2020高考语文总复习专题四文学类文本阅读小说阅读课件苏教版.ppt

1、专题四文学类文本阅读专题四文学类文本阅读 小说阅读小说阅读高考体验高考体验阅读指导阅读指导高考体验高考体验 明确高考考什么明确高考考什么2 2019019年年高考语文高考语文全国卷全国卷考试考试说明说明对文学类文本阅读的考查内容和相应的能对文学类文本阅读的考查内容和相应的能力层级做出了如下规定力层级做出了如下规定: :阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品, ,应注重价值判断和审美体验应注重价值判断和审美体验, ,感受形象感受形象

2、, ,品味语言品味语言, ,领悟内涵领悟内涵, ,分析艺术表现力分析艺术表现力, ,理解作品反映的社会生活和情感世界理解作品反映的社会生活和情感世界, ,探探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。索作品蕴涵的民族心理和人文精神。考纲要求考纲要求1.1.理解理解B B(1)(1)理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义(2)(2)理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意2.2.分析综合分析综合C C(1)(1)分析作品结构分析作品结构, ,概括作品主题概括作品主题(2)(2)分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法3.3.鉴赏评价鉴赏评价D D(1)(1)体会重要语句的丰富含意

3、体会重要语句的丰富含意, ,品味精彩的语言表达艺术品味精彩的语言表达艺术(2)(2)鉴赏作品的文学形象鉴赏作品的文学形象, ,领悟作品的艺术魅力领悟作品的艺术魅力(3)(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向评价作品表现出的价值判断和审美取向4.4.探究探究F F(1)(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)(2)探讨作者的创作背景和创作意图探讨作者的创作背景和创作意图(3)(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读考情概览考情概览年份年份卷别卷别选文选文主旨概要主旨概要考点考点201820

4、18全国全国卷卷赵一曼女士赵一曼女士( (阿成阿成) )缅怀革命烈士的缅怀革命烈士的牺牲精神。牺牲精神。(1)(1)体会重要语句的丰富含意体会重要语句的丰富含意, ,分析表现手法分析表现手法, ,概概括作品主题括作品主题(2)(2)鉴赏小说的人物形象鉴赏小说的人物形象, ,领悟作品的艺术魅力领悟作品的艺术魅力(3)(3)分析小说的体裁特征和表现手法分析小说的体裁特征和表现手法全国全国卷卷有声电影有声电影( (老舍老舍) )人们面对新鲜事人们面对新鲜事物时的不同态度物时的不同态度及社会公德。及社会公德。(1)(1)分析作品的体裁特征和表现手法分析作品的体裁特征和表现手法, ,分析作品分析作品结构

5、结构, ,概括作品主题概括作品主题(2)(2)鉴赏作品的文学形象鉴赏作品的文学形象, ,领悟作品的艺术魅力领悟作品的艺术魅力(3)(3)体会主要语句的丰富含意体会主要语句的丰富含意, ,品味精彩的语言品味精彩的语言表达艺术表达艺术全国全国卷卷微纪元微纪元( (节选节选) )( (刘慈欣刘慈欣) )地球的灾难与文地球的灾难与文明重建。明重建。(1)(1)对小说情节、人物形象、艺术手法和主题等对小说情节、人物形象、艺术手法和主题等方面的综合分析、鉴赏评价方面的综合分析、鉴赏评价(2)(2)鉴赏作品形象鉴赏作品形象, ,领悟作品艺术魅力领悟作品艺术魅力(3)(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读对

6、作品进行个性化阅读和有创意的解读20172017全国全国卷卷天嚣天嚣( (赵长天赵长天) )反映科研人员的艰反映科研人员的艰苦工作及困境中与苦工作及困境中与人民群人民群 众的众的 相互相互救助。救助。(1)(1)分析概括内容和赏析艺术分析概括内容和赏析艺术特色特色(2)(2)鉴赏谋篇布局的妙处鉴赏谋篇布局的妙处(3)(3)赏析小说结尾的妙处赏析小说结尾的妙处山东卷山东卷七岔犄角的七岔犄角的公鹿公鹿( (乌热尔图乌热尔图) )猎人的孩子在打猎猎人的孩子在打猎过程中感受生命的过程中感受生命的坚强。坚强。(1)(1)情节的作用情节的作用(2)(2)表达技巧表达技巧(3)(3)概括形象特征概括形象特征

7、(4)(4)对作品进行个性化阅读和有对作品进行个性化阅读和有创意的解读创意的解读浙江卷浙江卷一种美味一种美味( (巩高峰巩高峰) )围绕一条鱼写艰苦围绕一条鱼写艰苦时代的生活经历和时代的生活经历和深刻体验。深刻体验。(1)(1)理解重要词语的含义理解重要词语的含义(2)(2)赏析文中重要句子赏析文中重要句子(3)(3)从不同角度和层面发掘作品从不同角度和层面发掘作品的意蕴的意蕴(4)(4)探究小说标题的丰富意蕴探究小说标题的丰富意蕴20162016全国全国卷卷锄锄( (李锐李锐) )在工业文明的冲击下农在工业文明的冲击下农耕文明渐失的社会现状耕文明渐失的社会现状及人们对土地的眷恋。及人们对土地

8、的眷恋。(1)(1)分析小说开头的作用、人物形象分析小说开头的作用、人物形象, ,探究社会背景、小说的主题探究社会背景、小说的主题(2)(2)赏析标题的寓意赏析标题的寓意(3)(3)分析作品的结构分析作品的结构(4)(4)探究作品的形象和主题探究作品的形象和主题全国全国卷卷战争战争( (迈尔尼迈尔尼) )因一个错误的电话而产因一个错误的电话而产生的爱情被战争摧毁的生的爱情被战争摧毁的故事故事, ,反映了战争给个反映了战争给个人带来的悲剧。表现了人带来的悲剧。表现了对战争的谴责与反思。对战争的谴责与反思。(1)(1)分析小说开头的作用、理解语句含分析小说开头的作用、理解语句含意、探究情节和主题意

9、、探究情节和主题(2)(2)赏析作品的形象赏析作品的形象(3)(3)鉴赏作品的情节鉴赏作品的情节(4)(4)探究作品的题目探究作品的题目全国全国卷卷玻璃玻璃( (贾平凹贾平凹) )一个意外伤人事件背后一个意外伤人事件背后的伦理、法治的冲突。的伦理、法治的冲突。(1)(1)分析情节的作用、次要人物形象分析情节的作用、次要人物形象, ,揣摩人物的心理揣摩人物的心理, ,分析概括主旨分析概括主旨(2)(2)分析次要人物的作用分析次要人物的作用(3)(3)赏析人物形象赏析人物形象(4)(4)对作品进行个性化解读、探究创作对作品进行个性化解读、探究创作意图意图20152015全国全国卷卷马兰花马兰花(

10、(李德霞李德霞) )温馨动人的故温馨动人的故事结局掩饰不事结局掩饰不住作者对当下住作者对当下社会伦理道德社会伦理道德和人际关系的和人际关系的担忧。担忧。(1)(1)分析概括主旨、细节描写分析概括主旨、细节描写的作用的作用, ,分析构思的妙处、情分析构思的妙处、情节安排节安排(2)(2)鉴赏作品的线索鉴赏作品的线索(3)(3)赏析作品的形象赏析作品的形象(4)(4)探究作品的结构探究作品的结构( (情节情节) )全国全国卷卷塾师老汪塾师老汪( (刘震云刘震云) )旧时代山区知旧时代山区知识分子孤独的识分子孤独的心灵。心灵。(1)(1)理解小说的内容、鉴赏语理解小说的内容、鉴赏语言风格、写作技巧言

11、风格、写作技巧(2)(2)鉴赏次要人物形象鉴赏次要人物形象(3)(3)理解重要语句的含意、文理解重要语句的含意、文章的主旨章的主旨(4)(4)对作品进行个性化阅读对作品进行个性化阅读20142014全国全国卷卷古渡头古渡头( (叶紫叶紫) )展现底层劳动人民展现底层劳动人民的生活。的生活。(1)(1)分析概括主旨、细节描写分析概括主旨、细节描写的作用的作用, ,分析构思的妙处分析构思的妙处, ,品品味对话的作用味对话的作用(2)(2)鉴赏人物形象鉴赏人物形象(3)(3)分析作品结构分析作品结构(4)(4)探究结尾的艺术特色探究结尾的艺术特色全国全国卷卷鞋鞋( (刘刘庆邦庆邦) )以细腻生动的心

12、理以细腻生动的心理描写塑造了纯朴美描写塑造了纯朴美丽善良可爱的少女丽善良可爱的少女形象。形象。(1)(1)探究主旨和艺术特色、细探究主旨和艺术特色、细节描写节描写, ,鉴赏对比手法、情节鉴赏对比手法、情节安排、语言特色安排、语言特色(2)(2)分析重要物象的作用分析重要物象的作用(3)(3)赏析作品的形象赏析作品的形象(4)(4)探究情节结构的安排探究情节结构的安排备考提示备考提示20182018年高考全国卷三套试题的文学类文本阅读材料分别选自阿成的年高考全国卷三套试题的文学类文本阅读材料分别选自阿成的赵一曼女赵一曼女士士, ,老舍的老舍的有声电影有声电影以及科幻作家刘慈欣的以及科幻作家刘慈欣

13、的微纪元微纪元。全国。全国卷的卷的赵一曼女士赵一曼女士将革命文学作品置于历史文化情景中理解、分析和评价将革命文学作品置于历史文化情景中理解、分析和评价, ,如试如试题扣住题扣住“历史与现实交织穿插历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题。让考生关注文本中现实对的叙述方式来设题。让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原, ,体现赵一曼精神的当下意义体现赵一曼精神的当下意义, ,使考使考生在感动与思考中自然深化对革命文化的认识生在感动与思考中自然深化对革命文化的认识, ,更好地激发考生对革命先烈的更好地激发考生对革命先烈的敬仰之情。全国敬仰之情

14、。全国卷的卷的有声电影有声电影引导考生深入思考引导考生深入思考“公共意识公共意识”。全国。全国卷选用的卷选用的微纪元微纪元, ,是广大青少年喜闻乐见的科幻小说是广大青少年喜闻乐见的科幻小说, ,首次进入高考首次进入高考, ,在天在天马行空的想象中给人以强烈震撼。马行空的想象中给人以强烈震撼。阅读指导阅读指导 解决文章怎么读解决文章怎么读一、整体了解小说文体知识一、整体了解小说文体知识形形象象小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活, ,这样的形象具有这样的形象具有普遍的代表性。普遍的代表性。形象分为主要形象和次要形象形象分为主要形象和次要形象,

15、,二者相辅相成。二者相辅相成。小说塑造形象的手段可以是概括介绍小说塑造形象的手段可以是概括介绍, ,可以是具体的细节描写可以是具体的细节描写; ;可以可以写人物的外貌写人物的外貌, ,也可以刻画人物的心理活动也可以刻画人物的心理活动; ;既可以写人物的行动、对既可以写人物的行动、对话话, ,也可以适当插入作者的议论也可以适当插入作者的议论; ;既可以正面起笔既可以正面起笔, ,也可以侧面烘托。也可以侧面烘托。情情节节情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分, ,有的还包括序幕、尾声。有的还包括序幕、尾声。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。

16、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。情节安排讲究技巧情节安排讲究技巧, ,前后情节须做到有机的结合。前后情节须做到有机的结合。环环境境小说中的环境分为社会环境小说中的环境分为社会环境( (包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等态、文化状况、风俗礼仪等) )和自然环境和自然环境( (包括人物活动的时间、地点、时令、气包括人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等候、地理风貌等),),时空不同时空不同, ,环境特点也会有所不同。环境特点也会有所不同。社会环境能揭示人物种种复杂的关系社会环境能揭示人物种种复杂的关系

17、, ,交代背景交代背景, ,推动情节发展推动情节发展, ,揭示主题揭示主题; ;自然自然环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。小说中的环境描写的手法十分丰富小说中的环境描写的手法十分丰富, ,它特别注重描写角度的选择和各种表达技巧它特别注重描写角度的选择和各种表达技巧( (修辞、表达方式等修辞、表达方式等) )的综合运用。的综合运用。主主题题蕴藏于作品所有艺术形象中蕴藏于作品所有艺术形象中; ;蕴藏于情节的发展变化中蕴藏于情节的发展变化中; ;蕴藏于典型的环境中蕴藏于典型的环境中; ;蕴藏于关键的语句中蕴藏于关键的语句中; ;蕴藏于标题中。蕴藏于标题中

18、。二、整体阅读指导二、整体阅读指导第一步划分层次第一步划分层次, ,理清情节理清情节相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素, ,情节是外显的情节是外显的, ,因而因而, ,理清作品的脉络层次理清作品的脉络层次, ,由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分, ,先概括自然段段意先概括自然段段意, ,将将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分, ,这样这

19、样, ,小说的构架就出来了小说的构架就出来了, ,为阅读为阅读的下一步作好了铺垫。的下一步作好了铺垫。第二步依据情节第二步依据情节, ,把握形象把握形象( (意义意义) )塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节节( (小说中发生的一件件事小说中发生的一件件事) )来概括分析。来概括分析。第三步分析环境第三步分析环境, ,明确作用明确作用在作品中在作品中, ,环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境, ,就是就是要理解环境描写与塑

20、造人物的关系、与表现主题的关系要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系, ,明确它的作用体现在哪明确它的作用体现在哪些方面。些方面。第四步提炼整合第四步提炼整合, ,概括主题概括主题把握住小说的主题是读懂小说的主要标志把握住小说的主题是读懂小说的主要标志, ,但小说的主题表达不像论述类文本那但小说的主题表达不像论述类文本那样直白样直白, ,也不似散文用抒情议论表达也不似散文用抒情议论表达, ,它往往通过象征、暗示、比拟等手法它往往通过象征、暗示、比拟等手法, ,让读让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入入”和和“出出”的过程的过程,

21、 ,是是“悟悟”的过程的过程, ,要下综合归纳的功夫要下综合归纳的功夫, ,除要联系小说的三要素看主题外除要联系小说的三要素看主题外, ,还可联系小说的还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句标题、题材、有意蕴的段落和语句, ,这样多方联系综合这样多方联系综合, ,才能准确概括出小说主才能准确概括出小说主题。题。第五步把握技巧第五步把握技巧, ,鉴赏艺术特色鉴赏艺术特色小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作( (细节细节) )、语言描写。小说中刻画、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活多变的人物时表现手法是灵活多变的, ,如如: :正面描写和侧

22、面描写正面描写和侧面描写, ,实写和虚写实写和虚写, ,人物间的人物间的对比、映衬等。对比、映衬等。鉴赏艺术特色时鉴赏艺术特色时, ,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析, ,才能获得综合审美才能获得综合审美效果。效果。阅读示范阅读示范真题文本真题文本(2015(2015全国全国卷卷) )塾师老汪塾师老汪 老汪在开封上过七年学老汪在开封上过七年学, ,也算有学问了。老汪瘦也算有学问了。老汪瘦, ,留个分头留个分头, ,穿上长衫穿上长衫, ,像个读书人像个读书人; ;但老但老汪嘴笨汪嘴笨, ,又有些结巴又有些结巴, ,并不适合教书。也许他肚子里有东西并不适合教

23、书。也许他肚子里有东西, ,但像茶壶里煮饺子但像茶壶里煮饺子, ,倒不出来。头倒不出来。头几年教私塾几年教私塾, ,每到一家每到一家, ,教不到三个月教不到三个月, ,就被人辞退了。就被人辞退了。 人问人问: :“老汪老汪, ,你有学问吗你有学问吗? ?” 老汪红着脸老汪红着脸: :“拿纸笔来拿纸笔来, ,我给你做一篇述论。我给你做一篇述论。” 人人: :“有有, ,咋说不出来呢咋说不出来呢? ?” 老汪叹息老汪叹息: :“我跟你说不清楚我跟你说不清楚, ,躁人之辞多躁人之辞多, ,吉人之辞寡。吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡但不管辞之多寡, ,学堂上学堂上, ,论语论语中中“四海困穷四海困穷,

24、 ,天禄永终天禄永终”一句一句, ,哪有翻来覆去讲十哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理天还讲不清楚的道理? ? 自己讲不清楚自己讲不清楚, , 动不动还跟学生急动不动还跟学生急: : “啥叫朽木不可雕呢啥叫朽木不可雕呢? ?圣人指的就圣人指的就是你们。是你们。”真题文本真题文本(2015(2015全国全国卷卷) ) 四处流落七八年四处流落七八年, ,老汪终于在镇上落下了脚。老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾老汪的私塾, ,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾, ,“种桃书屋种桃书屋”, ,挂在牛挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾屋的门楣上。老范自家设私塾,

25、,允许别家孩子来随听允许别家孩子来随听, ,不用交束脩不用交束脩, ,自带干粮就行了。自带干粮就行了。十里八乡十里八乡, ,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚, ,徒儿们十有八个与他作对徒儿们十有八个与他作对, ,何况十有八个本也没想听学何况十有八个本也没想听学, ,只是借此躲开家中活计只是借此躲开家中活计, ,图个安逸罢了。但老汪是个认真图个安逸罢了。但老汪是个认真的人的人, ,便平添了许多烦恼便平添了许多烦恼, ,往往讲着讲着就不讲了往往讲着讲着就不讲了, ,说说: :“我讲你们也不懂。我讲你们也不懂。” 如讲到如讲到“有朋自远方来有朋自远方来

26、, ,不亦乐乎不亦乐乎”, ,徒儿们以为远道来了朋友徒儿们以为远道来了朋友, ,孔子高兴孔子高兴, ,而老而老汪说高兴个啥呀汪说高兴个啥呀, ,恰恰是圣人伤了心恰恰是圣人伤了心, ,如果身边有朋友如果身边有朋友, ,心里的话都说完了。远道来个心里的话都说完了。远道来个人人, ,不是添堵吗不是添堵吗? ?恰恰是身边没朋友恰恰是身边没朋友, ,才把这个远道来的人当朋友呢才把这个远道来的人当朋友呢; ;这个远道来的人这个远道来的人, ,是不是朋友是不是朋友, ,还两说着呢还两说着呢; ;只不过借着这话儿只不过借着这话儿, ,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西东西

27、, ,老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余老汪教学之余, ,有个癖好有个癖好, ,每月两次每月两次, ,阴历十五和三十阴历十五和三十, ,中午时分中午时分, ,爱一爱一个人四处乱走。拽开大步个人四处乱走。拽开大步, ,一路走去一路走去, ,见人也不打招呼。有时顺着大路见人也不打招呼。有时顺着大路, ,有时有时在野地里。夏天走出一头汗在野地里。夏天走出一头汗, ,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走, ,但月月如此但月月如此, ,年年如此年年如此, ,也就不是乱走了。十五或三十也就不是乱走了。十五或三十, ,偶尔刮大风

28、下大雨不偶尔刮大风下大雨不能走了能走了, ,老汪会被憋得满头青筋。一天中午老汪会被憋得满头青筋。一天中午, ,东家老范从各村起租子回来东家老范从各村起租子回来, ,老老汪身披褂子正要出门汪身披褂子正要出门, ,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五, ,便拦住便拦住老汪问老汪问: :“老汪老汪, ,这一年一年的这一年一年的, ,到底走个啥呢到底走个啥呢? ?” 读文示范读文示范 1.1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏, ,最恰当的两项是最恰当的两项是( () )A.A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物

29、性格本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格, ,如老汪翻来覆去讲不清楚如老汪翻来覆去讲不清楚“四四海困穷海困穷, ,天禄永终天禄永终”, ,就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。B.B.文中老汪每月两次的文中老汪每月两次的“乱走乱走”令人备感困惑令人备感困惑, ,直到端午节老汪酒后吐真言直到端午节老汪酒后吐真言, ,暴暴露内心秘密露内心秘密, ,说出说出“总想一个人总想一个人”时时, ,才真相大白。才真相大白。C.C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象, ,如他对学生、银瓶及老范等不如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同

30、的言谈、态度同的人就有不同的言谈、态度, ,很好地表现了他的个性。很好地表现了他的个性。D.D.本文以白话口语为主本文以白话口语为主, ,又掺入了方言和文言又掺入了方言和文言, ,读来别有风味读来别有风味, ,同时同时, ,这样的语言这样的语言既契合老汪的身份和生活环境既契合老汪的身份和生活环境, ,也暗合他的尴尬处境。也暗合他的尴尬处境。E.E.本文虽只是选段本文虽只是选段, ,但故事情节相对完整但故事情节相对完整, ,作者以简约沉稳的白描手法作者以简约沉稳的白描手法, ,生动地生动地塑造了人物群像塑造了人物群像, ,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。展开了一幅北方村镇的风俗画卷。解析解析:DC

31、:DC 本题考查分析作品的表现手法、人物形象和文章主旨内涵的能力。本题考查分析作品的表现手法、人物形象和文章主旨内涵的能力。A A项项, ,“说明了作为乡村塾师的他迂腐无能说明了作为乡村塾师的他迂腐无能”有误有误, ,老汪有才华老汪有才华, ,只是无人能理只是无人能理解。解。B B项项, ,“酒后吐真言酒后吐真言”“”“才真相大白才真相大白”有误。老汪酒后并未说出乱走的真有误。老汪酒后并未说出乱走的真实原因实原因, ,文章结尾才提示原因。文章结尾才提示原因。E E项项, ,“塑造了人物群像塑造了人物群像, ,展开了一幅北方村镇展开了一幅北方村镇的风俗画卷的风俗画卷”有误有误, ,小说以塑造老汪

32、这个形象为主小说以塑造老汪这个形象为主, ,展示的是北方村镇有限的展示的是北方村镇有限的各具特色的人物画像各具特色的人物画像, ,如宽容大度的老范如宽容大度的老范, ,爱占便宜的老汪妻子银瓶等。爱占便宜的老汪妻子银瓶等。2.2.东家老范是一个什么样的人东家老范是一个什么样的人? ?请结合全文简要分析。请结合全文简要分析。 解析解析: :本题考查赏析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的语言、本题考查赏析作品的形象的能力。分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理等描写。动作、细节、心理等描写。“自家设私塾自家设私塾”说明老范重视教育说明老范重视教育; ;“允许别家允许别家孩子来随听

33、孩子来随听, ,不用交束脩不用交束脩”说明老范善良朴实说明老范善良朴实, ,亲睦乡邻亲睦乡邻; ;当老范得知老汪一当老范得知老汪一个月两次乱走时个月两次乱走时, ,提醒老汪提醒老汪“别碰着无常别碰着无常”, ,却不打听老汪的隐情却不打听老汪的隐情, ,表现出老表现出老范关心体贴他人范关心体贴他人; ;当得知银瓶当得知银瓶“是个贼是个贼”时时, ,又说又说: :“贼就贼吧贼就贼吧, ,我五十顷地我五十顷地, ,还养不起一个贼还养不起一个贼? ?”体现了老范的宽容大度、识大体。体现了老范的宽容大度、识大体。答案答案: :自家设私塾而允许别家孩子随听自家设私塾而允许别家孩子随听, ,是个大方的人是个

34、大方的人; ;关注老汪的关注老汪的“乱乱走走”, ,并尽力开导安慰并尽力开导安慰, ,是个友善的人是个友善的人; ;不再追问老汪的隐情不再追问老汪的隐情, ,是个有分寸的是个有分寸的人人; ;不因银瓶而辞退老汪不因银瓶而辞退老汪, ,是个识大体的人。是个识大体的人。( (意思答对即可意思答对即可) )3.3.老汪对老汪对论语论语中中“有朋自远方来有朋自远方来”一句的独特理解一句的独特理解, ,其实源于自身人际关其实源于自身人际关系的体验系的体验, ,请结合全文简要分析。请结合全文简要分析。 解析解析: :本题考查分析作品结构、体会重要语句的丰富含意、赏析人物形象的本题考查分析作品结构、体会重要

35、语句的丰富含意、赏析人物形象的能力。回答这类题需要对全文进行梳理能力。回答这类题需要对全文进行梳理, ,老汪认为老汪认为“身边的人无法理解自己身边的人无法理解自己, ,远方的人倒能成为知己远方的人倒能成为知己”, ,寻找文章的脉络寻找文章的脉络, ,可以梳理为可以梳理为“老汪自身学问高深老汪自身学问高深但无人认可但无人认可; ;妻子有性格缺陷没法沟通妻子有性格缺陷没法沟通; ;老范能理解自己包容自己老范能理解自己包容自己, ,故无限感故无限感激激”, ,由此生发由此生发“有朋自远方来有朋自远方来”的感叹。的感叹。答案答案: :老汪自己孤独不乐老汪自己孤独不乐, ,所以从所以从论语论语中读出的也

36、是孤独不乐中读出的也是孤独不乐, ,反映的反映的是其个人心境是其个人心境; ;老汪通过曲解老汪通过曲解论语论语来证明来证明“圣人圣人”也有同样的孤独感也有同样的孤独感, ,以此抚慰自己的孤独以此抚慰自己的孤独; ;结尾处老汪结尾处老汪“发现发现”老范就是自己的朋友老范就是自己的朋友, ,虽常在身虽常在身边却宛如远来边却宛如远来, ,这也照应了他此前的理解。这也照应了他此前的理解。( (意思答对即可意思答对即可) )4.4.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处, ,但二人精但二人精神困境的根源实则不同神困境的根源实则不同

37、, ,请简要分析这种相似与不同。请简要分析这种相似与不同。 解析解析: :本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的本题考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。老汪与孔乙己性情气质相似能力。老汪与孔乙己性情气质相似, ,迂腐、清高。但两人精神困境产生的根迂腐、清高。但两人精神困境产生的根源不同源不同, ,老汪源于无人理解的内心的憋闷老汪源于无人理解的内心的憋闷; ;孔乙己源于封建科举制度的迫害。孔乙己源于封建科举制度的迫害。回答此题需回忆初中教材回答此题需回忆初中教材, ,细心比较细心比较, ,找到异同点找到异同点, ,分条陈述。分条陈述。答案答案: :相似之处相似之处: :都温和善良都温和善良, ,诚挚率真诚挚率真; ;都有些懦弱都有些懦弱, ,也比较落魄也比较落魄; ;都有都有些书呆子气些书呆子气, ,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。( (意思答对即可意思答对即可) )不同之处不同之处: :孔乙己的精神困境主要源自封建文化孔乙己的精神困境主要源自封建文化, ,比如等级观念的压制比如等级观念的压制, ,以以及生活的窘迫及生活的窘迫; ;老汪的精神困境主要源自内心的憋闷老汪的精神困境主要源自内心的憋闷, ,即难以排解的孤独。即难以排解的孤独。( (意思答对即可意思答对即可) )