(新教材)2021版高中语文部编版必修上册课件：7-短歌行-归园田居(其一)-.ppt

1、 单元目录 1通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。 2通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。概述目标提要与策略 3学习本单元不同时期、不同体式的经典诗歌作品，借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。 4在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，写一篇文学短评。概述目标提要与策略 内容提要 本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡

2、泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。概述目标提要与策略 短歌行通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志。 归园田居(其一)描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。 梦游天姥吟留别以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。 登高通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。概述目标提要与策略

3、 琵琶行并序通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。 念奴娇赤壁怀古通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。概述目标提要与策略 永遇乐京口北固亭怀古登临北固亭，感叹报国无门的失望，凭高望远，抚今追昔。 声声慢通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。概述目标提要与策

4、略 学习策略 1采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。 2反复朗读，反复揣摩诗歌情感基调和音韵节奏，体会古诗词的音韵美。 3重点关注古诗词具有的深刻意蕴和独特的艺术匠心，再细加品味。概述目标提要与策略7短歌行短歌行/曹操曹操归园田居归园田居(其一其一)/陶渊明陶渊明素养目标素养目标备考指导备考指导1.鉴赏鉴赏短歌行短歌行的语言的语言以及用典等表现手法。以及用典等表现手法。2理解理解归园田居归园田居(其一其一)中陶渊明厌恶官场、热中陶渊明厌恶官场、热爱自然的情感。爱自然的情感。1.用典是古代诗歌常考的表现手法，积累常用典是古代诗歌常考的表现手法，积累常见的典故，结合诗

5、句内容，明确诗人运用典见的典故，结合诗句内容，明确诗人运用典故的意图。故的意图。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 2以以“归隐归隐”为主题的诗歌常在古代诗歌阅为主题的诗歌常在古代诗歌阅读中考查，要把握田园诗的艺术风格和思想读中考查，要把握田园诗的艺术风格和思想倾向。倾向。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能经得起历史的筛选而流芳百世呢？在汉末大乱的历史舞台上，曹操镇黄巾、伐董卓，政治上挟天子以令诸侯；他平吕布、战官渡，军事上雄才大略；他精音律，善诗歌，文学上酾酒临江，横槊赋诗。他的诗志深笔长，慷慨悲壮。集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身

6、，雄视古今。陶渊明是一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；陶渊明是一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；陶渊明是一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。情景导学情景导学 预习预习语言构建与运用语言构建与运用积累积累文化传承与理解文化传承与理解 探究探究思维发展与提升思维发展与提升延伸延伸审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造夯基提能作业夯基提能作业文白对译文白对译预习预习语言构建与运用语言构建与运用课前预习课前预习 作品与时事有某种关联的作品有薤露行蒿里行苦寒行步出夏门行等。以表述理想为主的诗歌有度关山对酒短歌行等。 评价三国时代魏

7、国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。 2背景探寻 (1)短歌行：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经五十三岁了，面对战乱连年、统一中国的事业仍未完成的现实，他忧愁满怀，苦闷煎熬。但他并没有灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招揽人才，招贤纳士，致力于建立统一天下的功业。 (2)归园田居(其一)：生活在东晋后期的陶渊明是两晋诗坛的重要诗人。在士节不振、玄风煽炽的时代环境之下，陶渊明以其特立独行的高洁品格和旷逸清真、

8、质直淳朴的诗风，跻身古代最伟大的诗人之列。魏晋以来的诗歌创作至此达到一个高峰。陶渊明的诗歌内容与东晋时期的社会生活有着紧密的联系，当时门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。故而诗人抛弃官场，毅然走入清新的大自然。基础梳理基础梳理 7名句积累 (1)作者借用诗经中姑娘思念情人来比喻渴望得到贤才的诗句是：_，_。 (2)短歌行中化用管子形解中的“_，_”来表达求贤若渴的心情。 (3)短歌行中“_，_”表达了收服人心，统一天下的宏伟抱负。 (4)对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的归园田居：_，_。青青子衿青青子衿悠悠我心悠悠我心山不厌高山不厌高海不厌深海不厌深周公吐哺周公吐哺天下归心天

9、下归心羁鸟恋旧林羁鸟恋旧林池鱼思故渊池鱼思故渊 (5)归园田居中“_，_”两句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。 (6)归园田居中描写乡村中常见的声音的句子是：_，_。 (7)归园田居中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然(无对偶)的诗句是：_，_。少无适俗韵少无适俗韵性本爱丘山性本爱丘山狗吠深巷中狗吠深巷中鸡鸣桑树颠鸡鸣桑树颠久在樊笼里久在樊笼里复得返自然复得返自然积累积累文化传承与理解文化传承与理解 汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)和女诗人蔡琰继

10、承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。 2田园诗派。 田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，最主要的代表人物为东晋诗人陶渊明。他的诗大部分取材于田园生活，有的接近于口语，有的近似歌谣，语言平淡中见警策，朴素中见绮丽，给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。陶渊明为古典诗歌开辟了一个新境界，并且创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。此后田园诗不断发展，到唐代形成了山水田园诗派，名家辈出，代表人物有王维、孟浩然等。此类诗歌以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡

11、的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。探究探究 思维发展与提升思维发展与提升图文导航图文导航 (1)短歌行：全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，抒发了诗人感叹时光易逝、功业未成的苦闷和渴求招纳贤才、建功立业的情怀。 (2)归园田居(其一)：诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，对归返田园的生活进行了赞美，表明诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境以及对官场生活的厌恶之情。主旨探微主旨探微 (一)领读课文 1短歌行前十六句中最能体现诗人情感的两个字是什么？并分析这两个字在表达技巧上的作用。 提示：“忧思”。作用：它是全诗

12、之脉，全诗抒写的正是未能建功立业、统一中原的忧思；这“忧思”既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后面招募人才埋下了伏笔。 2归园田居运用了哪些意象来展现田园景色？ 提示：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。任务探究任务探究 体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧。 活动短歌行中作者使用了哪些典故？使用这些典故有什么作用？请从文中找出并分析。 提示：(1)“何以解忧？唯有杜康”，是借酒浇愁。(2)“青青子衿，悠悠我心”，是对贤才的思念、渴望和倾慕。(3)“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。(4)“山不厌高，海不厌深”，化用管子形势解的话，用

13、比喻手法说明自己渴望多纳贤才。(5)“周公吐哺，天下归心”，说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切、殷勤地接待贤才。(二二)精研课文精研课文 任务一任务一 活动归园田居(其一)主要的表现手法有哪些？ 提示：(1)对比。诗人善于通过对比来体现诗的旨意。全诗第一层言出仕之苦闷，第二层道归隐之愉悦，这是对比关系；第三层“樊笼”与“自然”也是对比关系。其中第一层还有一系列的对比：如世俗与本性、丘山与尘网、鸟笼与树林、小池与深渊等。这些对比，将诗人崇尚什么、憎恶什么的心态，表现得十分鲜明。 (2)比喻。诗中多处以比喻达意。如：“尘网”比喻仕途的束缚和险恶；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句则是诗人对解脱困扰

14、、重返自然的向往和追求的比喻；“樊笼”比喻仕途的束缚和险恶。这些比喻都收到了使诗的旨意更加鲜明生动的效果。 结合诗人的身世领悟诗中的思想感情。 活动短歌行流露出诗人对生命短暂的感伤之情，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是在对统一大业的追求中获得了超越。应如何把握这首诗中情绪的断续、起伏变化？ 提示：这首诗创作于宴飨宾客时。由起首的“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。“何以解忧？唯有杜康”两句，将诗人借酒浇愁的形象展现在读者面前，让读者体会到他低落到极点的情绪。 接下来“青青子衿鼓瑟吹笙”，转到诗人对贤才的渴慕上，似乎是有意自我排解，自我振

15、作。随后“明明如月不可断绝”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思。“越陌度阡心念旧恩”接续前面对贤才渴慕的情思。最后“月明星稀，乌鹊南飞”的实景，是体察贤才的心理，表达希望能够延揽贤才、完成统一天下大业的雄心壮志。 诗人由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人是用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随意、反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语“周公吐哺，天下

16、归心”具有何等气魄！ 活动请分析归园田居(其一)中的陶渊明形象。 提示：(1)顺应天性，坚守本真。“少无适俗韵”，从文本看，陶渊明从小就不愿迎合世俗，不管怎样，他不愿失掉自己独立的人格、自由的精神，不愿失掉真实的自我。在封建时代，人们为了既得利益，不惜牺牲自己的人格尊严，而陶渊明一再远离官场，正是为了保全自己独立的人格。 (2)厌恶束缚，渴求自由。“误落尘网中，一去三十年”，作者用“尘网”来比喻污浊的尘世，形象地写出尘世对人的束缚，而束缚的不仅是人身的自由，更是心灵的自由。一个“误”字，表达了陶渊明悔恨、厌恶而又清醒的复杂心情。由此可见，归隐田园，是他觉悟后的清醒选择。 (3)坚守真我，远离机

17、巧。“性本爱丘山”，我天性原本喜爱山川田园生活，这是诗人对自己本性的真诚告白。“守拙归园田”，“守拙”意为“固守愚拙”，此说可以看作是别人对他的讥笑，也可以看作是诗人的自嘲，当然也是诗人对官场中人的反讽。他坚守的是人之本真，坚守的是人格尊严；坚守的是不向世俗低头的勇气，坚守的是对官场的弃绝；坚守的是贫贱不能移的精神，坚守的是做人的良知；坚守的是千百年来文人的精神领地。坚守是一种精神，坚守更需勇气。总之，诗人在乱世中远离机巧，只求坚守真我的本性。 (4)回归自然，安享闲适。“户庭无尘杂，虚室有余闲”，诗人归隐之后，他的生活从此没有了尘世的喧嚣，没有了官场的争斗；没有公务缠身，没有宾客盈门，没有迎

18、来送往，没有为五斗米折腰。有的只是虚闲清妙，有的只是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致。“复得返自然”我又能够重新返回自然的生活状态。“复得”可见诗人回归田园的庆幸、喜悦之情。他回归到“园田居”，更是回归到自然，回归到精神，回归到自由，回归到自己的本真。 活动朝代不同、作者不同、思想情感也不同的两首诗却被编者编排在了一起，在看似并无联系的表象下，两首诗还是具有一定的关联的。试分析两首诗同时出现的原因。 提示：(1)语言风格方面：短歌行质朴刚健，慷慨激昂；归园田居(其一)清新自然，平淡舒缓。两首诗的风格截然不同，形成鲜明对比。二者放在一起，可以让读者更好地体会古代诗歌的不同风格。 (2)思想情

19、感方面：短歌行表达了诗人求贤若渴的心情以及建功立业的雄心壮志和进取精神，感情强烈，荡气回肠；归园田居(其一)抒发的则是归隐田园的愉悦之情，自然冲淡。两首诗，一首主张建功立业，一首追求归隐田园；一首感情强烈，一首自然冲淡，再次形成鲜明对比。二者放在一起，可以让读者具体感受古代诗歌不同的情感特点，体会其不同的情感张力。文文 白白 对对 译译教材原文教材原文延伸延伸审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 1课内素材 幽幽香菊与他为伴，下地耕耘自给自足。闲暇时，便以清泉沏上菊花茶，细细品味；农忙时，便与菊花相偎相依，乐在其中。陶渊明的确生活得自在，他的身上处处洋溢着清闲与旷达！可是，又有几人能理解他离开人人都认

20、为是幸福生活的官场情怀？素材积累素材积累 他希望自己“出”则清闲、自在，忘记一切，超凡脱俗，回归自然，“入”则兼济贫穷百姓。或许正因为他的抑郁和极度挣脱，使得他在与自己的拼搏中，给了世人一种惊世骇俗的超然，一种出乎寻常、回归自然的超越自我的静美。 【适用话题】“选择”“放弃与获得”“高洁”“骨气”“诗意地生活”等 2课外素材 许攸，他本袁绍帐下谋士，其家人因犯法而被收捕，他背袁投曹。曹操听说许攸投奔，裤带没系，赶紧出迎。许攸有智有谋，官渡之战，战事正酣，胜败胶着。关键环节，许攸献策：“现在袁军有粮食存于乌巢，虽然有士兵，但无防备，只要派轻兵急袭乌巢，烧其粮草，不过三天，袁军自己败亡。”曹操听从

21、许攸计，奇袭袁绍乌巢，大胜。关键时刻，许攸帮了曹操，避免了失误。这许攸啊，却是个爱显摆的，帮了人家一点忙，便逢人就夸耀，“许攸纵马近前，以鞭指城门而呼操曰：阿瞒，汝不得我，安得入此门？” 曹操此时权力甚大，若下令斩了许攸，曹操一口气定然解了，可是这还是曹操吗？曹操反应是，“操大笑”。许攸略略帮了人，便贬人以自褒。凶。“一日，许褚走马入东门，正迎许攸，攸唤褚曰：汝等无我，安能出入此门乎？”许褚没曹操的好胸襟，“褚大怒，拔剑杀攸”。来见曹操，曹操是很会做人的，骂了许褚一顿饱的，再做顺水人情，“令厚葬许攸”。 【适用话题】“才能与气度”“自卑与自强”“胸襟与气量”等 曹操烧信 东汉建安五年，曹操与袁

22、绍在官渡展开激战。两军实力相差悬殊，袁军数倍于曹军，曹操部将大多认为袁军不可战胜。但曹操最终以少胜多，大败袁军。袁绍弃军逃跑，全部的辎重物资、图册兵藏被曹军缴获。人物速写人物速写 在清点战利品时，曹操的一名心腹发现了许多书信。这名心腹拆开其中一封，看了几眼，立刻脸色大变。他把所有书信收齐封好，然后抱着信件去向曹操汇报：“主公，这些都是袁绍与人来往的密函！”曹操接过信件，拆开看过几封后，对心腹说：“你去把这些信都烧了吧。”“烧掉？主公，您不该照着书信把这些叛徒全部抓起来吗？”心腹惊疑道。曹操摇摇头：“当初，袁绍兵力远胜于我，连我自己都觉得不能自保，更何况是他们。与袁绍勾结只是他们不得已的选择啊。

23、” 原来，这些信件都是在许都的官员和曹操军中的部将写给袁绍的，其中不乏示好投诚之语。曹操命人当众把信件全部焚烧。那些私通袁绍的部将，原本惊慌不定，见曹操此举，惭愧不已，同时也愈加感激，军中士气更盛。 曹操趁势进击，冀州各郡纷纷献城投降。曹操实力大为增强，为此后统一北方奠定了基础。 引用和化用诗词入文 在短歌行中，曹操就灵活地运用了引用和化用的表现手法，如“青青子衿，悠悠我心”出自郑风子衿，用以比喻渴慕贤才，比喻热烈期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高，海不厌深”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

24、请尝试采用引用或化用的手法，写一段文字，表现你对古代诗词的喜爱之情。要注意意境协调，情感鲜明，语句流畅。200字左右。学以致用学以致用 【示例】唐朝的月明。不知谁在春江花月夜里，第一个望见了月亮，从此月亮夜夜照亮无寐人的寂寥。月是游子的故乡，床前的明月光永远是思乡的霜露；月是思妇的牵挂，在捣衣声声中，夜夜减清辉；月是孤独人的酒友，徘徊着与举杯者对影成三人。我喜爱刘方平“更深月色半人家，北斗阑干南斗斜”的宁静，我奢想刘禹锡“尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间”的闲适；我祈祷张九龄“海上生明月，天涯共此时”的团圆。我独自坐在月夜下的窗前，品味着古典的艺术魅力。 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面：一

25、是辨认修辞格，二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中比喻、比拟、夸张、借代、双关是考查重点。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容做具体分析，不能泛泛而谈。短歌行用“山不厌高，海不厌深”，比喻贤才多多益善。以周公自比，表明自己决心礼贤下士，希望贤才全部归己，帮助自己建功立业，实现统一天下的宏图大愿。聚焦高考聚焦高考鉴赏古代诗歌的修辞手法鉴赏古代诗歌的修辞手法题干要求题干要求审题重点审题重点(2016山东卷山东卷)分析分析“诗豪与风雪争先，雪片与诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。使用的两种修辞手法。(2015天津卷天津卷)结合诗句说

26、明颈联运用了哪些艺结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法。术手法。(2014辽宁卷辽宁卷)“卷帘尽放春愁去卷帘尽放春愁去”一句，在表一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。题干往往有题干往往有“修辞修辞”或从某一句、某一联或从某一句、某一联的手法角度赏析的手法角度赏析 【读懂诗歌】入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖间。只有岸上一盏青灯荧荧作闪，同我乘坐的小船遥遥相伴。舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我禁不住推开船窗观看，这才发现已是大雪漫天。顿时我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠。

27、我朗声大笑，心情无比畅然。 【解题规范】用“争先”“鏖战”等描述人的词来修饰“诗豪”“风”和“雪”，使用了拟人的修辞手法。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”，句子由三个结构相似、内容相关、语气一致的短句构成，使用了排比的修辞手法，写出了风、雪、诗情搅成一片，难分难辨的情景，渲染了一种豪壮的气氛。 1“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”，运用了拟人和排比的手法，意思是说诗人顿时诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，诗人的诗句又同飞雪互相纠缠。 2这一句中的“豪”字，不只属于“诗”，也是对“风雪”的形容。一来它表现了风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞之景象，别具一

28、种雄豪的阳刚之美。 【参考答案】运用了拟人和排比的手法，表现出诗人高昂的诗兴，展现出湖上风雪翻飞的景象，描绘出一幅壮观的江天风雪行吟图。 1知识清单 古代诗歌中常见的修辞手法 类别类别作用作用例句例句赏析赏析比喻比喻有突出事物特有突出事物特征、把抽象的征、把抽象的事物形象化的事物形象化的作用作用玉 容 寂 寞 泪 阑玉 容 寂 寞 泪 阑干，梨花一枝春干，梨花一枝春带雨。带雨。(白居易白居易长恨歌长恨歌)梨花是洁白的，诗人把死后梨花是洁白的，诗人把死后的杨贵妃比作梨花，不仅形的杨贵妃比作梨花，不仅形象地描绘出作为仙子的杨贵象地描绘出作为仙子的杨贵妃的美貌，还与妃的美貌，还与“温泉水滑温泉水滑洗

29、凝脂洗凝脂”相照应相照应类别类别作用作用例句例句赏析赏析借代借代突出描写对象突出描写对象的特征，使语的特征，使语言简练、含蓄言简练、含蓄知否？知否？应是知否？知否？应是绿肥红瘦。绿肥红瘦。(李清照李清照如梦令如梦令)词中用词中用“绿绿”和和“红红”两种颜色两种颜色分别代替叶和花，写出了叶的茂分别代替叶和花，写出了叶的茂盛和花的凋盛和花的凋夸张夸张有更突出、更有更突出、更鲜明地表现事鲜明地表现事物的作用物的作用白发三千丈，缘愁白发三千丈，缘愁似个长。似个长。 李白李白秋秋浦歌浦歌( (其十五其十五) ) 愁生白发，诗人用夸张的手法写愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有白发竟有“三千丈三千丈”那么

30、长，可那么长，可见愁思的深重见愁思的深重对偶对偶从形式看，语从形式看，语言简练，整齐言简练，整齐对称；从内容对称；从内容看 ， 意 义 集看 ， 意 义 集中、含蓄中、含蓄无边落木萧萧下，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。(杜甫杜甫登高登高)“无边落木无边落木”对对“不尽长江不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水的水势，更使人觉得气象万千。更重势，更使人觉得气象万千。更重要的是，能让人感受到诗人对韶要的是，能让人感受到诗人对韶华易逝、壮志难酬的苦华易逝、壮志难酬的苦类别类别作用作用例句例句赏析赏析设问设问开头设

31、问，引入问开头设问，引入问题，带动全篇；中题，带动全篇；中间 设 问 ， 承 上 启间 设 问 ， 承 上 启下；结尾设问，深下；结尾设问，深化主题，令人回味化主题，令人回味问人间谁是英雄？问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊有酾酒临江，横槊曹公。曹公。(阿鲁威阿鲁威 双双调调 蟾宫曲蟾宫曲)以设问开篇，点明题以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英地叙述三国人物的英雄业绩雄业绩反问反问用来加强语气，表用来加强语气，表达强烈的感情，给达强烈的感情，给读者留下深刻印象读者留下深刻印象江东子弟今虽在，江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？肯为君王卷土来？(王安石王安石叠题乌江

32、叠题乌江亭亭)使用反问句式，语气使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之冷峻，强调了历史之必然必然类别类别作用作用例句例句赏析赏析双关双关语意含蓄，发人语意含蓄，发人深思，节省笔墨深思，节省笔墨杨柳青青江水平，闻杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无日出西边雨，道是无晴却有晴。晴却有晴。 刘禹锡刘禹锡竹枝词竹枝词( (其一其一) ) 诗中诗中“晴晴”为双关词，一为双关词，一方面关照着第三句，说晴方面关照着第三句，说晴雨的雨的“晴晴”；一方面又关；一方面又关照着第二句，说情感的照着第二句，说情感的“情情”，这是谐音双关，这是谐音双关互文互文语简而意丰，有语简而意丰，

33、有强调作用；使行强调作用；使行文错落有致，读文错落有致，读起来朗朗上口，起来朗朗上口，富有情趣和节奏富有情趣和节奏感感秦时明月汉时关，万秦时明月汉时关，万里长征人未还。里长征人未还。 王昌王昌龄龄出塞出塞( (其一其一) ) 第一句合起来解释为：秦第一句合起来解释为：秦汉时的明月，秦汉时的汉时的明月，秦汉时的关。这就突出了边境的长关。这就突出了边境的长期战争给征人及其家庭带期战争给征人及其家庭带来的无穷的灾难，为下文来的无穷的灾难，为下文抒情做好充分铺垫抒情做好充分铺垫类别类别作用作用例句例句赏析赏析通感通感感觉互换，化抽象为具感觉互换，化抽象为具体，让读者更好地理体，让读者更好地理解；能由此

34、及彼，引起解；能由此及彼，引起人们丰富的联想；能充人们丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特实诗文的意境，构成特殊的艺术美殊的艺术美凤吹声如隔彩霞，不知墙外凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。疑有碧桃千树花。(郎士元郎士元听邻家吹笙听邻家吹笙)诗人用通感的修辞写诗人用通感的修辞写了寻访不得之后的想了寻访不得之后的想象，通过花的繁盛烂象，通过花的繁盛烂漫 ， 写 出 乐 声 的 明漫 ， 写 出 乐 声 的 明丽、热烈和欢快丽、热烈和欢快顶顶真真(针针)用上一句的结尾部分做用上一句的结尾部分做下一句的开头部分，使下一句的开头部分，使前后两句首尾相

35、连，上前后两句首尾相连，上递下接，具有回环跌宕递下接，具有回环跌宕的旋律美的旋律美返咸阳，过宫墙；过宫墙，返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒螀；夜生凉；夜生凉，泣寒螀；泣寒螀，绿纱窗；绿纱窗，泣寒螀，绿纱窗；绿纱窗，不思量！不思量！(马致远马致远汉宫秋汉宫秋第三折第三折)顶真手法的使用不仅顶真手法的使用不仅让此曲具有回环跌宕让此曲具有回环跌宕的韵律美，更表现了的韵律美，更表现了汉元帝离恨未已、相汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的思又继、千结百转的愁绪愁绪 2. 解题思路 (1)解读古代诗歌修辞手法3步骤 准确指出用了哪种修辞手法。 结合诗句内容解释怎么用的这种修辞手法，突出了什么特征。 这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人的感情。 (2)答题模板 这首诗运用了的修辞手法，如某句(联)体现了，从而突出了(强调了，更有效地表达了)作者的的情感(心情、心境。)夯基提能作业夯基提能作业