《小学语文识字教学》教师培训提纲课件.ppt

1、小学语文识字教学小学语文识字教学一、识字教学的重要性一、识字教学的重要性 汉字源远流长，博大精深，是中华文化的语汉字源远流长，博大精深，是中华文化的语言载体。甚至可以说是中国文化之根。言载体。甚至可以说是中国文化之根。学习汉字学习汉字的过程，就是学习文化的过程。的过程，就是学习文化的过程。对于中国人来说，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。和日后发展的基础。 郭沫若曾说：郭沫若曾说：“识字是一切探求之第一步识字是一切探求之第一步”。人生聪明识字始，识字教学与人的发展关系重大。人生聪明识字始，识字教学与人的发展关系

2、重大。在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。 新中国成立后，教育事业发展迅速。新中国成立后，教育事业发展迅速。到到2000年底，中国内地基本上普及了年底，中国内地基本上普及了九年义务教育。其间，识字教育在不九年义务教育。其间，识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。展和提升民族素质的需要。 2010年课改后，新教材为学生识字提年课改后，新教材为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合，加供了语境，使识

3、字与阅读相结合，加强了字词句的综合训练，激发学生热强了字词句的综合训练，激发学生热爱祖国语言文字并积累语言。爱祖国语言文字并积累语言。 汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。热爱祖国汉字与文化。 在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生从汉字中掌

4、握更多的社会、历史的文化信息。从汉字中掌握更多的社会、历史的文化信息。 所以，要让学生像所以，要让学生像语文课程标准语文课程标准中所说中所说的那样的那样“喜欢学习汉字喜欢学习汉字”，“对学习汉字有浓厚对学习汉字有浓厚的兴趣的兴趣”，从文化角度入手，可能是一条理想的，从文化角度入手，可能是一条理想的途径。途径。 托尔斯泰说过：托尔斯泰说过：“成功的教学法，需要的不是强成功的教学法，需要的不是强制，而是激发学习兴趣。制，而是激发学习兴趣。”如果在平时汉字教学如果在平时汉字教学中激趣引导，对学生识字能力的提高将大有裨益。中激趣引导，对学生识字能力的提高将大有裨益。 毕淑敏在回忆小学语文教师教她认毕淑

5、敏在回忆小学语文教师教她认“心心”字时说，字时说，在一个小锅里放几粒豆子，反复炒。有两粒豆子在一个小锅里放几粒豆子，反复炒。有两粒豆子蹦到锅两边，一粒落入锅底，这就构成一个蹦到锅两边，一粒落入锅底，这就构成一个“心心”字。这位普通的汉字传承者就这样鲜明地把汉字字。这位普通的汉字传承者就这样鲜明地把汉字深深地刻在了一个幼小的心灵，成为永不磨灭的深深地刻在了一个幼小的心灵，成为永不磨灭的记忆。记忆。 最近日本推举最美的汉字活动，最近日本推举最美的汉字活动，“梦梦”字大出风头，独字大出风头，独占鳌头。你想想占鳌头。你想想“梦梦”字表达出来的美好意境：夕阳落字表达出来的美好意境：夕阳落在了林子下面，夜

6、的帷幕缓缓张开，你尽情做美梦吧。在了林子下面，夜的帷幕缓缓张开，你尽情做美梦吧。现代工业化国家人们向往回归田园的牧歌式的生活，灵现代工业化国家人们向往回归田园的牧歌式的生活，灵魂的放松与惬意，都让魂的放松与惬意，都让“梦梦”字诠释得淋漓尽致。字诠释得淋漓尽致。 再比如再比如“美美”字，字，“从羊从大从羊从大”，日本学者笠原仲二在，日本学者笠原仲二在古代中国人的美意识古代中国人的美意识里有过精彩的分析：里有过精彩的分析： 第一、视觉的，对于羊的肥胖姿态的感受。第一、视觉的，对于羊的肥胖姿态的感受。 第二、味觉的，对于羊肉肥厚多油的官能性感受。第二、味觉的，对于羊肉肥厚多油的官能性感受。 第三、触

7、觉的，期待羊毛羊皮作为防寒必需品，从而产第三、触觉的，期待羊毛羊皮作为防寒必需品，从而产生一种舒适感。生一种舒适感。 第四、从经济的角度，预想那种羊具有高度的经济价值第四、从经济的角度，预想那种羊具有高度的经济价值从而产生一种喜悦感。从而产生一种喜悦感。 能把一个字从这样多的方面作分析，并且具有如此的直能把一个字从这样多的方面作分析，并且具有如此的直观性，非汉字莫属。观性，非汉字莫属。 何谓何谓“识字识字” 简言之，识字就是统一地掌握字的形简言之，识字就是统一地掌握字的形音义。正如鲁迅先生所讲：音义。正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，当识音形义三：口

8、诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。心通其义，三识并用，一字之功乃全。”也即是使字形、字音、字义在学习者的头也即是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：脑中建立牢固的联系，达到：见字形即见字形即能读出音，明白其意思；能读出音，明白其意思；想到或听到音想到或听到音义，就可以写出字形义，就可以写出字形(可连成词来写可连成词来写)，亦即：，亦即：字形字形 字音、字义字音、字义二、识字教学的要求及教学中应遵循的规律二、识字教学的要求及教学中应遵循的规律识字教学应遵循的三个规律：识字教学应遵循的三个规律： 认识事物的规律认识事物的规律：由感性认识到理性认识，由具体到

9、抽象；学习语文的规律学习语文的规律：在语言环境中识字，在字词句的学习和听说读写活动中学习、理解、积累、运用中识字；汉字本身的规律汉字本身的规律：笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构字方法以及汉字的发展变化。识字教学要做到四个结合：识字教学要做到四个结合：在语言环境中识字，在语言环境中识字，字的音、形、字的音、形、义结合义结合；观察图画和实物，联系生活识字，观察图画和实物，联系生活识字，识字和认识事物结合识字和认识事物结合；在语言训练中反复运用，在语言训练中反复运用，识字和识字和听说读写结合听说读写结合；重视写字的指导，重视写字的指导，识字和写字结识字和写字结合合。三、新课标对识字教学内容的

10、修订三、新课标对识字教学内容的修订1-2年级：认识常用汉字年级：认识常用汉字1600个个左右，其中左右，其中800个左右会写。个左右会写。3-4年级：认识常用汉字年级：认识常用汉字2500个左个左右，其中右，其中1600个左右会写。个左右会写。增加了增加了“识字写识字写字教学基本字表字教学基本字表”5-6年级：认识常用汉字年级：认识常用汉字3000个个左右，其中左右，其中2500个左右会写。个左右会写。（一）识字教学基本字表（一）识字教学基本字表 人（亻），刀（刂），心（忄），人（亻），刀（刂），心（忄）， 水（氵），手（扌），爪（爫），水（氵），手（扌），爪（爫）， 犬（犭），火（灬），玉（

11、王），犬（犭），火（灬），玉（王）， 示（礻），衣（衤），竹（示（礻），衣（衤），竹（），）， 肉（月），足（肉（月），足（），言（讠），），言（讠）， 金（钅），食（饣）。金（钅），食（饣）。 本字表包含有本字表包含有17字附带部首变体，是识字写字字附带部首变体，是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应

12、作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。内容。 我们讲一个字同时要连带一串字，即以基本字我们讲一个字同时要连带一串字，即以基本字带字。因此，掌握部首与意义的关系是非常重带字。因此，掌握部首与意义的关系是非常重要的。要的。（二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (1)人部人部(亻、儿亻、儿)与人有关与人有关 优优演戏的人。演戏的人。 倨倨人傲慢。人傲慢。 兄兄哥哥。哥哥。 元元人的头。人的头。 (2)大部大部与人有关与人有关 天天头顶。头顶。 夫夫成年男子。成年男子。 夷夷东方的人。东方的人。 奚奚奴隶。奴隶。 (3)页

13、（页（xi）部）部与人头有关与人头有关 题题额。额。 颠颠头顶。头顶。 领领脖子。脖子。 颈颈脖子的前部。脖子的前部。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (4)欠部欠部与呼吸气有关与呼吸气有关 歌歌唱歌。唱歌。 盗盗对着盛了食物的器皿流口水。对着盛了食物的器皿流口水。 欷欷抽咽声。抽咽声。 歇歇气泄。气泄。 (5)耳部耳部与耳朵有关与耳朵有关 聪聪听觉好。听觉好。 聂聂贴着耳朵讲私话。贴着耳朵讲私话。 闻闻耳朵听见。取耳朵听见。取杀死敌人，割耳为证。杀死敌人，割耳为证。 (6)目部、见部目部、见部与眼睛有关与眼睛有关 眷眷回头看。回头看。 盼盼眼睛黑白分明。

14、眼睛黑白分明。 蔑蔑人劳累后目光无神。人劳累后目光无神。 觉觉睡醒睡醒(张开眼睛张开眼睛)。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (7)心部心部(忄、忄、)与心有关与心有关 悲悲伤心。伤心。 惟惟思维。思维。 恭恭有礼貌。有礼貌。 慕慕向往。向往。 (8)手部手部(扌扌)、又部、攴（、又部、攴（p ）部）部(攵攵)“又又”指指右手，右手，“攴攴” 意小击，与手有关意小击，与手有关 挈挈用手提起。用手提起。 抑抑用手按低。用手按低。 叔叔拾取。拾取。 牧牧手执鞭子放牧牲畜。手执鞭子放牧牲畜。 鼓鼓击鼓。击鼓。 寇寇劫取。劫取。 (9)肉部肉部(月月)与身体有关与

15、身体有关 臠臠切成块的肉。切成块的肉。 肱肱手臂从肩到肘。手臂从肩到肘。 腴腴体肥。体肥。 腥腥生肉。生肉。（二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(10)止部、彳部、辵（止部、彳部、辵（chu）部）部(辶辶)、走部、走部止指脚趾、止指脚趾、 与行走有关与行走有关 歧歧多长出来的脚趾头。多长出来的脚趾头。 徐徐慢走。慢走。 适适往。往。 趋趋小步快跑。小步快跑。 (11)巾部巾部与布有关与布有关 帖帖字写在布帛上。字写在布帛上。 帛帛丝织物的总称。丝织物的总称。 币币帛帛(用作礼物用作礼物)。 常常旗子。旗子。(12)衣部衣部(衤衤)与衣服有关与衣服有关 袋袋口袋。

16、口袋。 衫衫单褂子。单褂子。 裁裁剪裁。剪裁。 初初裁衣之始。裁衣之始。（二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(13)示部示部(礻礻)与祭祀祸福有关与祭祀祸福有关 禁禁对祭祀等事的避忌。对祭祀等事的避忌。 祟祟鬼神害人。鬼神害人。 禅禅祭天。祭天。 祈祈求福。求福。 (14)歹部歹部与疾病死亡有关与疾病死亡有关 殁殁死。死。 殊殊死。死。 殉殉以人从葬。以人从葬。 殍殍饿死的人。饿死的人。 (15)犬部犬部(犭犭)豸部豸部与狗有关与狗有关 猋猋犬奔的样子。犬奔的样子。 狂狂狂犬。狂犬。 豺豺也叫豺狗。也叫豺狗。 状状犬形。犬形。 （二）常用部首及其变形与意义的关系

17、（二）常用部首及其变形与意义的关系 (16)木部木部与树木有关与树木有关 构构以木架屋。以木架屋。 权权黄华木。黄华木。 本本树根。树根。 末末树梢。树梢。 (17)草部草部(艹艹)与草有关与草有关 莫莫暮暮(日落在草中日落在草中)。 藉藉茅草垫在地上。茅草垫在地上。 薄薄草丛生。草丛生。 盖盖盖屋的茅草。盖屋的茅草。 (18)网部（罒、罓）网部（罒、罓）与网有关与网有关 置置捕兔的网。捕兔的网。 罕罕捕鸟的网。捕鸟的网。 罗罗捕鸟兽的网。捕鸟兽的网。 罟罟网的总名。网的总名。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(19)yn 部部与旗有关与旗有关 旌旌用以指挥

18、的旗。用以指挥的旗。 旃旃长方而下垂的旗。长方而下垂的旗。 施施旗飘动的形状。旗飘动的形状。 旄旄旄牛尾装饰竿顶的旗。旄牛尾装饰竿顶的旗。 (20)玉部玉部(王王)与玉石有关与玉石有关 璧璧平圆形中心有孔的玉器。平圆形中心有孔的玉器。 玦玦开缺口的玉环。开缺口的玉环。 琢琢雕刻玉石。雕刻玉石。 理理治玉。治玉。 (21)贝部贝部与钱财有关与钱财有关 负负借钱不还。借钱不还。 贤贤多财。多财。 质质以财物抵押。以财物抵押。 赂赂赠送礼物。赠送礼物。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (22)刀部刀部(刂刂)与刀有关与刀有关 切切用刀分开。用刀分开。 劈劈用刀破

19、开。用刀破开。 削削用刀斜刮。用刀斜刮。 剐剐割肉离骨。割肉离骨。 (23)斤部斤部与斧子有关与斧子有关 析析以斧劈木。以斧劈木。 斯斯劈开。劈开。 斫斫斧刃。斧刃。 所所伐树的声音。伐树的声音。 (24)广（广（yn ）部、宀（）部、宀（min）部）部与房屋有与房屋有关关 广广大屋。大屋。 府府国家藏文书钱财的地方。国家藏文书钱财的地方。 宇宇屋檐。屋檐。 宗宗祖庙。祖庙。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (25)厂（厂（hn）部）部与山有关与山有关 厚厚山陵厚。山陵厚。 原原水源。水源。 厉厉磨刀石。磨刀石。 厄厄山险要处。山险要处。 (26)水部水部

20、(氵氵)与水有关与水有关 泉泉水源。水源。 永永水流长。水流长。 派派支流。支流。 涕涕眼泪。眼泪。 (27)冰部（冫）冰部（冫）与寒冷有关与寒冷有关 冽冽寒冷。寒冷。 凌凌积冰。积冰。 凝凝液体凝结为固体。液体凝结为固体。 冻冻水遇冷凝结。水遇冷凝结。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(28)火部火部(灬灬)与火有关与火有关 烽烽边防报警的烟火。边防报警的烟火。 炳炳明亮。明亮。 然然燃烧。燃烧。 焦焦火烧干枯。火烧干枯。 (29)邑部邑部(右阝右阝)与城邑有关与城邑有关 邻邻五家。五家。 邮邮传递文书的驿舍。传递文书的驿舍。 郊郊距都城百里。距都城百里。

21、 郭郭外城。外城。(30)阜部阜部(左阝左阝)无石之山，与高山、高、阶梯、无石之山，与高山、高、阶梯、障碍有关障碍有关 隅隅山角。山角。 降降从高处走下来。从高处走下来。 除除殿阶。殿阶。 险险山路难行。山路难行。 因此，我们小学识字教学的特点最基本的是依据汉字汉语的特依据汉字汉语的特点和规律施教点和规律施教。四四 、设计讲求实效的识字教学策略、设计讲求实效的识字教学策略 落实识字教学的目标，必须依据识落实识字教学的目标，必须依据识字教学的规律，科学地实施识字教学的字教学的规律，科学地实施识字教学的策略，提高识字效率。策略，提高识字效率。（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备

22、好识字的“建筑材料建筑材料” （一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材料建筑材料” 1、汉字的表意特点和造字方法、汉字的表意特点和造字方法 现行的汉字是由古代汉字直现行的汉字是由古代汉字直接演变而来的，汉字的表意性和接演变而来的，汉字的表意性和造字法有密切关系，古代汉字的造字法有密切关系，古代汉字的造字方法主要有象形、指事、会造字方法主要有象形、指事、会意、形声。意、形声。 汉字的造字方法是指汉字的形体构汉字的造字方法是指汉字的形体构造。姓章的人自我介绍说：造。姓章的人自我介绍说：“我姓章，我姓章，立早章立早章”。把。把“章章”字分成字分成“立立”、“早早”两部

23、分，这是两部分，这是“章章”的书写构造。的书写构造。说文解字说文解字：“乐竟为一章，从音从乐竟为一章，从音从十。十，数之终也。十。十，数之终也。”音乐告一段音乐告一段落叫做章。从音，就是指与音乐有关；落叫做章。从音，就是指与音乐有关；从十，从十，“十十”就是结束的意思。所以按就是结束的意思。所以按照照说文解字说文解字，“章章”的形体构造是的形体构造是“音音”“”“十十”两部分。形体构造不等于两部分。形体构造不等于书写构造。书写构造。（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材料建筑材料” 2、汉字的笔画和结构特点、汉字的笔画和结构特点 每个汉字都好像一个每个汉字都好

24、像一个“建筑物建筑物”，每个，每个“建筑物建筑物”都有它的内部结构。有的结构简单一些，有的结构复都有它的内部结构。有的结构简单一些，有的结构复杂一些。但其结构是有规律可循的。杂一些。但其结构是有规律可循的。汉字的笔画汉字的笔画是构成汉字的最小单位。汉字形状虽是构成汉字的最小单位。汉字形状虽是繁杂多样，但基本类型是是繁杂多样，但基本类型是点、横、竖、撇、捺、提、点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。折、钩。（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材料建筑材料”汉字的结构：汉字的结构：单一结构单一结构：一个汉字直接由笔画组成，不能：一个汉字直接由笔画组成，不能再分析出小单位

25、；再分析出小单位；复杂结构复杂结构：一个汉字不是直接由笔画组成，：一个汉字不是直接由笔画组成，而是由笔画构成两个或两个以上大于笔画而是由笔画构成两个或两个以上大于笔画而小于该汉字的基本结构单位来组成的。而小于该汉字的基本结构单位来组成的。（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材建筑材料料”3、汉字的偏旁部首、汉字的偏旁部首认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，写字认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，写字时要把偏旁写对。低段识字中要教学生学会常见时要把偏旁写对。低段识字中要教学生学会常见常用的偏旁部首（常用的偏旁部首（课标课标修订稿修订稿“识字写字教识字写字教学基本字表

26、学基本字表”）（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材料建筑材料”偏旁和部首有以下区别和联系：偏旁和部首有以下区别和联系：偏旁偏旁：合体字中常常出现的某些部分，合体字中常常出现的某些部分，左偏右旁，上头下底都是偏旁。左偏右旁，上头下底都是偏旁。部首部首：字典、词典等根据汉字形体偏旁字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。所分的门类。（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材建筑材料料”用途用途适用范围适用范围区别区别相同点相同点偏旁偏旁识字，提高识字能识字，提高识字能力力合体字合体字一部分合体一部分合体字的偏旁不字的偏旁不等于部首。

27、等于部首。如，如，“ ”字头字头大部分合体大部分合体字的常用偏字的常用偏旁和部首是旁和部首是一致的一致的部首部首查字典查字典所有汉字所有汉字一部分独体一部分独体字只有部首，字只有部首，没有偏旁。没有偏旁。点、横、竖点、横、竖（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材建筑材料料”4、汉字的笔顺规则、汉字的笔顺规则先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先外后里再封口、先中间后两边。从外到内、先外后里再封口、先中间后两边。如何教学汉字基础知识呢？如何教学汉字基础知识呢？ 制作笔画、偏旁部首卡片。制作笔画、偏旁部首卡片。

28、 运用比较的方法，记认形似易混的笔画。运用比较的方法，记认形似易混的笔画。 运用归类的方法复习同偏旁部首字。运用归类的方法复习同偏旁部首字。（一）掌握汉字基础知识（一）掌握汉字基础知识备好识字的备好识字的“建筑材料建筑材料” 汉字的间架结构，宽窄比例，用图形示意。汉字的间架结构，宽窄比例，用图形示意。独体字独体字左右结构左右结构上下结构上下结构此外，还有左中右结构、上中下结构、包围结构此外，还有左中右结构、上中下结构、包围结构的字，也可图示，帮助学生正确书写汉字。的字，也可图示，帮助学生正确书写汉字。 结合汉字认识结合汉字认识象形、会意、指事、形声字象形、会意、指事、形声字特特点。点。（二）指

29、导识字方法，培养识字能力（二）指导识字方法，培养识字能力掌握识字的掌握识字的“金钥匙金钥匙”以下按时段分别提出低段识字要求和方法。以下按时段分别提出低段识字要求和方法。低年级（第一学段）低年级（第一学段）初始阶段初始阶段 中间阶段中间阶段 低段后期低段后期拼读字音、分析字形、组成词语；拼读字音、分析字形、组成词语；找一找找一找哪个字音容易读错，哪个字音容易读错，说一说说一说哪些字容易写错，哪些字容易写错，指出本课生字中的难点字（音、形、义），指出本课生字中的难点字（音、形、义），读读一读一读包含生字的句子。提出不懂的词语。包含生字的句子。提出不懂的词语。（二）指导识字方法，培养识字能力（二）指

30、导识字方法，培养识字能力掌握识字的掌握识字的“金钥匙金钥匙”经过四个学期的培养和训练，学生已初步经过四个学期的培养和训练，学生已初步掌握了识字方法，握住了这把识字的掌握了识字方法，握住了这把识字的“金钥金钥匙匙”，形成了自己识字的能力和习惯。学生学，形成了自己识字的能力和习惯。学生学习的主动性和积极性提高了，独立识字、大量习的主动性和积极性提高了，独立识字、大量识字，课堂上教师不必逐个字机械地教了，这识字，课堂上教师不必逐个字机械地教了，这样节省了很多教学时间，加快了教学进度，提样节省了很多教学时间，加快了教学进度，提高了识字效率。高了识字效率。（二）指导识字方法，培养识字能力（二）指导识字方

31、法，培养识字能力掌握识字的掌握识字的“金钥匙金钥匙” 中年级中年级（第二学段）识字教学建议 识字方法，引导迁移；多种渠道，识字方法，引导迁移；多种渠道，自主识字自主识字。 理解词义，积累词语；词语盘点，自查自测。理解词义，积累词语；词语盘点，自查自测。 互助合作，交流方法；抄写听写，保质保量。互助合作，交流方法；抄写听写，保质保量。 归类整理，巩固复习；阅读复现，习作练笔。归类整理，巩固复习；阅读复现，习作练笔。 示范写字，指导难点；从容书写，端正美观。示范写字，指导难点；从容书写，端正美观。（二）指导识字方法，培养识字能力（二）指导识字方法，培养识字能力掌握识字的掌握识字的“金钥匙金钥匙”

32、中年级识字、写字的几点提示中年级识字、写字的几点提示 应用初步掌握的识字能力，进行自主阅读；应用初步掌握的识字能力，进行自主阅读； 运用已掌握的识字方法，巩固识字能力；运用已掌握的识字方法，巩固识字能力； 识字与学词结合、与阅读结合；识字与学词结合、与阅读结合； 学习查字典、词典，并用其他手段理解词语；学习查字典、词典，并用其他手段理解词语； 写字指导仍注重难写易错的笔画、笔顺、偏旁和间架写字指导仍注重难写易错的笔画、笔顺、偏旁和间架结构，写端正、写美观；结构，写端正、写美观； 学习钢笔字（三年级）、毛笔字（四年级）。学习钢笔字（三年级）、毛笔字（四年级）。部首查字部首查字没有部首查起笔，形声

33、字查形旁。如：没有部首查起笔，形声字查形旁。如： 为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。头底两层是部首，选准字不会错。如：头底两层是部首，选准字不会错。如： 全（人），奋（大），字（全（人），奋（大），字（宀宀），芯（），芯（艹艹）等。）等。左右两边是部首，取左去右有保障。如：左右两边是部首，取左去右有保障。如： 相（木），休（亻），汉（相（木），休（亻），汉（氵），冰（冫）等。氵），冰（冫）等。内心外壳是部首，舍去里边查外框。如：内心外壳是部首，舍去里边查外框。如： 困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）等。困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）

34、等。整个字是部首，就查此字莫彷徨。如：整个字是部首，就查此字莫彷徨。如： 鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。一字头上生二角，取其下底把角砍。如：一字头上生二角，取其下底把角砍。如： 驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。有些生字较特殊，顶天立地查中坐。如：有些生字较特殊，顶天立地查中坐。如： 坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀）等。坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀）等。（二）指导识字方法，培养识字能力（二）指导识字方法，培养识字能力掌握识字的掌握识字的“金钥匙金钥匙” 高年级高年级（第三学段

35、）识字教学建议 放手自学，放手自学，独立识字独立识字；小组合作，互帮互查。；小组合作，互帮互查。 自如运用，字典词典；自如运用，字典词典；依照规律依照规律，理解认记。，理解认记。 加强指导，培养习惯；重视检测，词语盘点。加强指导，培养习惯；重视检测，词语盘点。 保证写字质量，适当提高写字速度。保证写字质量，适当提高写字速度。 欣赏欣赏汉字文化汉字文化，培养书法兴趣爱好。，培养书法兴趣爱好。生活中有最丰富、最生动的教学资生活中有最丰富、最生动的教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。要以生活以学汉字，处处需要用汉字。要以生活为课堂，走为

36、课堂，走“开放识字开放识字”之路。把家庭之路。把家庭做为识字的摇篮；把校园做为识字的乐做为识字的摇篮；把校园做为识字的乐园；把社会做为识字的天地。园；把社会做为识字的天地。（三）充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字（三）充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字开辟识字的广阔天地开辟识字的广阔天地（三）充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字（三）充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字开辟识字的广阔天地开辟识字的广阔天地 在日常生活中识字（菜谱名称、运动会项在日常生活中识字（菜谱名称、运动会项目名称等）。目名称等）。 在社会交往中识字（旅行、风土人情）。在社会交往中识字（旅行、风土人情）。 在观看

37、影视和新闻中识字。在观看影视和新闻中识字。课内的课本识字与课外阅读识字有机课内的课本识字与课外阅读识字有机结合能使孩子的语文学得好、学得活，达结合能使孩子的语文学得好、学得活，达到我们理想的教学效果。到我们理想的教学效果。 （四）创设丰富多彩的教学情境，让学生轻松愉快地识字（四）创设丰富多彩的教学情境，让学生轻松愉快地识字搭建快乐识字的平台。搭建快乐识字的平台。活泼多样的教学形式，能增强学生识活泼多样的教学形式，能增强学生识字的趣味性。字的趣味性。汉字字形复杂，所以字形教学是难点汉字字形复杂，所以字形教学是难点。要依据小学生的特点，创造多种有趣的方要依据小学生的特点，创造多种有趣的方法，采用多

38、种手段，让学生在兴趣盎然中法，采用多种手段，让学生在兴趣盎然中识字，巩固字词、积累字词，做到学用结识字，巩固字词、积累字词，做到学用结合。合。五、识字教学的课堂教学法五、识字教学的课堂教学法 字形教学法字形教学法 字形是汉字音和义的物质外壳，是汉字教学的重字形是汉字音和义的物质外壳，是汉字教学的重点和难点。通过字形教学，可以使学生掌握汉字点和难点。通过字形教学，可以使学生掌握汉字的结构及其写法，从而达到认清字形，不写或少的结构及其写法，从而达到认清字形，不写或少写错别字的目的。写错别字的目的。 字形教学的基础是掌握由多种笔画组成的部件，字形教学的基础是掌握由多种笔画组成的部件，如偏旁部首和基本

39、字等，掌握按一定顺序组成的如偏旁部首和基本字等，掌握按一定顺序组成的结构。结构。 教学中一般要教学生先对字形的整体有个初步完教学中一般要教学生先对字形的整体有个初步完整的认识，然后一部分一部分地分析，再把各部整的认识，然后一部分一部分地分析，再把各部分装配起来，回到整体。分装配起来，回到整体。 几种常见的字形教学法 1分析笔画法。这是通过分析一个字由哪分析笔画法。这是通过分析一个字由哪些笔画组成进行识字的方法，例如些笔画组成进行识字的方法，例如“日日”字由竖、横折、横、横组成。这种方法适字由竖、横折、横、横组成。这种方法适合于学生刚学汉字以及学习独体字时用。合于学生刚学汉字以及学习独体字时用。

40、教学时要讲清这个字由哪些笔画组成，又教学时要讲清这个字由哪些笔画组成，又要说明笔顺规则，还要指出每一笔画在田要说明笔顺规则，还要指出每一笔画在田字格的位置。这种方法的好处是可以巩固字格的位置。这种方法的好处是可以巩固对汉字的零件对汉字的零件笔画的认识，有利于掌笔画的认识，有利于掌握书写顺序，有利于正确认识字形。握书写顺序，有利于正确认识字形。几种常见的字形教学法 2分析部首法。分析部首法。 这是通过分析一个字的部首，让学生牢固掌握偏旁部首的这是通过分析一个字的部首，让学生牢固掌握偏旁部首的基本字。如基本字。如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等，等，尤其要

41、使学生尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化掌握它们偏旁化后的形体变化。 如：手一扌，心一忄，火一灬，水一氵，如：手一扌，心一忄，火一灬，水一氵， 冰一冫，金一钅，衣一衤，示一礻等。冰一冫，金一钅，衣一衤，示一礻等。 要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如“氵氵”代代表水和液体，泉水清洌表水和液体，泉水清洌”的的“洌洌”从从“水水”；“ 冫冫”代表代表

42、冰，冰，“冫冫”旁的字与寒冷、凝结等有关，旁的字与寒冷、凝结等有关，“北风凛冽北风凛冽”的的“冽冽”是是“冫冫”旁。旁。几种常见的字形教学法 同形的部首要进行区别，主要从部位上区别。如同形的部首要进行区别，主要从部位上区别。如“阝阝”在在左边是左边是“阜阜”部，在右边是部，在右边是“邑邑”部。部。“阜阜”是土山，从是土山，从“阜阜”的字与山、与高有关。从的字与山、与高有关。从“邑邑”的字与都城、封地的字与都城、封地有关。有关。 对相似易混的部首进行归类、比较、分析、辨认。对相似易混的部首进行归类、比较、分析、辨认。 如字头易混的如字头易混的“宀宀”、“冖冖”、“穴穴”、“ 艹艹”、“”等；左偏

43、旁易混的等；左偏旁易混的“氵氵”、“ 冫冫”，“ 衤衤”、“ 礻礻”等；等；右偏旁易混的右偏旁易混的“卩卩”“”“ 阝阝”，“ 攵攵”、“欠欠”等；字底易等；字底易混的混的“儿儿”、“几几”、“ 辶辶”、“廴廴”等。如等。如盲盲与与“肓肓”，讲清了一个从，讲清了一个从“目目”，一个从，一个从“月月”，学生就，学生就不会混淆了。不会混淆了。 有些易混的部首，可以记住少数，掌握一般。如有些易混的部首，可以记住少数，掌握一般。如“忄忄”与与“十十”易混，只要记住从易混，只要记住从“十十”的字只有的字只有“协协”和和“博博”两个字就行。两个字就行。 指导时应注意：不能盲目的区别，一般应当在发现错误以指

44、导时应注意：不能盲目的区别，一般应当在发现错误以后，再进行比较、区别；应根据学生的接受能力进行。后，再进行比较、区别；应根据学生的接受能力进行。几种常见的字形教学法 3利用规律法。利用规律法。 这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。例如规律帮助学生识记字形的方法。例如 教教“日、山、田、火日、山、田、火”等字，可用象形作比较；等字，可用象形作比较； 教教“上、下、本、刃上、下、本、刃”等字，可用指事规律教；等字，可用指事规律教； 教教“尖、贫、暮、休尖、贫、暮、休”等字，可用会意规律教；等字，可用会意规律教； 教教“抱、

45、跑、袍、炮抱、跑、袍、炮”等字，可用形声规律教。等字，可用形声规律教。 这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。 几种常见的字形教学法几种常见的字形教学法 4、利用结构重组法、利用结构重组法 采用在熟字基础上（加、减、并操作）学新字的方法进采用在熟字基础上（加、减、并操作）学新字的方法进行教学。具体操作如下：行教学。具体操作如下：“加加”的操作，在熟字教学的的操作，在熟字教学的基础上加笔画或偏旁构成新字，如目基础上加笔画或偏旁构成新字，如目自；良自；良粮。粮。 “

46、减减”的操作，在熟字教学的基础上减笔画或偏旁构成的操作，在熟字教学的基础上减笔画或偏旁构成新字，如公新字，如公么；何么；何可。可。 “并并”的操作，两个或几个汉字相并列构成新字，如禾、的操作，两个或几个汉字相并列构成新字，如禾、火火秋；门、口秋；门、口问；木、又、寸问；木、又、寸树。这样就简化了树。这样就简化了记忆程序，缩小了记忆单位的数量，扩大了组块记忆的记忆程序，缩小了记忆单位的数量，扩大了组块记忆的容量，同样有利于降低识记字形的难度，提高识字效率。容量，同样有利于降低识记字形的难度，提高识字效率。字理教学符合小学生的认知心理，有助于把握认知规律，字理教学符合小学生的认知心理，有助于把握认

47、知规律，变机械识记为意义识记，提高识字能力。变机械识记为意义识记，提高识字能力。几种常见的字形教学法几种常见的字形教学法 5分析比较法。这是通过对形近字进行分析比较识记字分析比较法。这是通过对形近字进行分析比较识记字形的方法。汉字中形近字多，形的方法。汉字中形近字多， 有的笔画相同，位置不同，如有的笔画相同，位置不同，如“由由”和和“甲甲”； 有的字形相似，笔形不同，如有的字形相似，笔形不同，如“处处”和和“外外”； 有的字形相似，偏旁不同，如有的字形相似，偏旁不同，如“晴晴”和和“睛睛”； 有的字形相似，笔画多少不同，如有的字形相似，笔画多少不同，如“今今”和和“令令”； 有的字形相似，笔画

48、长短不同，如有的字形相似，笔画长短不同，如“土土”和和“士士”； 有的结构单位相同，部件位置不同，如有的结构单位相同，部件位置不同，如“部部”和和“陪陪”； 有的音同形近，如有的音同形近，如“很很”和和“狠狠”； 有的音近形近，如有的音近形近，如“很很”和和“恨恨”； 有的形近音异，如有的形近音异，如“贪贪”和和贫贫”。几种常见的字形教学法几种常见的字形教学法 6口诀记字法。这是根据字的意思编成便于记诵的口诀口诀记字法。这是根据字的意思编成便于记诵的口诀来记忆字形的方法。来记忆字形的方法。 “霉霉”字，编成口诀字，编成口诀“每天下雨，屋里长霉每天下雨，屋里长霉”。 “新新”字，编成口诀字，编成

49、口诀“左边亲，右边斤，祖国面貌日日左边亲，右边斤，祖国面貌日日新。新。 “燕燕”字，编成口诀字，编成口诀“草字头下一横短，北字分在口两草字头下一横短，北字分在口两边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕”。 “金金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。 “骛骛”字：文将军，手持长矛，骑马飞跑。字：文将军，手持长矛，骑马飞跑。 “腻腻”字：月在左，戈少撇，二贝在底，就成腻。字：月在左，戈少撇，二贝在底，就成腻。 “互互”字：上一下一，倒七正七，互相学习。字：上一下一，倒七正七，互相学习。 “辩、辨、瓣、辫辩、辨、瓣、辫”等字，编成口

50、诀等字，编成口诀“辩论要用言，辨辩论要用言，辨别加撇点，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫别加撇点，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”。 再如再如“步不用拐，武不带刀，九水染木步不用拐，武不带刀，九水染木”等，提醒学生等，提醒学生注意字形中容易写错的部位。注意字形中容易写错的部位。几种常见的字形教学法几种常见的字形教学法 7.猜谜识字法。就是把汉字的部件编成字谜让学猜谜识字法。就是把汉字的部件编成字谜让学生猜，如生猜，如“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。着，胜者可占先。”谜底是输赢的谜底是输赢的“赢赢”字。教字。教师提出字谜面后，重点指出这个字的五个部