2020统编版(人教)语文五年级下册：习作-把一个人的特点写具体第1课时同步作文PPT课件.ppt

1、语文（春季）部编新动向部编教材课件（原创）第第1 1课时课时 一个特点鲜明的人，总能给人留下深一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在人们心的音容笑貌、举手投足，也会留在人们心中挥之不去。争强好胜的小嘎子，结实隐中挥之不去。争强好胜的小嘎子，结实隐忍的车夫祥子，临死不忘两茎灯草的严监忍的车夫祥子，临死不忘两茎灯草的严监生，技艺高超的刷子李，他们为什么让人生，技艺高超的刷子李，他们为什么让人印象深刻？印象深刻？是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。是因为鲜明的个性特点，与众不同的人物形象。同学们，这

2、次习作我们就来写写一个特点鲜明同学们，这次习作我们就来写写一个特点鲜明的人物吧！的人物吧！1 1文题点睛文题点睛 我们每天都会接触到形形色色的人：小区我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小秩序的交通警察，报刊亭的老板，卖早餐的小贩贩 选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点选择一个人，选择最典型的事例，把他的特点写具体。写具体。 写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法写的时候，运用本单元学过的

3、描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。，把人物的特点写具体。题目自拟。1.1.习作内容习作内容 本单元习作是写人作文，要求同学们从身边本单元习作是写人作文，要求同学们从身边选取一个人物，并选择最典型的事例，重点把人选取一个人物，并选择最典型的事例，重点把人物的特点写具体、写生动。物的特点写具体、写生动。2.2.习作素养习作素养 本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本单元的习作目标是初步运用描写人物的基本方法，如外貌、语言、动作、神态以及细节描本方法，如外貌、语言、动作、神态以及细节描写，尝试把一个人物的特点写具体。并学会精心写，尝试把一个人物的特点写具体。并学会精心选取最典型的事例，

4、来表现人物特点。选取最典型的事例，来表现人物特点。3.3.易错点易错点 人物的特点不突出；表现人物特点的事例不人物的特点不突出；表现人物特点的事例不典型，不具有代表性；人物描写不生动，语言平典型，不具有代表性；人物描写不生动，语言平淡，人物形象刻画不丰满。淡，人物形象刻画不丰满。2 2习作思路习作思路 抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性抓住不同人物的特点，表现出不同人物的个性品质，从而表达出自己的情感，如讴歌赞美、喜爱品质，从而表达出自己的情感，如讴歌赞美、喜爱热爱、敬仰学习、心怀感恩等。也可以通过习作，热爱、敬仰学习、心怀感恩等。也可以通过习作，宣传社会上的正面典型人物，如维护秩序的交

5、通警宣传社会上的正面典型人物，如维护秩序的交通警察，乐于助人的报刊亭老板，讲诚信的卖早餐的小察，乐于助人的报刊亭老板，讲诚信的卖早餐的小贩等，表达出积极向上的主题。贩等，表达出积极向上的主题。立意立意方法方法 习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧习作选材，要紧紧围绕中心，也就是紧紧围绕人物的特点来选取材料。可以选取一件或围绕人物的特点来选取材料。可以选取一件或几件事例，集中突出表现人物的某一特点。选几件事例，集中突出表现人物的某一特点。选择的事例要择的事例要“精精”和和“熟熟”；“精精”是指事例是指事例典型，典型，“熟熟”是指事例要是自己熟悉的，印象是指事例要是自己熟悉的，印象深刻的。深刻的。

6、 选材选材技巧技巧所写人物所写人物草拟文题草拟文题鲜明特点鲜明特点典型事例典型事例3 3谋篇布局谋篇布局 确定要写的人选后，就要想好所写的人确定要写的人选后，就要想好所写的人有什么特别之处，有什么鲜明的特点，有哪有什么特别之处，有什么鲜明的特点，有哪些典型难忘的事例能突出人物的特点。但写些典型难忘的事例能突出人物的特点。但写事又不能像记流水账，也不同于一般的叙事事又不能像记流水账，也不同于一般的叙事文章，要文章，要选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片选取事例中最能体现人物特点的一个片段或几个片段，细致描述，这样才能集中表现出人物的特点。段，细致描述，这样才能集中表现出人物的特点。 描写

7、人物特点时，我们可以采用先抑后扬、描写人物特点时，我们可以采用先抑后扬、先贬后夸、前后对比的方法体现一个人的特点；先贬后夸、前后对比的方法体现一个人的特点；也可以用也可以用“总总分分总总”结构方式，总写人物特结构方式，总写人物特点，用一个事例或几个事例场景来具体描述；还点，用一个事例或几个事例场景来具体描述；还可以采用事情发展的叙述方法，让人物的特点在可以采用事情发展的叙述方法，让人物的特点在事件中闪现等。事件中闪现等。板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的板书：开篇由外貌到别名的描写，激起读者的阅读兴趣。阅读兴趣。示例：我们班的张思诚同学，长得很有特色：一示例：我们班的张思诚同学，长得很有

8、特色：一个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑个皮球似的小圆脑袋，一双滴溜溜的黑眼睛镶嵌在懵懵懂懂的眼睛镶嵌在懵懵懂懂的脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上脸上。别看他长得一副萌孩子模样，他可是班上大名鼎鼎的大名鼎鼎的“九牛二虎九牛二虎”先生。缘何得名？请听先生。缘何得名？请听我慢慢道来我慢慢道来板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人板书：从动作敏捷、劳动能手多角度描写，突出人物的第一个特点物的第一个特点牛。牛。示例：张思诚个头高，气力大，有如一头牛。他四示例：张思诚个头高，气力大，有如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小运动小子子”。一次体

9、育课上。一次体育课上描写描写特点特点他还热爱劳动他还热爱劳动扫地、拖地、抹门窗、擦瓷扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水送餐具全不在话下。你说，是不是很砖、抬水送餐具全不在话下。你说，是不是很牛？牛？板书：选取典型事例，突出第二个特点板书：选取典型事例，突出第二个特点虎。虎。选取选取事例事例（3 3段）段）示例：在班上，他还示例：在班上，他还“荣幸荣幸”地获得了地获得了“二虎二虎”的封的封号呢。他做事行动迅速，却是同学们口中的号呢。他做事行动迅速，却是同学们口中的“小马虎小马虎”。他平时待人他平时待人随和，总是一张笑脸，同学们又给他送随和，总是一张笑脸，同学们又给他送来新外号来新外号“笑面虎笑面虎

10、”。“小马小马虎虎”“”“笑面虎笑面虎”，也就是所谓的，也就是所谓的“二二虎虎”。板书：呼应开头，总结全文。板书：呼应开头，总结全文。结尾结尾（4 4段）段）示例：这就是我们班的示例：这就是我们班的“九牛二虎九牛二虎”先生。妙拟文先生。妙拟文题，吸引读者。题，吸引读者。4 4锦囊妙招锦囊妙招妙拟文题，吸引读者。妙拟文题，吸引读者。 将具体特点、人物外号、特称等来作为习作的将具体特点、人物外号、特称等来作为习作的题目，可以一下子吸引读者的眼球。题目，可以一下子吸引读者的眼球。 运用修辞法。比喻、拟人等修辞手法的运用运用修辞法。比喻、拟人等修辞手法的运用会使题目生动有趣，如会使题目生动有趣，如“我

11、们班的我们班的憨豆先生憨豆先生”就是运用了比喻的修辞手法，就是运用了比喻的修辞手法，吸引读者。吸引读者。 “特点中心词人物特点中心词人物”命题法。采用组合的命题法。采用组合的形式，紧扣中心来选材、布局，如形式，紧扣中心来选材、布局，如“爱唠叨的奶爱唠叨的奶奶奶”，题目简洁明了，紧扣中心，既交代了写作对，题目简洁明了，紧扣中心，既交代了写作对象是象是“奶奶奶奶”，又紧扣了人物特点中心词，又紧扣了人物特点中心词“爱唠爱唠叨叨”，不易偏题。，不易偏题。 “人物外号人物外号”作题。由于人物在某方面的特作题。由于人物在某方面的特长、爱好，常常被取外号，如长、爱好，常常被取外号，如“戏精戏精”“”“书书迷

12、迷”“”“手机控手机控”，我们就可以直接用他（她）的外，我们就可以直接用他（她）的外号来作为我们的文章的题目。号来作为我们的文章的题目。 刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。不要钱。选自刷子李选自刷子李 冯骥才先生所

13、写的这一人物是一位专门刷墙的冯骥才先生所写的这一人物是一位专门刷墙的师傅。作者定题为师傅。作者定题为“刷子李刷子李”，职业加姓名，既简，职业加姓名，既简单又醒目。作者开篇便对人物身份进行介绍，突出单又醒目。作者开篇便对人物身份进行介绍，突出其特点：刷子李专干粉刷这一行，技艺精湛，刷浆其特点：刷子李专干粉刷这一行，技艺精湛，刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；如时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；如若身上有白点，白刷不要钱。开篇内容十分吸引人若身上有白点，白刷不要钱。开篇内容十分吸引人心。心。 特点鲜明，事例典型。特点鲜明，事例典型。 有一句话说：有一句话说：“一滴水可一滴水可以

14、折射出太阳的光辉。以折射出太阳的光辉。”没有没有典型事例，写人的文章就会显典型事例，写人的文章就会显得平淡无奇，得平淡无奇，“写人写人”就没有就没有了真正的意义。所谓了真正的意义。所谓“事实胜于雄辩事实胜于雄辩”，一个人有什么特点，不能靠，一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容，而是需要通过一件件具体的空洞的词语去形容，而是需要通过一件件具体的事例反映出来。只有抓住最能反映人物特点的典事例反映出来。只有抓住最能反映人物特点的典型事例来写，才能使人信服，让人物活灵活现。型事例来写，才能使人信服，让人物活灵活现。 有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取

15、来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。过了一会儿儿我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。容容就是这么忠于职守。选自选自我的朋友容容我的朋友容容 容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。容容是一位乐于助人、忠于职守的小女孩。为了表现她的这一特点，作者选取了容容每天为为了表现她的这一特点，作者选取了容容每天为自己取报纸这件事情来

16、说明。有一天，作者忘了自己取报纸这件事情来说明。有一天，作者忘了尊重她的权利，自己去把报纸取回来了，容容委尊重她的权利，自己去把报纸取回来了，容容委屈地掉泪；而作者连忙把报纸送回去，容容立马屈地掉泪；而作者连忙把报纸送回去，容容立马抹干眼泪，搬着椅子抹干眼泪，搬着椅子去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小去把报纸取回来交给作者。在典型的事例中，小女孩乐于助人、忠于职守的特点得到生动体现！女孩乐于助人、忠于职守的特点得到生动体现！正面描写，生动传神。正面描写，生动传神。 正面描写，是指对人物个性化的语言、动作、正面描写，是指对人物个性化的语言、动作、神态、心理活动进行生动的描写。神态、心理活

17、动进行生动的描写。 语言描写。语言描写。“言为心声言为心声”，一个人的语言，一个人的语言是展示其性格特征的镜子。所以，通过人物具有是展示其性格特征的镜子。所以，通过人物具有代表性的话语，可以展露其内心世代表性的话语，可以展露其内心世界，表现人物的个性和思想。界，表现人物的个性和思想。 动作描写。动作描写对刻画人物性格、表动作描写。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质同样有着非常重要的作用。人物一些现人物品质同样有着非常重要的作用。人物一些与众不同的动作，会深化其性格特点。与众不同的动作，会深化其性格特点。 心理描写。恰当的人物心理活动描写对揭心理描写。恰当的人物心理活动描写对揭示人物的性格特征

18、，反映人物的思想变示人物的性格特征，反映人物的思想变化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，化有重要作用。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来。文章也就生动起来。 神态描写。人们常说：神态描写。人们常说：“脸是人感情的晴脸是人感情的晴雨表。雨表。”这说明神态与人物思想感情的关系是极这说明神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。对人物的神态描写，最能写对人物的神态描写，最能写“活活”一个人物。一个人物。 “要不要不摔跤。摔跤。” “是吗？是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身

19、脱了单褂儿，叉着腰说，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？搂的，还是随便摔？” 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把把“枪枪”和和“鞭鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来公鸡鹐架似的对起阵来选自选自摔跤摔跤 上面片段先声夺人，在简单的对话中，小上面片段先声夺人，在简单的对话中，小胖墩儿和小嘎子展开了一场摔跤比赛。这里面胖墩儿和小嘎子展开了一场摔跤比赛。这里面有人物的语言和动作描写，不同人物的

20、个性特有人物的语言和动作描写，不同人物的个性特点表现得生动传神。点表现得生动传神。侧面描写，有力烘托。侧面描写，有力烘托。 描写人物，除必要的正面描写人物，除必要的正面描写外，还可以采用侧面描写描写外，还可以采用侧面描写的方法。侧面描写，又叫间接的方法。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作描写，是指在文学创作中，作者通过者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出，即间接地对描写对象进行以使其特点鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常刻画描绘。有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到

21、正面描写无法替代或者很难达到的艺术可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。效果。 大侄子走上前来问道：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？银子在那里，不曾吩咐明白？”赵氏慌忙揩赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，爷，别人都说的不相干，只有只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油

22、。我如今挑掉一茎茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。就是了。”众人看严监生时，点一点头，众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。把手垂下，登时就没了气。选自选自两茎灯草两茎灯草 严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前说中了他的心思。周围众多人物的语言描写，说中了他的心思。周围众多人物的语言描写，都是从侧面来烘托出严监生极度都是从侧面来烘托出严监生极度“吝啬吝啬”的个的个性特点。性特

23、点。5 5 写人物动作的词语写人物动作的词语语言积累语言积累身手敏捷身手敏捷 动如脱兔动如脱兔 拔腿就跑拔腿就跑 垂足而立垂足而立踌躇不前踌躇不前 弯腰弓背弯腰弓背 狼吞虎咽狼吞虎咽 号啕大哭号啕大哭手忙脚乱手忙脚乱 步履蹒跚步履蹒跚 正襟危坐正襟危坐 大摇大摆大摇大摆横冲直撞横冲直撞 左顾右盼左顾右盼 小心翼翼小心翼翼 写外貌神态的词语写外貌神态的词语相貌堂堂相貌堂堂 眉清目秀眉清目秀 慈眉善目慈眉善目 气宇轩昂气宇轩昂虎背熊腰虎背熊腰 高大魁梧高大魁梧 明眸皓齿明眸皓齿 文质彬彬文质彬彬愁眉苦脸愁眉苦脸 垂头丧气垂头丧气 大惊失色大惊失色 从容不迫从容不迫泰然自若泰然自若 六神无主六神无主

24、 心不在焉心不在焉 呆若木鸡呆若木鸡 写人物特点的词语写人物特点的词语乐于助人乐于助人 富有爱心富有爱心 慷慨大方慷慨大方 公正无私公正无私见义勇为见义勇为 待人诚恳待人诚恳 勇敢顽强勇敢顽强 积极向上积极向上幽默风趣幽默风趣 机智活泼机智活泼 沉着冷静沉着冷静 能言善辩能言善辩心地善良心地善良 热心快肠热心快肠 心直口快心直口快 意志坚定意志坚定 描写人物神态的句子描写人物神态的句子l “你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了你们两个站住，是谁把桌上的花瓶打破了？”我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈我和哥哥刚走出院门，身后就传来妈妈大声的责问。妈妈走到我们身边，一双虎眼大声的责问。妈妈走到我们

25、身边，一双虎眼扫过我们，那目光扫得我后背都是凉的。扫过我们，那目光扫得我后背都是凉的。l 姐姐叉着腰，站在我的对面，大声对我喊：姐姐叉着腰，站在我的对面，大声对我喊：“快去收碗！快去收碗！”姐姐柳眉倒竖，一副高高在上、姐姐柳眉倒竖，一副高高在上、盛气凌人的样子，我只好乖乖地服从。盛气凌人的样子，我只好乖乖地服从。 描写人物动作的句子描写人物动作的句子l 课间休息时间，总能看到他走着他的程氏猫步，课间休息时间，总能看到他走着他的程氏猫步，秀着兰花指，怪声怪调地说：秀着兰花指，怪声怪调地说：“人家好怕怕人家好怕怕哦哦”简直就是个典型的简直就是个典型的“娘娘腔娘娘腔”。l 短跑比赛马上就要开始了，只

26、见一号跑道上短跑比赛马上就要开始了，只见一号跑道上的运动员左脚尖顶住起跑线，膝盖微弯，稳的运动员左脚尖顶住起跑线，膝盖微弯，稳稳地蹲着，两手就像两根木柱插在地上，整稳地蹲着，两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势就像一只准备起飞个身体微微前倾，那架势就像一只准备起飞的雄鹰。的雄鹰。 精彩开篇（设问式）精彩开篇（设问式）l 你知道我最敬佩的人是谁吗？告诉你，我最你知道我最敬佩的人是谁吗？告诉你，我最敬佩的人是我那不到两岁半的小表弟傅周钰。敬佩的人是我那不到两岁半的小表弟傅周钰。 习作采用设问句开头，自问自答，引出所写习作采用设问句开头，自问自答，引出所写人物，也激发了读者的阅读兴趣。

27、人物，也激发了读者的阅读兴趣。 精彩结尾（比喻式）精彩结尾（比喻式）l 乐于助人的乐于助人的“小雷锋小雷锋”邓美洁同学就像邓美洁同学就像是春风一样吹拂着同学们的心，大家都跟随是春风一样吹拂着同学们的心，大家都跟随着她加入到了学雷锋的活动中。着她加入到了学雷锋的活动中。 习作结尾赋予小主人公习作结尾赋予小主人公“小雷锋小雷锋”的称号，的称号，并将她的一言一行比作并将她的一言一行比作“春风春风”，温暖并感召，温暖并感召着同学们的心灵。比喻生动，表达了对她的赞着同学们的心灵。比喻生动，表达了对她的赞扬之情。扬之情。 小学生如何养成正确的学习习惯？小学生如何养成正确的学习习惯？ 小学生养成正确的学习习

28、惯，可以从以下几方面做起：小学生养成正确的学习习惯，可以从以下几方面做起：一、首先培养学生在学习上专心的习惯一、首先培养学生在学习上专心的习惯1 1、在学期初加强学生课堂常规的训练。、在学期初加强学生课堂常规的训练。2 2、教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，、教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否

29、穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地。使孩子有一个高度集中自己思想的小天地。二、作息时间表设定，二、作息时间表设定，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。我要求学生给自己制定的作息时间表其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。我要求学生给自己制定的作息时间表三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。培养学生独立的学习能力，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠

30、，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到培养学生独立的学习能力，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，家长或者老师可以给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，家长或者老师可以给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能

31、性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用

32、来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。五、从小培养孩子做完作业，

33、自己检查的习惯。五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来；语文要求孩子看看字是否写学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来；语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯六、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。我就要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。58谢谢聆听