(1-6年级小家庭教育)青少年成才优秀家庭教育案例-教案、教学设计-县级优课(032).doc
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1、青少年成才优秀家庭教育案例青少年成才优秀家庭教育案例 -让家庭教育伴随孩子成人、成才让家庭教育伴随孩子成人、成才 家长会家长会目的:目的: 1、通过自身教育成功经验,帮助家长明确家长在家庭教育中的作用。 2、帮助家长克服家庭教育中的错误倾向与做法。 3、引导家长们明白应该怎样怎样正确培养自己的孩子,为成人、成才打下 良好的基础。 家长会内容:家长会内容: 尊敬的各位家长: 大家下午好! 感谢各位能从百忙之中抽出时间来参加这这次家长会, 说明大家对自己的 孩子都十分关心。是啊,哪一位家长不望子成龙?哪一位家长不望女成凤?哪 一位老师不期望自己的学生有出息呢?教育好我们的孩子是家长、老师、学校 共
2、同的愿望,我既是一名教师,也是一名家长,今天,我想结合我自身成长的 经历和我对我的孩子进行家庭教育的经历和大家谈一谈如何把我们的孩子培 养成一名德才兼备、品学兼优的有用之才,期望能对各位有所帮助。 我出生在一个贫苦的农村家庭, 姐弟 8 人, 我四岁的时候我的父亲便离开 了我们,只有母亲拉扯着我们八个维持着艰苦的生活。我的母亲没有文化,但 她是一个坚强果敢的人,在家庭极端困苦的情况下她坚持供几个姐姐读完高 中,而我因为和姐姐们年龄相差悬殊,我便身处一个文化大家庭中,两个姐姐 成为教师,也成为了我的老师。我从小是在姐姐们的鼓励中长大的,俗话说, 好孩子都是夸出来的, 每次考完试我都能受到表扬,
3、逐渐地我便喜爱上了学习, 母亲也经常鼓励我说,只要你努力学习,考到哪我供到哪,我在优异的光环中 度过了童年。走向初中,便逐渐开始品味人生,为改变自己的命运,我不断自 立、自强,初三那年,每天学习到深夜 12 点,早晨五点就起床,终于在全县 2500 名考生中脱颖而出,位列全县 121 名之内,考入了承德民族师范,毕业 后成为一名人民教师。我的儿子出生在 1992 年,在他很小的时候, 我就开始 教他看图,虽然他不懂,但我在他哭闹的时候一拿出书中的图片让他看,他就 开始高兴起来。 教会玩扑克拉大车游戏后我就把汉字写在卡片上和他玩拉大车 游戏,结果在娱乐中学会了识字,随着年龄的增长,在他发展的不同
4、阶段,我 就让他看不同类的书籍, 逐渐的, 他的智力得到了开发, 他的能力得到了提升, 在没有关注成绩的情况下,他的学习成绩自然名列前茅,小考位列全县第 25 名,中考全县第 11 名,以优异的成绩被衡水一中录取,经过三年的努力,在 全省40多万考生中以位列全省3041名的优异成绩被大连理工大学电子信息类 创新实验班录取。在这里,我想对大家说,一个人的成才,最根本的教育在家 庭。 很多家长都把教育孩子的期望全部寄托在教师的身上, 认为孩子只听老师 的不听自己的。但我不完全赞同这个看法,诚然,一个人的成长和知识积累最 主要靠的是老师,但他更不能离开家庭,因为家是人们最初的生活环境,父母 也是孩子
5、最早的老师,父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、和 潜移默化的作用。 家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。 经验告诉我们, 优秀孩子和优秀的人才背后,总能找到温馨和谐家庭的影子;同样,一个人构 成不健全的人格,也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。 我们在座的家长, 在家庭教育中往往会有一种错误的倾向, 认为养育孩子 是自己的责任,教育孩子是学校老师们的事情,下面我就向大家盘点一下我们 家长的一些做法,大家细心品味一下,自己的做法会对孩子长生怎样的影响 呢? 1、溺爱 家长的溺爱主要有以下几种 (1)以孩子为中心。 父母对孩子百依百顺,满足孩子的一切需求,唯恐孩子不高兴。结果使
6、孩 子错误地以为别人都要为“我”服务,而不知道自己也应关心别人,于是形成 自私、任性的性格,缺乏同情心和自控能力。而且当父母有一点不顺着他的时 候,他们会极度的逆反,接受不了。 (2)包办代替,过于保护。 父母整天担心孩子的身体健康、 饮食调理和行动安全,免除孩子的一 切家务劳动,并替代孩子做他们力所能及或必须做的事情,如穿衣服、整理书 包、做作业等。有的孩子做了错事,也由父母出面解决。责任全由父母承担。 这些做法使孩子失去了很多锻炼的机会。 能力得不到提高, 人格成长出现隐患, 有的孩子甚至产生强烈的依赖心理,好逸恶劳,缺乏自理能力,人际交往和社 会适应问题甚多。 2.收买。 收买就是明明白
7、白告诉孩子, 如果他做了(或者不做)某件事的话, 就能得 到奖赏。如“如果。就”的许愿方法,有时能刺激孩子而暂时达到某个 目的,但却不能激励他作坚持不断的努力。 对孩子来说,这些话就意味着怀疑他的能力。另外,也拿导致孩子讨价还 价,以“你不给我奖赏,我就不规规矩矩”来要挟大人,从而提出更无理的要 求。有益的、受欢迎的不是以收买形式出现的奖赏,而是事先没有许诺过的、 出乎意料的,体现了父母对孩子的赏识而得到的奖赏。 3、强制。 以强制为特征的父母对孩子要求过分严厉, 提出要求时态度生硬, 不容反 驳,有时甚至采用威胁的方式。有的对孩子吹毛求疵、讽刺挖苦;有的动则斥 责;伸手就打;有的甚至将亲生骨
8、肉体罚至死。 用这种方式教育孩子, 不但难以起到实际作用, 而且使孩子的情感和精神 世界受到严重损害。 有的孩子由于惧怕家长的威严, 担心受到责骂和皮肉之苦, 会暂时屈服,变得怯懦,多虑,优柔寡断,亦步亦趋;有的则会走向反面,反 抗粗暴,满不在乎;还有的可能学会阳奉阴违,当着父母的面老老实实,背着 父母则为所欲为。 4、放任。 以放任为特征的父母对孩子不管不问, 听其自然, 这会使孩子养成散漫的 习惯,缺乏自制,善恶不分,易受外界诱惑,不能很好地接受社会约束,有时 甚至会导致违法犯罪。 有的家长不仅对孩子放任自流, 而且对孩子持冷漠态度, 这会使孩子的感情受到极大伤害。他们会觉得自己是多余的,
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