（1-6年级小家庭教育）青少年成才优秀家庭教育案例-教案、教学设计-市级优课(010).docx

1、 1 帮助孩子顺利度过转折期（上） 目标：1.让家长明白学习的重要性，懂得要通过学习做一名合格家长。 2. 让家长了解孩子，了解转折期孩子的学习、心理特点。 3. 使家长学会一些转折期孩子教育的方法。 一、一、 理念引领理念引领 1. 一句话：父母好好学习，孩子天天向上。 2. 培养目标：幸福的普通人（学校对于学生培养目标的定位，也是基于家长的 希望、孩子的未来而提出的身心健康 习惯优良 基础扎实） 二、调查分析二、调查分析 1. 你为培养孩子做了什么？ 四种层次的家长：花钱 花时间 为孩子学习 自己成长改变 最高境界的陪伴：活出孩子钦佩的样子 牛顿之所以伟大，是站在了巨人的肩膀上。孩子站在谁

2、的肩膀上？父母的高 度就是孩子成长的起跑线。 2. 你是孩子选对的父母吗？（视频） 3. 你了解自己的孩子吗？ 高尔基说过： “爱孩子，这是连母鸡也会做的事，怎么爱，却是一门教育的 艺术了。 ” “知子莫若母” ，看看是否真的对自己的孩子了若指掌。试着回答下面 9 个 问题。 1 你的孩子有朋友吗？ 很多家长都不知道自己的孩子有没有朋友， 也不知道孩子朋友的名字叫什么， 就不要说朋友的父母是做什么的了。了解孩子的朋友以及父母的情况，对于你了 解自己的孩子会有很大帮助。 2 你的孩子有哪些习惯？ 说起孩子的习惯，可能会有很多的父母抱怨，我的孩子没有好习惯，只有坏 习惯。不好好吃饭，上课不注意听讲

3、，不讲卫生，做事拖拉等等。那么，孩子有 2 哪些好习惯呢？父母的不仅仅是了解，而且要利用好孩子的好习惯，以此来增强 孩子的自信。 3 你的孩子喜欢吃什么？ 孩子喜欢吃肉，很少吃青菜，这是很多孩子的通病。孩子的饮食习惯很大程 度上取决于父母，所以，为了孩子自己要调整好饮食习惯，在孩子面前不要评价 哪个好吃哪个不好吃。 4 你的孩子好静还是好动？ 好静和好动是孩子性格里的东西，有的孩子天生好动，有的孩子生性好静， 不管是哪一种，父母都要接纳孩子，而不是抱怨。动静之间皆有好处，外向的孩 子比较好动不喜静，内向的孩子喜静不好动。 5 你的孩子是胆小还是勇敢？ 年龄小的孩子一般都很胆小，指望一个小孩子勇

4、敢，估计不太现实。胆小和 勇敢是两回事， 不要相提并论， 胆小也不一定就是坏事， 它可以让孩子避开危险， 勇敢有时也会给孩子带来不必要的麻烦。 6 你的孩子喜欢什么电视节目？ 很多父母会异口同声的说： “动画片” ，是的，我至今仍然记得小时候看过的 动画片。因为孩子的内心充满了好奇和幻想，他们从动画片里面寻找个自己的角 色。父母可以从孩子的兴趣出发，引导孩子看一些有意义的电视节目。 7 你的孩子有哪些爱好和兴趣？ 为了孩子的学习和考一个好成绩， 今天的孩子已经没有时间去发展自己的爱 好和兴趣了。父母们也不允许孩子把时间用到爱好和兴趣上，有些父母甚至根本 就不知道孩子到底喜欢什么，对什么感兴趣。

5、 8 你的孩子喜欢看哪一类的书籍？最近在看的是什么书？ 让孩子多读书，会对孩子的成长有很大帮助。有的父母会说孩子根本就没有 看书的时间，根本就不喜欢看书，有点时间就上网玩游戏。这是因为家庭环境里 面没有书籍，没有读书的环境，父母自己都不爱读书。 9 你的孩子身高是多少、体重是多重？ 3 这一问好像过于简单了，但是，也有父母还真的不知道孩子的身高和体重。 如果做父母的连孩子成长的变化都不关注，不清楚，就更不要说对心理变化的了 解了。 九个小问题看似简单，可是，有多少父母真的都能做到呢？如果做不到，又 怎么说自己特别了解孩子呢？对自己的孩子都不了解， 那又怎么能起到引导的作 用，当孩子遇到问题的时

6、候怎么能帮到。？爱孩子，就要用心去了解孩子，要想 了解自己的孩子，就需要做父母的下功夫，把孩子当回事。 根据之前的调查，孩子们的心理，看看是不是你们所了解的？ 1. 你觉得你的父母爱你吗？ 2. 你的早饭通常 父母烧的 给钱自己买 没人管 3. 你做作业时 父母在做什么 没人在家 看电视 做家务 其他 4. 你的父母带你出去玩吗 每天 经常 偶尔 从不 5. 你有心里话一般向谁说 妈妈 爸爸 爷奶 老师 同学 其他 6. 你最害怕的是什么 7. 当你难过时，希望父母做什么？ 8. 你最敬佩的人是 9. 如果父母送你礼物，你最想要的是什么 10. 你最想对父母说什么 三、方法指导三、方法指导 1

7、. 三四年级孩子面临的共性问题 （1）学习上 作业时间变长了 一二年级没有书面作业 三年级有书面作业 一下子语数 外三门 作业难度加大了 它开始对孩子的学习方法和学习习惯提出一定的要求。 例如， 要求孩子养成课前预习和课后复习的习惯；要求孩子养成思考和分析问题 的习惯，等等。 成绩分化现象更明显了 4 成因分析 思维形式发生了变化 直观形象思维到抽象理性思维的过渡。 小学低年级 孩子的书面语言落后于口头语言，但从二三年级起，孩子的书面语言开始赶上了 口头语言，且在四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。当然，这也意味 着在这一时期，孩子大脑的迅速发育和孩子抽象思维能力的快速发展。 学习内容发

8、生了变化 多了英语 字词句构句成段 构段成篇 （2）心理上 个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人 的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主 张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面 的缺失，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责 等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、 冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强：三年级开始，学生进入少年期，表现出强烈独立和摆脱成 人控制的欲望，因此他们的

9、性格特征中也会表现出明显的独立性。随着年龄的增 长，依赖性逐渐产生变化，自控力较差，不能控制和调解自己的日常行为。 研究还表明， 10 岁左右大脑前额皮层发育完善， 孩子玩的天性开始消退； 相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化更有意识；思维能力 的发展处在转折时期，思维开始从模仿向半独立、独立转变。随着抑制能力和思 维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立 见解，独立意识开始增强。这个阶段是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学 习习惯的重要时期。 如果成功转变，那么“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、 情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳

10、时期。 “转”在孩子从一名儿童成长为一 名少年，逐渐有主见。 “转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感 外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 “转”在从被动的学习主体向主 5 动的学习主体转变。 这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们 的家长做个有心人， 在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特 点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。 2. 寻求策略 好父母是学出来的 焦点在哪里，结果就在哪里。游戏 NLP 里的几个概念 如果你希望自己 的孩子更优秀，就把注意力的焦点放在寻找孩子的优点上，孩子就会朝着优秀的 方向

11、走去。反之，如果你一直盯着他的不足之处，就像找脸上的脏东西一样，焦 点放在孩子的缺点上，那么，孩子就觉得自己不够好，不自信，越来越退缩。 记住：把眼光放在哪里，你就给它能量；你看到错误，你就给错误能量；所 以，把关注的眼光放在好的地方。把关注的眼光放在好的地方，不去强化错误， 而去放大优点。不做烦恼收集器，不做缺点放大镜，而要做一个智慧的录像机， 专门看到好的方面。 做一个“发光体”吧，不做黑洞。让每个孩子都闪亮起来！发光体要诀 说一句话、做每一个行为，先问自己：这样说/做会使学生增加能量还是减少 能量？ 考了九十分。家长：你偷看的吧？ 感冒了，哎呀，你的情况怎么越来越糟糕啦？ 孩子会证明你的

12、话是对的。 怎么表扬 目的是扬长 鼓励更好 描述 事实+品质+感受 怎么安慰 怎么批评 批评一个人的姿势 说你要的,而不是“不要” 避免说“不”的方法 1. 提供信息 （但省略不字） 孩子：现在我可以去苏西家玩吗？ 6 与其说： “不，不行。 ” 不如提供信息： “我们再过 5 分钟就要吃饭了。 ” 有了这个信息，孩子也许会对自己说： “看来现在是去不成了。 ” 2. 接受孩子的感受 孩子：我现在不要回家，我们为什么不能多待一会儿。 “我知道要是由你来决定的话，你会在这里待上很长很长的时间。 （牵着他 的手往外走）要离开一个你玩得高兴的地方是很难受的。 ” 得到别人理解时有时会令孩子减弱反抗。

13、 3. 描述问题 孩子：妈妈，你现在开车送我去图书馆，好吗？ 与其说：不行，我没空。你等一会儿。 不如说：我很想帮你忙，问题是电工半小时之内要来咱家。 4. 尽可能用“可以”来代替“不”字 孩子：妈妈，我们去小公园玩滑滑梯好吗？ 与其说：不行，你还没吃午饭呢。 不如换一种回答：可以，当然啦！吃完午饭就去。 5. 给自己留点时间思考 孩子：今晚在杰西家睡好吗？ 与其说：不行，你上个星期刚去过他们家。 不如给自己一个思考的机会：让我想一想，好吗？ 它一方面缓解孩子的紧张情绪，至少他知道大人会认真考虑他的请求；同时 又给大人赢得时间来理清自己的思路。 一句不行简短方便，替代的方法看似要费许多口舌，但与不行带来的后果相 比，复杂的回答似长实短。