过年的气氛。2 2、新知导学，探究共享、新知导学，探究共享时间时间6 6分钟分钟 设计意图：运用材料设计意图：运用材料+视频自主探究，加深理解，突视频自主探究，加深理解，突 破难点破难点正确对待传统文化的态度。正确对待传统文化的态度。板块三：取其精华、去其糟粕（突破难点）板块三：取其精华、去其糟粕（突破难点）判判断断标标准准传统文化

16、的双重作用传统文化的双重作用结合第一课文结合第一课文化与经济、政化与经济、政治相关知识治相关知识结合第二课结合第二课文化塑造人文化塑造人生知识生知识3、教师点拨，归纳概括、教师点拨，归纳概括 结合第二框的结合第二框的“推陈出推陈出新新”，明确框题之间的，明确框题之间的联系。联系。结合哲学知识辩结合哲学知识辩证否定观。证否定观。设计意图：通过本框题与下框题、与第一设计意图：通过本框题与下框题、与第一、二课知识、与哲学知识的整合，培养学、二课知识、与哲学知识的整合，培养学生迁移知识能力，实现新、旧知识融会贯生迁移知识能力，实现新、旧知识融会贯通，知识的空间立体整合。通，知识的空间立体整合。时间时间

17、6 6分钟分钟 内容结构内容结构传统文化的继承传统文化的继承传统文化的含义传统文化的含义鲜明的民族性鲜明的民族性相对稳定性相对稳定性正确对待正确对待传统文化传统文化传统文化的特点传统文化的特点 传统习俗传统习俗学生自主归纳学生自主归纳教师点拨总结教师点拨总结传统文化继承的表现传统文化继承的表现 继承性继承性 传统文艺传统文艺 传统思想传统思想 传统建筑传统建筑传统文化的双重作用传统文化的双重作用正确态度正确态度意义意义4、课堂小结，回归目标、课堂小结，回归目标 时间时间4 4分钟分钟是什么是什么为什么为什么怎么办怎么办课堂小结，单元回归课堂小结，单元回归 （2010年江苏）中央电视台开播中央电

18、视台开播百家讲百家讲坛坛以后，一些艰涩高深的传统经典经过以后，一些艰涩高深的传统经典经过现代诠释变得通俗易懂，富有时代气息，现代诠释变得通俗易懂，富有时代气息，为大众所接受。这说明为大众所接受。这说明 A传统文化的具体内涵能够因时而变传统文化的具体内涵能够因时而变 B传统文化对人的发展具有积极作用传统文化对人的发展具有积极作用 C各族人民对中华文化具有认同感各族人民对中华文化具有认同感 D中华传统文化具有鲜明的民族性中华传统文化具有鲜明的民族性5、链接高考，达标测试、链接高考，达标测试 时间时间8 8分钟分钟考查传统文化考查传统文化特点特点 （2011年天津）最近，河北农业大学一群毕业生最近，

19、河北农业大学一群毕业生默默帮助病逝同学李宝元父母的事迹被广为传颂。默默帮助病逝同学李宝元父母的事迹被广为传颂。15年前毕业之际，有人提议年前毕业之际，有人提议“宝元的父母咱们得宝元的父母咱们得管管”，一个算不上约定的，一个算不上约定的“约定约定”，让两位老人，让两位老人15年收到了年收到了15张汇款单和张汇款单和56封信。同学们用实际封信。同学们用实际行动使扶危济困、重情信诺的传统美德在当代得行动使扶危济困、重情信诺的传统美德在当代得到完美绽放。这一事迹表明到完美绽放。这一事迹表明 A传统道德准则完全适应现代生活传统道德准则完全适应现代生活 B华文化的具体内涵是亘古不变的华文化的具体内涵是亘古

20、不变的 C传统道德对今天人们的价值选择有深刻影响传统道德对今天人们的价值选择有深刻影响 D传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带5、链接高考，达标测试、链接高考，达标测试 考查传统思想考查传统思想的影响的影响模拟试题，达标测试模拟试题，达标测试 2010 2010年年1 1月月1212日，国务院正式批复日，国务院正式批复皖江城市带承接产业转皖江城市带承接产业转移示范区规划移示范区规划，安徽沿江城市带承接产业转移示范区建设纳入，安徽沿江城市带承接产业转移示范区建设纳入国家发展战略。阅读材料，回答下面问题。国家发展战略。阅读材料，回答下面问题。 独具特色的区域

21、文化独具特色的区域文化皖江文化，是源远流长、博大宏伟的中华文化皖江文化，是源远流长、博大宏伟的中华文化的有机组成部分，是文化多样性发展的重要载体和具体体现，也是建设中国的有机组成部分，是文化多样性发展的重要载体和具体体现，也是建设中国先进文化的重要源泉。当今世界，文化与经济和政治相互交融，文化在综合先进文化的重要源泉。当今世界，文化与经济和政治相互交融，文化在综合国力竞争中越来越突出，历史文化的力量，深深烙铸在民族的生命力，创造国力竞争中越来越突出，历史文化的力量，深深烙铸在民族的生命力，创造力和凝聚力之中，从某种意义上说，区域历史文化是一把力和凝聚力之中，从某种意义上说，区域历史文化是一把“

22、双刃剑双刃剑”，它的，它的作用是双向的。我们要充分发挥皖江文化的积极作用。作用是双向的。我们要充分发挥皖江文化的积极作用。 为什么说区域历史文化是一把为什么说区域历史文化是一把“双刃剑双刃剑”?我们应该如何继我们应该如何继承皖江文化，发挥皖江文化的积极作用承皖江文化，发挥皖江文化的积极作用? 学生独立完成学生独立完成出示答案，学生讲解解题思路出示答案，学生讲解解题思路当堂反馈，查缺补漏当堂反馈，查缺补漏 考查传统文化考查传统文化的双重作用、的双重作用、对待传统文化对待传统文化的正确态度的正确态度设计意图：回忆、巩固所学知识，回归教材，夯实基础。设计意图：回忆、巩固所学知识，回归教材，夯实基础。

23、 津门风华魅力秀 理解作用辨良莠 承古融今精华留 传统文化记心头结束语：结束语：传传统统文文化化的的继继承承传统文化传统文化面面观面面观传统文化的含义传统文化的含义传统文化的继承传统文化的继承性及其表现性及其表现传统习俗传统习俗传统建筑传统建筑传统文艺传统文艺传统思想传统思想传统文化传统文化在今天在今天传统文化的特点传统文化的特点继承性继承性相对稳定性相对稳定性民族性民族性传统文化的双重作用传统文化的双重作用取其精华取其精华去其糟粕去其糟粕正确对待传统文化正确对待传统文化具有重要意义具有重要意义对待传统文化的正确态度对待传统文化的正确态度对国家对国家对个人对个人5说板书说板书设计意图：直观、简

24、单明了，易于建构知识体系设计意图：直观、简单明了，易于建构知识体系判判断断标标准准自我自我评价评价内容内容评价评价课堂评价评价体系评价体系 当堂检测当堂检测教师、家长教师、家长评价评价针对学生的不同针对学生的不同程度的表现，作程度的表现，作出相应的评价出相应的评价 客观评价客观评价6说评价说评价姓姓 名名学习学习内容内容自评自评资料资料收集收集情况情况课堂课堂学习情况学习情况课后课后作业完作业完成情况成情况参与参与度度合作合作学习学习笔记笔记情况情况知识知识掌握掌握能力能力提高提高情感态情感态度形成度形成教师教师家长家长学习评价表学习评价表课前课前课程资源开发课程资源开发文本资源文本资源教材内容教材内容多媒体资源多媒体资源视频、图片视频、图片古文化街新春庙会古文化街新春庙会天津新闻等天津新闻等本地资源本地资源7说开发说开发设计意图：充分挖掘本地传统文化资源，以古文化街、设计意图：充分挖掘本地传统文化资源，以古文化街、天津新闻等为载体，贴近学生生活；挖掘多媒体资源，天津新闻等为载体，贴近学生生活；挖掘多媒体资源，使课堂生动活泼、图文并茂；充分挖掘教材资源，教材使课堂生动活泼、图文并茂；充分挖掘教材资源，教材是考试的依据和基础。是考试的依据和基础。