初中部编版语文教材介绍以及使用建议课件：统编教材初中语文九年级下册内容介绍及使用建议.pptx

1、统编教材初中语文九年级下册 内容介绍及使用建议 统编教材初中语文九年级下册 内容介绍及使用建议一、九下教材编写思路与主要特点二、九下教材体系结构和主要内容三、使用统编语文教材的几点建议九年级下册教材编写思路与前五册一脉相承。首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就九年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体的读写方法的训练；最后，着力打造“教读自读课外阅读”三位一体的阅读体系。九年级下册教材的突出特点：阅读能力层级增加，由重分析理解提升到

2、重鉴赏评价。阅读方法由一般性的方法过渡到具体文体和题材的具体方法。增加了戏剧单元和文艺性随笔单元，注重了文学艺术活动的多样化以及艺术修养的渗透。古诗文阅读梯度明显。写作教学强调思辨性，强调有创意的表达。 增加了戏剧单元和文艺性随笔单元，注重了文学艺术活动的多样化以及艺术修养的渗透。第五单元是活动探究单元，三篇自读都是经典剧本。要了解剧本的基本特点、把握戏剧冲突、理解人物形象等，尝试戏剧演出的活动。（屈原（节选）天下第一楼（节选）枣儿）第四单元是文艺性随笔，要求了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，把文艺欣赏的方法迁移到欣赏实践中。（短文两篇山水画的意境无言之美驱遣我们的想象）古诗文阅读梯度

3、明显。首先是文体多样。 古文有诸子散文：鱼我所欲也（孟子） 历史（史传）散文：唐雎不辱使命（战国策）邹忌讽齐王纳谏（战国策）曹刿论战（左传） 表：出师表 序：送东阳马生序 古诗词以词为主，还有古体诗（乐府诗）、近体诗（律诗）、元曲等。其次是难度增加。在注重积累和培养语感等基础上，对学生有读懂的要求，古诗鉴赏在理解内容、感受情怀等基础上，要感受诗词意蕴，有评价的要求。写作教学强调思辨性，强调有创意的表达。七年级强调基础性，主要进行一般写作能力的训练，侧重于记叙性文章的写作。八年级强调实用性。突出语文和生活的联系，主要进行游记、演讲稿、消息等实用性文章的写作，侧重于说明性文章的写作。九年级强调思辨

4、性，主要进行议论性文章的写作。 其中布局谋篇这一部分特意强调在审题立意、选材之后， 对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。要列出提纲、 要言之有序。利用思维导图来构思全文等。 九年级下册教材的内容构成：（1）五个“阅读写作”单元（共计教读课文12课，自读课文8课，写作专题5个）；（2）一个“活动 探究”单元（共计自读课文3课）；（3）一个综合性学习；（4）一个口语交际专题；（5）两个名著导读（共计主推荐名著2部，自主阅读推荐4部）；（6）两个课外古诗词诵读（共计8首）；（7）补白（共计4处）。第一单元： 1.祖国啊，我亲爱的祖国 2.梅岭三章 3.短诗五首 4.海燕（散文诗）单元整体目标：1.

5、积累字词，了解诗人的生平以及相关的创作背景。2.了解诗歌语言凝练、形式精致，讲究乐律与节奏的文体特点。3.把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。在整体目标的基础上每课的侧重点。祖国啊，我亲爱的祖国 可以侧重两点，一是把握诗歌节奏， 二是把握意象。分析诗人的情感脉络，体会抒情主人公对祖国的深厚情感。梅岭三章 可以侧重把握诗中的意象，体会革命者深沉博大而又炽热激越的情感。短诗五首 选有沈尹默的月夜、戴望舒的萧红墓畔口占、卞之琳的断章、芦荻的风雨吟、聂鲁达的统一。 这一课，要侧重两点。 一是这几首小诗短而精致，看似简单，却意蕴丰厚。 二是鉴赏诗歌应知人论世，并代入诗歌的内容之中，把握诗

6、人的思想情感。海燕 结合时代背景，整体把握课文内容，体会“海燕”这一形象的象征意义。 第二单元孔乙己变色龙溜索蒲柳人家单元整体目标： 1. 梳理小说情节，分析小说中的人物形象，理解小说主题。2. 对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。3. 鉴赏小说的语言和技巧（叙述视角等），了解小说多样化的风格。每一篇小说的具体特点和教学重点。孔乙己这一篇小说为什么以酒店小伙计的视角叙述故事？惜墨如金的鲁迅为什么多次写到人们的“笑”？作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？变色龙运用对比、夸张等艺术手法达到讽刺效果。通过分析奥楚蔑洛夫变色的深层原因来认识小说主题的社会意义和现实意义。溜索环境

7、描写对小说人物塑造的作用和对理解主题的作用。小说选词炼字颇为考究，品味小说干净、洗练的语言风格。蒲柳人家 大量使用口语、俗语，借鉴传统小说和评书的语言方式。 了解散文化笔法的乡土小说风格。 关于阿城作品的评论：阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。偶发的白描笔法，生动至极，浑然天成，看起来糙，实则精致已极 。 （华西都市报评） 他的小说独具特色，短小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言句式和口语句式

8、相结合，形成了一种雅俗共赏、收放自如的特点 。 （名作欣赏评） 他笔下人物共有的特点，即恬淡、超脱与沉迷执着的结合，这种恬淡超脱对应人物的表层性格，但是沉迷执着正是人物内心的性格，这也是阿城对于道学精神的沉迷执着 。 （戏剧之家评） 九年级上册第四单元是个小说单元，有三篇小说。 故乡我的叔叔于勒孤独之旅。 这个单元的教与学的目标主要是梳理情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。九年级下册第二单元是小说单元。 教与学的目标主要是 1. 梳理小说情节，分析小说中的人物形象，理解小说主题。 （理解分析） 2. 对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。（理解

9、分析+鉴赏评价+探究） 3. 鉴赏小说的语言和技巧（叙事视角），了解小说多样化的风格。（鉴赏评价）九年级下册的小说的单元，在理解分析的基础上，增加了鉴赏评价、探究的要求。 高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。 这六种能力表现为六个层级.。 A识记 指识别和记忆。是语文能力最基本的层级。 B理解 指领会并能作简单的解释。是在识记基础上高一级的能力层级。 C分析综合 指分解剖析和归纳整理。是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级.。 D鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级.。 E表达应用 指对语

10、文知识和能力的运用。是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F探究 指对某些问题进行探讨。有见解、有发现、有创新。是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。第三单元：鱼我所欲也唐雎不辱使命送东阳马生序词四首第六单元：曹刿论战邹忌讽齐王纳谏出师表诗词曲五首 古诗文整体教与学的目标； 1.了解诸子散文、历史散文、表、序等文体的不同，了解选文的特点。 2. 读准字音、把握好句读，在诵读中增强文言语感； 3. 结合工具书和课下注释，积累常见文言词语，了解常见的文言用法。 4. 汲取前人思想精华，获得情感激励，学会选择与坚守。 5. 感受古人智慧，体会他们的责任感和担当精神

11、。使用统编教材的几点建议：使用统编教材的几点建议：1. 教学所选文本要注重原生价值和教材价值合一，突出文本教材价值。2 .构建“教读自读课外阅读”“三位一体” 体系，自读课文要重视。3. 利用单元说明、预习、思考探究等助学系统，找准文本的教学价值。4. 阅读、写作、名著、活动探究等部分是一个整体，要注意相互关联。2构建“教读自读课外阅读”“三位一体”的体系，自读课文不可忽视。 以第一单元为例。祖国啊，我亲爱的祖国梅岭三章短诗五首海燕3. 利用单元说明、预习、思考探究等助学系统，找准文本的教学价值。 以第六单元单元、诗词曲五首、四处补白为例。第六单元的单元提示： 本单元课文从不同角度反映了古人的

12、政治生活，有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的诗歌。阅读这类诗文可以感受古人的智慧，体会他们的责任感与担当精神。 学习本单元课文，要熟读成诵，并将精彩的句段摘录下来。同时，注意回顾学过的文言文，积累常见的文言词语，理解词语古今异义的差异，提高阅读文言文的能力。（“单元说明”说明了本单元组成的体裁、题材、学习内容、学习方法、教学目标。）以诗词曲五首为例，了解一下教读课文的助学系统。预习： 本课所选的诗歌类型多样，有古乐府、歌行、律诗，还有词和曲。朗读课文，体会他们的不同特点。画出你喜欢的句子，感受其中的意蕴。思考探究：一、找出白雪歌送

13、武判官归京中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了怎样的特点。二、过零丁洋中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。三、南乡子登京口北固亭有怀和山坡羊潼关怀古均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。积累拓展：四、十五从军行是一首叙事诗。试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。五、背诵并默写课文。 补白一 为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，就是要把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去。要把浓缩了的东西“泡”开，这是诗歌欣赏中必经的一道“工序”

14、（对于别的文体，这不是必需的，因为它们通过详尽的文字尽可以把内容讲清楚）。上述情况在诗中通常被称为含蓄，即通过高度概括的语言，把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中来。 谢冕通过想象理解诗补白二：古文辑要上记载了这样一个故事：初唐名臣裴矩在隋朝做官时，曾经阿谀逢迎，溜须拍马，想方设法满足隋炀帝的要求；可到了唐朝，他却一反故态，敢于当面跟唐太宗争论，成了忠直敢谏的诤臣。司马光就此评论说：“裴矩佞于隋而诤于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则诤化为佞；君乐闻其过，则佞化为诤”。这个故事告诉我们，人们只有在那些愿意听真话、能够听真话的人面前，才敢于讲真话，愿意讲真话，乐于讲真话。我们的领导干部一定

15、要本着“言者无罪，闻者足戒”的原则，欢迎和鼓励别人讲真话。 习近平坚持实事求是的思想路线在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话补白三：第一是理解。理解又可分两方面来说。（1）关于辞句的；（2）关于全文的。关于辞句的理解，不外乎从辞义的解释入手，次之是文法知识的运用。词义的解释如不正确，不但读不通眼前的文字，结果还会于写作时露出毛病。词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那么就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。一篇文字，全体必有一个中心思想，每节每段也必有一个要旨。文字虽有几千字或几万字，其中全文中心思想与

16、每节每段的要旨，却是可以用一句话或几个字来包括的。阅读的人如不能抽出这潜藏在文字背后的真意，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。 夏丏尊关于国文的学习屈原全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。 第一幕，屈原清晨漫步橘园，吟诵橘颂，抒发爱国忧民、报效祖国的壮志豪情，并把诗赠与学生宋玉，教育他好好做人。这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结，一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之中。 第二幕，郑袖伙同上官大夫靳尚设计，诬陷屈原调戏郑袖，致使楚怀王大怒，将屈原免职。张仪乘机阿谀郑袖，讨好楚怀王，促使楚与齐断交，与秦结好。奸佞阴谋终于得逞

17、，楚国陷入危亡之中。 第三幕，由于靳尚等人的谎言欺骗，群众不明真相，以为屈原真疯了，宋玉也趋炎附势而去，只有侍女和弟子婵娟对屈原的品格笃信不移。屈原在群众的招魂声中愤然离家出走。第四幕，屈原行吟河畔，巧遇为其辩诬者。接着他又遇到楚怀王、郑袖、张仪等人，再遭侮辱。屈原揭穿郑袖的阴谋，怒斥张仪，遭监禁。婵娟亦因之被囚。 第五幕，屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡，屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的礼魂歌声中结束。新教材重视读书的方法；不要迷信教材，应充分发挥教材使用的主体性，灵

18、活使用教材，有的教学方法不能用就不要硬用，比如任务驱动，要根据学情、教师教学风格等。新教材设置名著导读是为了让学生有更大的阅读量，培养其阅读兴趣和习惯。一是应有完整阅读，能从主题思想、结构思路等方面整体把握文本；二是自由阅读，名著导读的功夫完全在课外， 是兴趣、习惯和阅读的生活方式形成的关键。应以目标管理为主，过程管理为辅，千万不要给名著阅读太多“规定动作”。三是必须指向自主阅读，就是要让学生自己读，不要把什么都变成强制性的阅读，不要处处都搞读写结合，要给孩子的阅读松绑。四是养成读一类书的方法，名著导读是具有开放性和开发性的，要教给学生阅读内容价值取向和方法的不同选择。五是要寻找到名著阅读的兴奋点，应贴近学生的生活，贴近学生的心，贴近学生的认知实际。 温儒敏阅读教学的几个问题