北京丰台2021届高三上学期期中语文-微写作讲评课件(37张PPT).pptx

1、微写作阅卷汇报微写作阅卷汇报2020.11.8“微写作”试题属于“写作测试”。评卷既要关注其人文性，即思想内容、情感态度等。又要关注其工具性，即文体特征、表达方式、语言运用的基本要求等。二者始终兼顾，不可偏废。22微写作（10 分）：从下面三个题目中任选一题任选一题，按要求作答。150字左右。（1）家访，这一听上去颇有年代感的词，近来又重回人们视野。你对）家访，这一听上去颇有年代感的词，近来又重回人们视野。你对教师家访有何看法，请阐述自己的观点。要求：观点明确，言之有据。教师家访有何看法，请阐述自己的观点。要求：观点明确，言之有据。（2）请拟写一份垃圾分类活动志愿者招募书。要求：说明活动宗旨，

2、）请拟写一份垃圾分类活动志愿者招募书。要求：说明活动宗旨，活动内容，招募志愿者要求，并号召志愿者参加，语言有感染力。活动内容，招募志愿者要求，并号召志愿者参加，语言有感染力。（3）对于桥，你有什么体验和感受？请以）对于桥，你有什么体验和感受？请以“桥桥”为题，写一首现代诗为题，写一首现代诗歌或一段抒情文字。要求：有寓意，感情真挚。歌或一段抒情文字。要求：有寓意，感情真挚。家访，这一听上去家访，这一听上去颇有年代感的词，近来又重回人们视野颇有年代感的词，近来又重回人们视野。你你对对教师教师家访家访有何看法，请阐述自己的观点。要求：观点明确，言之有据。有何看法，请阐述自己的观点。要求：观点明确，言

3、之有据。1.试题分析试题分析 表达主体：表达主体：你你对教师家访有何看法，请阐述自己的观点。对教师家访有何看法，请阐述自己的观点。叙述主体是叙述主体是“我我”。表达方式：表达方式：从从“看法看法”“阐述阐述”“”“观点观点”等等字眼可见本题考查字眼可见本题考查“议论议论”这一这一表表达方式达方式。“观点明确观点明确”，看法看法明白、明白、正确正确；“言之有据言之有据”，论证论证要有要有依据、依据、逻逻辑辑合理合理，体现思维过程，体现思维过程的的条理。条理。 思考思考角度角度：（1）对）对“家访，家访，颇有年代感的词，近来又重回人们视野颇有年代感的词，近来又重回人们视野”的看法。的看法。 （2）

4、对）对“教师家访教师家访”的的这一行为这一行为的看法。的看法。2.概念解析概念解析家访：因家访：因工作需要工作需要到人家里访问。（现代汉语词典）到人家里访问。（现代汉语词典）教师教师家访：是家访：是教师教师进行进行个别家庭教育指导个别家庭教育指导的一种常用的有效方式，主要的一种常用的有效方式，主要是是解决儿童、青少年的个别的家庭教育问题解决儿童、青少年的个别的家庭教育问题。家访形式：主要由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家家访形式：主要由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式交流感情，密切关系，商讨共

5、同教育儿童、青少年的方式方法方法。这种指导方法比较灵活机动，便于进行，而且指导得。这种指导方法比较灵活机动，便于进行，而且指导得比较具体，比较具体，更具有针对性更具有针对性。形式：形式：学校的教师和干部学校的教师和干部到学生家庭进行到学生家庭进行访问访问。内容：内容：与家长沟通情况，与家长沟通情况，交流感情，密切关系，交流感情，密切关系，商商讨共同教育儿童、青少年讨共同教育儿童、青少年的方式方法的方式方法。目的：目的：解决儿童、青少年解决儿童、青少年的的个别的家庭教育个别的家庭教育问题问题。1.一切从实际出发，具体问题具体分析。2.因材施教，个性发展3.针对问题，有的放矢1. 全面且深入的了解

6、学生。2.亲其师，信其道。增进师生情感，密切家校合作。3.具体问题具体分析解决学生的个性问题。1.窥探隐私2.想当然，违背他人意愿3.制造矛盾，批斗大会 家访 结果 规律 评分细则：评分细则：1.观点明确、正确；观点明确、正确；2.阐述阐述“有据有据”，符合逻辑，符合逻辑；3.条理清楚条理清楚：整体框架：总整体框架：总分分总，其中总，其中“分分”的部分有不同层次或角度。的部分有不同层次或角度。 以以7分为切入分。具备上述三点为分为切入分。具备上述三点为7分，每一点突出加分，每一点突出加1分，语言流畅、通顺加分，语言流畅、通顺加1分；分；每一点欠缺减每一点欠缺减1分，语病较多减分，语病较多减1分

7、。分。9分8分对家访的看法片面，认为家访就是针对学生的问题。就现象谈现象，理解不深刻。不讲道理，只谈现象感受，没有道理的支撑不讲道理，只谈现象感受，没有道理的支撑5分以叙述代替议论。对现象认识不够深刻，导致就现象谈现象，自相矛盾，且字数不够 学生问题：学生问题： 1.1.认识肤浅，局限于现象，不能看到现象背后的本质和规律。认识肤浅，局限于现象，不能看到现象背后的本质和规律。 2.2.逻辑不通，论述不合逻辑，相当然。逻辑不通，论述不合逻辑，相当然。 3.3.语言混乱，虽然有结构意识，但是内容杂糅。语言混乱，虽然有结构意识，但是内容杂糅。 4.4.以叙述、感受代替议论。以叙述、感受代替议论。 5.

8、5.语病、错字、乱用标点等问题比较多语病、错字、乱用标点等问题比较多后期教学建议后期教学建议 1.1.加强议论文语段的写作训练。加强议论文语段的写作训练。 2.2. 强化段落结构意识，特别是总强化段落结构意识，特别是总分分总结构的落实。总结构的落实。 3.3.有意识的引导学生进行思辨训练。有意识的引导学生进行思辨训练。 4.4.积累分层标志性词句如：首先、其次、然后；第一、第二等。积累分层标志性词句如：首先、其次、然后；第一、第二等。请拟写一份垃圾分类活动志愿者请拟写一份垃圾分类活动志愿者招募书招募书。要求：说明活动宗旨，活动内。要求：说明活动宗旨，活动内容，招募志愿者要求，并号召志愿者参加，

9、语言有感染力。容，招募志愿者要求，并号召志愿者参加，语言有感染力。1. 题目解析招募书：招募书：征招、募集（人员）的类似通告或通知的文案征招、募集（人员）的类似通告或通知的文案。（应用文体写作）。（应用文体写作）。格式：一般包括格式：一般包括，标题、正文、落款等内容标题、正文、落款等内容。正文：一般包括正文：一般包括，组织简介组织简介、活动宗旨活动宗旨、活动内容活动内容、招募条件招募条件、招募方式、报名方招募方式、报名方式与时间等。式与时间等。语言：说明性语段写作，清晰明确，有号召力和感染力。语言：说明性语段写作，清晰明确，有号召力和感染力。2、评分细则、评分细则1.格式完整：标题，正文，落款

10、；格式完整：标题，正文，落款；2.内容：内容：活动宗旨，活动内容，招募条件，自愿者要求，并号召自愿者参加；活动宗旨，活动内容，招募条件，自愿者要求，并号召自愿者参加；3.语言：明确，通顺，有号召力。语言：明确，通顺，有号召力。 具备上述第一、二点为具备上述第一、二点为8分，语言明确、流畅、有号召力加分，语言明确、流畅、有号召力加1-2分，若第一、二分，若第一、二要求的内容有缺项则相应的每缺一项扣一分，语病较多减要求的内容有缺项则相应的每缺一项扣一分，语病较多减1分。分。9 9分，格式完整，内容比较齐全，有号召力，有些信息不明确分，格式完整，内容比较齐全，有号召力，有些信息不明确6分：内容比较完

11、整，但是没有格式，且语言表述不简洁。4 4分，文体不明确，现象叙述太多分，文体不明确，现象叙述太多口语化，不具备说明性语言的严谨、明确的特点口语化，不具备说明性语言的严谨、明确的特点3分：分：阐述垃圾分类的意义，没有读懂题目，标点混乱，字迹潦草阐述垃圾分类的意义，没有读懂题目，标点混乱，字迹潦草学生问题学生问题 1.1.没有格式意识。没有格式意识。 2.2.语言随意、啰嗦，不具备说明性语言明白、精准的特点。语言随意、啰嗦，不具备说明性语言明白、精准的特点。 3.3.跑题，不知道什么是招募书。跑题，不知道什么是招募书。后期教学建议后期教学建议 1.1.积累常用的应用文体的知识，了解其用途。积累常

12、用的应用文体的知识，了解其用途。 2.2.掌握常用应用文体的一般格式。掌握常用应用文体的一般格式。 3.3.进行说明性表达方式的训练，力求语言准确、明白。进行说明性表达方式的训练，力求语言准确、明白。 4.4.加强审题训练，根据题目要进行写作。加强审题训练，根据题目要进行写作。对于桥，你有什么体验和感受？请以对于桥，你有什么体验和感受？请以“桥桥”为题，写一首为题，写一首现代诗歌或一段抒情文字。要求：有寓意，感情真挚。现代诗歌或一段抒情文字。要求：有寓意，感情真挚。1.题目解析内容：对“桥”的体验与感悟，有寓意且积极向上。表达方式：考查“抒情”表达方式。可直抒胸臆，也可以咏物寓情、言志，或二者

13、结合。形式：诗歌，具备现代诗歌的基本特点；抒情文段，连贯、有层次。抒情方式抒情方式 直接抒情：以第一人称我为抒情主体，直接表达作者的思想感情，直抒胸臆。 间接抒情：分为借景抒情、借物抒情、借事抒情，作者对某种景象、某种客观事物、某个具体事件有所感触时，把自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物，或叙事具体事件予以抒发，这种抒情方式叫借景、借物、借事抒情。都是在描写、叙事的基础上委婉的表达自己的思想情感。 一般情况下，在一个抒情语段或诗歌中，这两种抒情方式都不是单一使用的，都是二者兼有的。我爱你塞北的雪我爱你塞北的雪 我爱你，塞北的雪！飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的

14、轻盈，你的心地是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。 我爱你，塞北的雪！飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶入土地哟，滋润着迎春的麦苗，迎春的花叶啊！ 我爱你，啊！塞北的雪，塞北的雪。抒情语段=直接抒情+间接抒情（描写叙述+感受体验+寓意）抒情主体，抒情对象明确 我爱你，塞北的雪！飘飘洒洒漫天遍野，你的舞姿是那样的轻盈，你的心地是那样的纯洁，你是春雨的亲姐妹哟，你是春天派出的使节，春天的使节。 我爱你，塞北的雪！飘飘洒洒漫天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界，你把生命溶入土地哟，滋润着迎春的麦苗，迎春的花叶啊！ 我爱你，啊！塞北

15、的雪，塞北的雪。外形特点功能特点精神品质抒发情感2、评分细则、评分细则（1）以抒情为主要表达方式，写出以抒情为主要表达方式，写出“我我” 对桥的体验与感受，有寓意。对桥的体验与感受，有寓意。（2）抒情连贯、有层次；诗歌具备现代诗歌的基本特征。抒情连贯、有层次；诗歌具备现代诗歌的基本特征。（分行）（分行）（3）感情真挚感情真挚，感情抒发与前面的描写能够衔接，感情抒发与前面的描写能够衔接。以以7分为切入分。具备第一点为分为切入分。具备第一点为7分，后面每一点突出各加分，后面每一点突出各加1分，若欠缺每一点各减分，若欠缺每一点各减1分，分，语病较多减语病较多减1分。分。写出对桥的体验与感受，写出对桥

16、的体验与感受，有抒情，有抒情，有寓意有寓意间接抒情为主：叙述间接抒情为主：叙述+ +感受感受+ +寓意，直接抒情不明显寓意，直接抒情不明显 叙述与抒情关系不紧密，为抒情而抒情叙述与抒情关系不紧密，为抒情而抒情叙述为主，体验感受不明确，没有直接抒情叙述为主，体验感受不明确，没有直接抒情抒情对象混乱，层次不清抒情对象混乱，层次不清阐述观点、看法，发出号召，混淆议论与抒情阐述观点、看法，发出号召，混淆议论与抒情 学生问题：学生问题： 1.1. 抒情对象混乱，语段中混杂多个抒情对象。抒情对象混乱，语段中混杂多个抒情对象。 2.2.语段中叙述、议论内容太多，抒情成分太少。语段中叙述、议论内容太多，抒情成

17、分太少。 3.3.情感不连贯，不真挚，无端强抒情。叙述、描写内容与抒情无情感不连贯，不真挚，无端强抒情。叙述、描写内容与抒情无关，。关，。 4.4.个别学生跑题，以个别学生跑题，以“桥桥”为题，有人直接写的是现代为题，有人直接写的是现代“通讯通讯”技技术。术。 5.5.大部分学生没有标题。大部分学生没有标题。后期教学建议后期教学建议 1.1.复习直接抒情和间接抒情的特点。复习直接抒情和间接抒情的特点。 2.2.掌握间接抒情的一般格式。掌握间接抒情的一般格式。 3.3. 学会真诚合理的抒情，即：描写事物特点或功能，叙述感官学会真诚合理的抒情，即：描写事物特点或功能，叙述感官感受或心理体验，再到形成情感体验并抒情。感受或心理体验，再到形成情感体验并抒情。 4.4.强调保持抒情对象的前后一致性；一般情况下抒情主体都是强调保持抒情对象的前后一致性；一般情况下抒情主体都是“我我”。